北师大版（2024）Lesson 4教案及反思

这是一份北师大版（2024）Lesson 4教案及反思，共3页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
What：本语篇为一则寓意深刻的寓言故事，围绕“外貌与内心”这一主题展开。故事中，小动物们因发现山上的怪物高大威猛而感到害怕，后来发现小怪物十分孤独且渴望友谊。最终，小怪物通过帮助他人，展现出友好、勇敢和善良的品质，被小动物们接纳并赢得了大家的喜爱。
Why：作者通过小怪物前后境遇的对比，旨在引导学生认识到不能以貌取人，要通过人物的行为了解其内在品质，培养学生的同理心、包容心，引导学生树立正确的人际交往价值观。
Hw：语篇采用对话体推进情节，语言简洁、重复性强，适合小学生朗读与模仿。插图生动形象，通过小怪物的表情和肢体语言的变化，突出其情感转变。故事结构清晰，可以分为“遭遇误解—倾诉内心—行动展现品质—获得接纳”四个部分，便于学生理解。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，获取故事主要情节、小怪物的外貌特点及行为品质等关键信息；（学习理解）
2．在教师的引导下朗读或表演故事；（应用实践）
3．评价故事中的人物，树立“不以貌取人”的价值观。（迁移创新）
【核心词汇】
mnster, hill, friendly, helpful, brave, kind, friend, happy, hurt
【核心句型】
Please dn’t g/hurt me.
I have n friends.
He’s helpful/brave/kind!
Yu’re a gd friend!
（三）教学过程
（四）板书设计
Yu are a ______.
gd
friend
I’m
He’s
.
friendly
helpful
brave
kind
It’s ______.
a mnster
big and tall
run
Lks aren’t everything.
Be kind t everyne.
Unit 1 Lessn 5 Stry time The mnster n the hill
（五）作业设计
1．听音熟读故事。（必做）
2．尝试讲述故事内容。（选做）
3．给小怪物画一张“友谊卡”，并写上一句想对它说的话(如“Yu are a gd friend!”“Dn’t be sad. I want t play with yu.”)。（选做）教学目标
学习活动
效果评价
1．在看、听、说的活动中，获取故事主要情节、小怪物的外貌特点及行为品质等关键信息；（学习理解）
1．自由表达，导入主题
教师呈现一张小怪物的图片，学生观察图片，基于已有知识经验，进行互动问答。
提示语言：Lk! Wh is this? (It’s a mnster.) Is he cute? D yu want t be friends with him? Where is he? (He’s n the hill.) What happened? Let’s learn the stry“The mnster n the hill”tgether.
2．阅读文本，理解故事
⑴ 观察图1和图5，并播放相应音频
提示语言：Lk at the mnster. Is he happy? Why? Listen!
⑵ 播放图1到图5的音频
提示语言：What d the animals think f the mnster? What d they d? Circle the key wrds.
⑶ 播放图6的音频
提示语言：What d the animals think f the mnster nw? Is the mnster happy nw?
⑷ 自主阅读图7
提示语言：Why d the animals think he is a gd friend? Underline the keys wrds.
3．回顾故事，引发思考
提示语言：What advice d yu have fr the animals?
教师观察学生能否根据图片和问题进行合理预测，并用中英文表达。
观察学生能否在教师的引导下，逐步梳理出故事主线与角色的情感变化。
设计意图：通过悬念导入与预测活动激发学生的阅读兴趣。借助视听与排序任务帮助学生整体感知故事脉络，训练信息提取与逻辑排序能力。通过层层递进的问题链引导学生深入文本，分析角色情感与情节发展，提升逻辑思维与批判性阅读能力。
2．在教师的引导下朗读或表演故事；（应用实践）
4．跟读模仿，角色朗读
⑴ 听录音，逐句跟读，注意模仿小怪物的语气（从悲伤乞求到开心感激）和其他动物的语气（从恐惧到赞赏）。
⑵ 小组分角色朗读故事。
5．角色扮演，复述课文
学生佩戴简单头饰或道具，在组内进行角色扮演，鼓励加入表情和动作。
观察学生朗读时语音语调是否正确，能否通过语气传达人物情感。
评估学生在表演中能否流畅运用语言，并通过肢体与表情展现角色特点。
设计意图：通过朗读与角色扮演，帮助学生内化语言知识，加深对人物情感与情节发展的理解。在合作表演中，提升语言综合运用能力和团队协作意识，同时强化“不以貌取人”的价值认知。
3．评价故事中的人物，树立“不以貌取人”的价值观。（迁移创新）
6．迁移应用，表达所想
⑴ 回归“Thinking cap”问题：What d yu think f the mnster?
⑵ 引导学生结合问题思考，说出故事寓意：What can we learn frm the stry? Can we judge peple by their lks?
观察学生能否对小怪物作出正面评价，并准确概括“不以貌取人”的寓意。
观察学生能否合理表达观点，说出故事寓意。
设计意图：引导学生从故事的理解走向价值内化，实现学科育人目标。通过联系现实生活与典型人物事例，促进知识向素养的转化，培养学生的同理心、批判性思维与多元表达能力，尊重个体差异，鼓励真实表达。