西师大版（2024）二年级下册（2024）整理与复习教学设计

这是一份西师大版（2024）二年级下册（2024）整理与复习教学设计，共9页。教案主要包含了二二得四等相同因数的口诀）等内容，欢迎下载使用。
本节课授课对象为小学二年级下册学生，在学习本节课之前，学生已完整学习了西南师大版新教材第二单元《表内除法》的全部内容，包括平均分的意义、除法的含义、除法算式的读写、用乘法口诀求商以及表内除法的简单实际应用。经过前期的学习，学生已初步理解除法与乘法的内在联系，能够熟练运用2-9的乘法口诀计算简单的除法算式，多数学生能准确区分“平均分”的两种情况（按份数分、按每份数分），并能解决相关的一步实际问题。
二年级学生具象思维仍占主导，抽象概括能力和知识梳理能力较弱，对零散的知识点缺乏系统的整合意识，容易出现混淆“平均分”与“不平均分”、除法算式各部分名称记忆不牢固、运用口诀求商时偶尔出错、解决实际问题时审题不细致（如忽略“平均分”关键词）等问题。同时，学生个体差异明显，部分学生对知识的掌握较为扎实，能灵活运用所学知识解决问题，而少数基础薄弱的学生在口诀求商和实际应用方面仍存在困难。教学中需注重引导学生自主梳理知识，通过师生互动、小组合作等形式，将零散的知识点系统化、条理化，同时关注分层指导，查漏补缺，帮助学生夯实基础，提升知识运用能力，培养系统整理知识的良好习惯。
核心素养教学目标
数感：通过梳理表内除法的相关知识，进一步理解平均分的意义和除法的含义，能准确区分除法与乘法的联系与区别，感受除法运算在生活中的应用价值，逐步建立除法运算的数感。
运算能力：能熟练运用2-9的乘法口诀计算表内除法算式，做到计算准确、迅速，能规范书写除法算式和竖式（新教材要求），能根据除法算式写出对应的乘法口诀，提升除法运算的熟练度和准确性。
推理意识：在整理表内除法算式、探究乘法与除法内在联系的过程中，能通过观察、对比、归纳，发现表内除法的运算规律，能根据已知知识推理出未知结论，培养初步的推理能力。
应用意识：能运用表内除法的知识解决生活中的简单实际问题，能准确识别“平均分”的实际场景，能根据题意列出正确的除法算式并计算，提升运用知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
模型意识：通过梳理除法算式的结构、总结求商方法，初步建立除法运算的模型，能根据实际问题的特点，抽象出除法模型，运用模型解决相关问题，培养初步的模型思想。
习惯养成：在自主梳理、小组合作、查漏补缺的过程中，培养认真细致、主动思考、合作交流、系统整理知识的良好学习习惯，体会整理复习的价值，掌握简单的整理知识的方法。
教学重难点
结合本节课教学目标、新教材编排重点以及二年级学生学情，立足“整理与复习”的课型特点，明确教学重难点，确保知识点主次分明、侧重点清晰，贴合新教材最新要求和二年级教学实际：
教学重点：系统梳理表内除法的相关知识（平均分、除法含义、除法算式各部分名称、用口诀求商、实际应用），形成完整的知识体系；能熟练运用乘法口诀计算表内除法，规范书写除法算式和竖式；能准确解决表内除法的简单实际问题。
教学难点：理解乘法与除法的内在联系，能灵活运用这种联系解决问题；能准确区分“平均分”的两种情况，避免在实际应用中混淆；掌握简单的知识整理方法，能自主梳理零散的知识点；查漏补缺，解决前期学习中存在的易错点、难点问题。
教学准备
教师准备：西南师大版二年级下册数学教材、多媒体课件（包含表内除法知识点思维导图、易错题型、实际应用案例、课堂练习等）、除法算式卡片、乘法口诀卡片、平均分实物教具（小棒、圆片）、课堂评价贴纸。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺、乘法口诀表（学生自备）、提前整理的本单元错题集（可选）、小棒或圆片（自备）。
教学过程
本节课教学过程严格遵循西南师大版新教材编排思路，贴合“整理与复习”的课型特点，以“情境导入—知识梳理—易错辨析—巩固提升—课堂小结”为主线，融入师生互动、小组合作、实物操作、案例分析等教学元素，注重知识的系统化梳理和查漏补缺，突出新教材对除法运算、实际应用和核心素养的培养要求，每个环节设计明确的设计意图，不体现分钟数，营造自然、高效的数学课堂氛围，帮助学生夯实基础、提升能力。
情境导入，激发兴趣
师生互动，回顾旧知：教师出示乘法口诀卡片，随机抽取卡片，提问：“同学们，我们已经学习了2-9的乘法口诀，谁能快速说出卡片上口诀对应的乘法算式？”邀请学生举手回答，如教师出示“三六十八”，学生回答“3×6=18”“6×3=18”。教师接着提问：“既然我们能根据口诀写乘法算式，那你们还记得，乘法口诀还能帮助我们做什么吗？”引导学生自由发言，预设学生回答“能求除法算式的商”“能解决除法问题”等。
情境创设，导入课题：教师结合生活情境提问：“同学们，春天到了，老师准备给大家分糖果，每人分3颗，分给6个同学，一共需要多少颗糖果？这道题用什么方法计算？”（学生回答乘法）；教师再提问：“如果老师有18颗糖果，平均分给6个同学，每人分几颗？这道题又用什么方法计算？”（学生回答除法）。教师小结：“除法和乘法是紧密相关的，我们这一单元就重点学习了表内除法的相关知识。经过一段时间的学习，大家已经掌握了很多除法的本领，今天我们就一起来对第二单元《表内除法》进行整理与复习，把我们学到的知识梳理清楚，查漏补缺，让我们的本领变得更扎实，好不好？”
明确目标：教师引导学生齐读本节课学习目标：“1. 梳理表内除法的相关知识，形成知识体系；2. 熟练运用口诀求商，规范书写除法算式；3. 能解决除法实际问题，查漏补缺。”让学生明确本节课的学习任务。
设计意图：通过乘法口诀互动，自然衔接除法与乘法的联系，唤醒学生对表内除法知识的记忆；结合生活中的分糖果情境，直观区分乘法与除法的应用场景，激发学生的学习兴趣；明确学习目标，让学生带着任务进入复习，提升课堂学习的针对性和实效性，同时契合新教材“数学源于生活”的编排理念。
知识梳理，构建体系
本环节结合西南师大版新教材第二单元内容，引导学生自主梳理、小组合作，将零散的知识点系统化，构建完整的知识体系，突出新教材的编排重点，注重师生互动和学生主体地位。
自主梳理，小组交流：教师提问：“同学们，回忆一下，我们第二单元《表内除法》都学习了哪些内容？请大家打开课本，结合课本内容，想一想、说一说，然后和小组内的同学互相交流，把我们学到的知识点整理下来，看看哪个小组整理得最全面、最清晰。”
学生分组交流、梳理知识点，教师巡视指导，提醒学生结合课本例题，重点梳理以下内容：（1）平均分的意义；（2）除法的含义；（3）除法算式的读写和各部分名称；（4）用乘法口诀求商的方法；（5）表内除法的实际应用。对于梳理有困难的小组，教师给予引导，如提问：“课本第10页学习了什么内容？我们是怎么定义平均分的？”“除法算式中，除号前面的数叫什么？后面的数叫什么？结果叫什么？”
全班汇报，师生共建思维导图：每个小组推选1名代表，上台汇报本组梳理的知识点，教师结合学生汇报，在多媒体课件上逐步完善表内除法知识点思维导图，同时进行补充、讲解，强化学生对知识的理解。
梳理“平均分”：教师出示多媒体课件，展示课本上“平均分”的例题（把12根小棒平均分成3份，每份几根？），提问：“谁能说一说，什么是平均分？”邀请学生回答，教师小结：“每份分得同样多，叫做平均分。平均分有两种情况，一种是按份数分，求每份是多少；另一种是按每份数分，求可以分几份。”
师生互动：教师拿出12根小棒，邀请1名学生上台，动手操作，把12根小棒平均分成4份，其他学生观察，判断其操作是否正确，然后提问：“他的操作是平均分吗？为什么？如果把12根小棒，每4根分一份，可以分几份？谁来动手操作一下？”再邀请1名学生操作，操作结束后，引导学生说出两种平均分的区别和联系。
梳理“除法的含义”：教师提问：“我们已经知道了什么是平均分，那当我们遇到平均分的问题时，用什么运算来表示呢？”（学生回答除法）。教师结合课件，展示除法的定义：“把一些物品平均分成几份，求每份是多少，或者按每份数分，求可以分几份，都可以用除法计算。”
梳理“除法算式的读写和各部分名称”：教师出示除法算式“12÷3=4”，提问：“谁能读出这个除法算式？”（学生齐读：12除以3等于4）；教师再提问：“这个算式中，12叫做什么？3叫做什么？4叫做什么？除号怎么写？”（学生回答，教师补充：除号写作“÷”，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，结果叫商）。
师生互动：教师出示除法算式卡片（如18÷6=3、24÷4=6），随机邀请学生读写算式，并说出各部分名称，巩固对除法算式的认识，同时强调新教材对除法算式书写的要求：数字要规范，除号要写得平直、匀称，商要与被除数的个位对齐。
梳理“用乘法口诀求商”：教师提问：“我们怎么计算除法算式的商呢？比如计算12÷3，我们用哪句乘法口诀？”（学生回答“三四十二”）。教师小结：“用乘法口诀求商时，想除数和几相乘得被除数，商就是几。也就是说，除法是乘法的逆运算，一句乘法口诀可以对应两道除法算式（除了一一得一、二二得四等相同因数的口诀）。”
师生互动：教师出示乘法口诀卡片，如“四六二十四”，引导学生说出对应的两道除法算式（24÷4=6、24÷6=4）；再出示除法算式卡片，如“35÷5”，邀请学生说出所用的乘法口诀和商，全班集体订正，强化口诀与除法算式的联系。
梳理“表内除法的实际应用”：教师结合课件，展示课本上的实际应用例题（如：有15个苹果，平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？），提问：“解决除法实际问题时，我们首先要做什么？”（学生回答：判断是否是平均分）；教师再提问：“然后我们要找出题目中的被除数、除数，再用口诀求商，对吗？”
师生互动：教师引导学生回顾解决实际问题的步骤：① 审题，找出题目中的数学信息和问题，判断是否是平均分；② 确定被除数（要分的总数）和除数（份数或每份数）；③ 列出除法算式，用乘法口诀求商；④ 检验答案，写出答语。结合例题，带领学生再次梳理步骤，强调新教材对答语书写的要求：答语要完整、规范，不能遗漏关键信息。
总结梳理方法：教师提问：“同学们，刚才我们通过自主思考、小组合作，梳理出了表内除法的全部知识点，还制作了思维导图。谁能说一说，我们是怎么梳理知识的？”引导学生自由发言，教师小结：“梳理知识时，我们可以结合课本例题，先回忆每个知识点的具体内容，再找出知识点之间的联系，把零散的知识整理成一个完整的体系，这样我们就能更好地记住知识、运用知识了。”
设计意图：本环节突出学生的主体地位，引导学生自主梳理、小组合作，契合新教材“注重学生自主探究”的理念；结合课本例题和实物操作，强化学生对知识点的理解，突破“平均分”和“乘法与除法联系”的难点；通过师生互动、全班汇报，共建思维导图，帮助学生构建完整的知识体系，同时培养学生的知识梳理能力和合作交流能力；总结梳理方法，让学生掌握简单的复习方法，养成良好的学习习惯。
易错辨析，查漏补缺
本环节结合学生前期学习中存在的易错点、难点问题，结合西南师大版新教材的易错题型，通过师生互动、案例分析、错题讲解等形式，帮助学生查漏补缺，纠正错误认知，巩固所学知识，突破教学难点。
易错题型辨析（一）：混淆“平均分”与“不平均分”
教师出示课件，展示两道题目：（1）把10个桃子分给2个小朋友，每人分几个？（2）把10个桃子平均分给2个小朋友，每人分几个？提问：“同学们，这两道题一样吗？有什么区别？哪道题可以用除法计算？为什么？”
邀请学生举手回答，教师小结：“两道题的区别在于是否‘平均分’，第（1）题没有说明是平均分，每个小朋友分得的桃子数量可能不一样，不能用除法计算；第（2）题明确说是平均分，每份分得同样多，可以用除法计算，算式是10÷2=5（个）。”
师生互动：教师再出示几道类似题目，如“把18块饼干分给3个小朋友，每人分6块，是平均分吗？”“把20颗珠子，每5颗串一串，可以串几串，是平均分吗？”引导学生判断，并用手势表示“是”或“不是”，巩固对“平均分”的理解，避免混淆。
易错题型辨析（二）：除法算式各部分名称混淆、书写不规范
教师出示学生常见错题：（1）把15÷3=5读作：15除3等于5；（2）在18÷6=3中，除数是18，被除数是6，商是3；（3）书写除法算式时，商的位置写错，与被除数的十位对齐。
教师逐一展示错题，提问：“同学们，看看这几道题，有没有错误？错在哪里？谁能帮他改正过来？”邀请学生上台纠错，然后教师进行讲解：（1）除法算式的读法，“÷”读作“除以”，不能读作“除”，正确读法是15除以3等于5；（2）除法算式中，被除数在除号前面，除数在除号后面，正确的各部分名称是：被除数是18，除数是6，商是3；（3）书写除法算式（或竖式）时，商要与被除数的个位对齐，新教材特别强调书写规范，大家一定要注意。
师生互动：教师让学生在练习本上规范书写3道除法算式（如12÷4=3、25÷5=5、36÷6=6），并读出算式、说出各部分名称，教师巡视检查，对书写不规范、名称混淆的学生进行个别指导，纠正错误。
易错题型辨析（三）：用口诀求商出错、混淆乘法与除法的应用
教师出示课件，展示易错算式：（1）16÷4=（ ），学生错误答案：8（所用口诀：二八十六）；（2）21÷3=（ ），学生错误答案：6（所用口诀：三六十八）；（3）有6个花瓶，每个花瓶插4朵花，一共需要多少朵花？学生错误列式：24÷4=6（朵）。
教师逐一分析错题，提问：“第（1）题，16÷4，我们应该想哪句乘法口诀？为什么学生会出错？”（学生回答：应该想“四四十六”，学生记错了口诀，混淆了“二八十六”和“四四十六”）；教师再提问：“第（3）题，这道题是求总数还是求份数、每份数？应该用什么方法计算？为什么学生会用除法？”
教师小结：“用口诀求商时，一定要找准除数和被除数，想除数和几相乘得被除数，不能混淆口诀；解决实际问题时，要先判断是求总数（用乘法），还是求份数、每份数（用除法），关键看题目中的关键词，如‘平均’‘每几个’通常用除法，‘一共’‘每个’求总数通常用乘法。”
师生互动：教师出示10道求商算式（包含易错算式），让学生快速口答，集体订正；再出示2道对比应用题，让学生独立列式计算，然后邀请学生上台展示列式过程，讲解自己的解题思路，全班集体评议，巩固乘法与除法的应用区别。
错题分享与交流：教师邀请学生拿出自己提前整理的错题集，小组内互相分享自己的错题，说一说自己错误的原因和改正方法，互相提醒、互相学习，避免再犯类似错误。教师巡视，挑选几个典型的错题，在全班进行分享讲解，帮助学生全面查漏补缺。
设计意图：本环节结合新教材易错题型和学生实际错误，针对性地进行辨析和讲解，贴合“整理与复习”查漏补缺的核心目标；通过师生互动、错题纠错、小组分享等形式，让学生主动发现错误、纠正错误，加深对知识点的理解，突破教学难点；注重细节指导，如除法算式的书写规范、解题思路的梳理，契合新教材对学生运算能力和应用能力的培养要求，同时培养学生认真细致、主动反思的良好习惯。
巩固提升，强化应用
本环节结合西南师大版新教材课后复习题和新课标要求，设计分层练习，由浅入深、循序渐进，注重基础巩固和能力提升，通过师生互动、小组竞赛等形式，激发学生的练习积极性，强化学生对表内除法知识的运用，落实核心素养目标。
基础巩固练习（全员必做）：聚焦本节课重点，巩固基础知识和基本技能，贴合新教材基础复习要求。
口算练习：教师出示乘法口诀卡片和除法算式卡片，开展“口算闯关”游戏，学生举手抢答，答对的学生获得评价贴纸。口算题目包括：24÷3=、30÷5=、18÷2=、49÷7=、36÷6=、28÷4=、12÷6=、56÷8=等，涵盖2-9的表内除法，强化口诀求商的熟练度。
填空练习：课件出示题目，学生在练习本上完成，然后集体订正。
把18平均分成3份，每份是（ ），列式是（ ），所用的乘法口诀是（ ）。
在25÷5=5中，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。
一句乘法口诀“七八五十六”，对应的两道除法算式是（ ）和（ ）。
把32根小棒，每4根分一份，可以分（ ）份，列式是（ ）。
订正时，教师邀请学生逐一说出答案和解题思路，重点讲解第①题和第④题，强化对平均分和除法算式的理解，同时检查学生的书写规范。
提升练习（小组合作完成）：聚焦教学难点，提升学生的知识运用能力和推理能力，贴合新教材提升要求。
列式计算：课件出示题目，小组内合作完成，每组推选1名代表上台展示答案，全班集体评议。
一个数除以6，商是4，这个数是多少？
36里面有几个9？
把40平均分成8份，每份比5少多少？
讲解时，教师重点引导学生思考第①题和第③题：第①题，已知除数和商，求被除数，用乘法计算（除数×商=被除数），体现乘法与除法的逆运算关系；第③题，先求每份是多少，再求每份比5少多少，需要两步计算，培养学生的分步解题能力。
实际应用：结合生活情境，设计实际应用题目，贴合新教材“数学源于生活、用于生活”的理念，提升学生的应用意识。
西南师大版教材复习题改编：学校买来48本课外书，平均分给6个班，每个班分几本？如果平均分给8个班，每个班分几本？
生活情境题：超市里，每袋饼干有7块，妈妈买了5袋，一共买了多少块饼干？如果把这些饼干平均分给7个小朋友，每人分几块？
学生小组内合作解题，教师巡视指导，提醒学生按照“审题—列式—计算—检验—答语”的步骤解题，重点关注学生是否能准确判断乘法与除法的应用场景，是否能规范书写答语。展示答案时，邀请学生讲解自己的解题思路，如第②题，先求总数用乘法，再求每份数用除法，强化学生对实际应用的理解。
拓展练习（选做）：面向基础扎实的学生，拓展学生的思维，培养学生的推理意识和模型意识，贴合新课标核心素养培养要求。
课件出示题目：① 在（ ）里填上合适的数：（ ）÷7=5、36÷（ ）=4、（ ）÷（ ）=8；② 有一些气球，比20个多，比30个少，平均分给4个小朋友，正好分完，这些气球有多少个？
学生独立完成，然后教师讲解：第①题，根据乘法与除法的逆运算，除数×商=被除数，被除数÷商=除数，灵活填空；第②题，先找出4的乘法口诀中，积在20和30之间的算式（四五二十、五六三十，排除三十），所以积是24，气球有24个，培养学生的推理能力。
练习总结：教师对本次练习进行总结，肯定学生的表现，表扬答题准确、书写规范、思路清晰的学生和小组，同时指出练习中存在的共性问题，如部分学生仍存在口诀记混、实际应用审题不细致等问题，提醒学生课后加强练习，及时查漏补缺。
设计意图：本环节设计分层练习，贴合不同层次学生的需求，兼顾基础巩固和能力提升，契合新教材和新课标的要求；通过口算闯关、小组合作、实际应用等形式，激发学生的练习积极性，避免练习的枯燥性；注重练习后的讲解和总结，帮助学生梳理解题思路，强化知识运用能力，落实数感、运算能力、应用意识和推理意识等核心素养；结合教材复习题改编和生活情境题，让学生感受到数学与生活的密切联系，提升应用数学知识解决实际问题的能力。
课堂小结，回顾收获
自主回顾，分享收获：教师提问：“同学们，今天我们一起对《表内除法》这一单元进行了整理与复习，通过本节课的学习，你们有什么收获？还记得我们梳理了哪些知识点吗？在练习中，你们学会了什么？”
引导学生自由发言，预设学生回答：“我梳理了表内除法的全部知识点，知道了平均分的意义和除法的含义”“我学会了规范书写除法算式，能准确说出各部分名称”“我能熟练运用乘法口诀求商，还能解决除法实际问题”“我知道了乘法和除法是逆运算，一句口诀能对应两道除法算式”“我学会了梳理知识的方法，还纠正了自己以前的错题”等。
教师对学生的发言给予肯定和鼓励，引导学生补充完整，确保每个学生都能有所收获，同时提醒学生：“梳理知识和查漏补缺是非常重要的学习方法，希望大家以后在学习完一个单元后，都能主动进行整理与复习，把知识学扎实、学牢固。”
教师总结，强化重点：教师结合多媒体课件上的知识点思维导图，再次对本节课的重点内容进行总结：“今天我们系统梳理了表内除法的知识点，包括平均分的意义、除法的含义、除法算式的读写和各部分名称、用乘法口诀求商的方法以及表内除法的实际应用；我们还辨析了易错题型，纠正了以前的错误，通过练习巩固了所学知识。希望大家课后能加强练习，熟练运用口诀求商，规范书写除法算式，准确解决实际问题，同时养成系统整理知识、主动反思的良好学习习惯，为以后学习更复杂的除法知识打下坚实的基础。”
布置课后任务：结合本节课复习内容，布置贴合新教材要求的课后任务：
复习本节课梳理的知识点，背诵乘法口诀，熟练口算表内除法算式（完成课本课后复习题）；
规范书写10道除法算式（包含竖式），并读出算式、说出各部分名称；
解决3道表内除法实际应用题目，要求步骤完整、答语规范；
完善自己的错题集，把本节课发现的错题整理进去，写出错误原因和改正方法。
设计意图：课堂小结环节，引导学生自主回顾收获，突出学生的主体地位，帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对知识的记忆和理解；教师总结，再次强调重点内容和学习方法，帮助学生巩固复习效果；布置贴合新教材要求的课后任务，兼顾基础巩固和错题反思，让复习延伸到课后，进一步夯实学生的知识基础，培养学生的良好学习习惯，落实本节课的教学目标和核心素养要求。