小学音乐沪教版（2024）一年级下册（2024）在欢乐的节日里教学设计

这是一份小学音乐沪教版（2024）一年级下册（2024）在欢乐的节日里教学设计，共6页。
本节课选自沪教版（新教材）小学音乐一年级下册第五单元《快乐的节目》，本单元围绕“欢乐节日”这一核心主题，延续“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养导向，通过多首节日歌曲的演唱、欣赏和实践活动，引导学生感受不同节日的欢乐氛围，培养音乐表现力和对生活的热爱。《在欢乐的节日里》作为本单元的另一首核心演唱曲目，与前一节课《“六一”的歌》相辅相成，均以节日欢乐为情感基调，但侧重点不同——本节课歌曲旋律悠扬、节奏舒展，采用24拍，大调式，歌词简洁优美，充满童趣，不仅描绘了“六一”儿童节的欢乐场景，还延伸到了所有欢乐的节日，传递出孩子们在节日里的喜悦、幸福和对美好生活的热爱。
教材编排上，歌曲配有生动的节日插图（孩子们手拉手跳舞、挥舞彩旗的场景），标注了清晰的节奏、音准提示和简单的舞蹈动作示意图，穿插了节奏模仿和歌词创编的小练习，兼顾基础性和趣味性，符合一年级学生“听唱为主、玩学结合”的学习特点。同时，教材注重歌曲与生活的关联，引导学生结合自己的节日体验，理解歌词内涵，鼓励学生通过演唱、表演、创编等形式，表达自己对节日的热爱，既巩固了学生已掌握的四分音符、八分音符节奏知识，又引导学生感受不同节奏风格的节日歌曲，培养学生的音乐表现力和创意实践能力，为学生后续音乐学习和情感表达奠定基础。与前一节课相比，本节课歌曲节奏更舒展、旋律更悠扬，侧重引导学生用柔和、饱满的声音表达节日的喜悦，培养学生的音乐审美感知能力。
核心素养教学目标
审美感知：能够完整聆听歌曲《在欢乐的节日里》，准确感受歌曲悠扬、舒展、欢快的情绪特点和平稳流畅的节奏风格，区分歌曲主歌和副歌段落的差异（若有），体会音乐所传递的节日欢乐氛围和孩子们的幸福情感，培养初步的音乐审美感知能力和听觉辨析能力，能够区分本节课歌曲与《“六一”的歌》的节奏、情绪差异。
艺术表现：能够用柔和、明亮、饱满的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音准，熟练演唱歌曲中的四分音符、八分音符组合节奏，掌握歌曲中简单的强弱对比（如乐句开头轻柔、结尾饱满），能够配合教材提示的舞蹈动作或自己设计的节日动作进行演唱表演，做到节奏准确、音准到位、动作协调、情感真挚。
创意实践：能够结合自己熟悉的节日体验（如春节、国庆节、儿童节），运用所学节奏知识和歌曲旋律，创编简单的歌词片段，尝试为歌曲搭配简单的肢体动作、舞蹈或简易乐器伴奏，培养初步的音乐创新思维和实践能力，体验音乐创造的快乐，提升艺术表达能力。
文化理解：了解除了“六一”国际儿童节之外，还有很多欢乐的节日（如春节、国庆节），知道不同节日的简单庆祝方式，感受节日文化的多样性，激发对节日的热爱和对美好生活的向往，体会音乐与节日、生活的密切关联，培养积极乐观的生活态度和对多元文化的尊重。
教学重难点
教学重点
完整聆听歌曲，感受歌曲悠扬、舒展、欢快的情绪和平稳的节奏，理解歌曲所描绘的欢乐节日场景，体会歌曲传递的幸福情感，区分本节课歌曲与《“六一”的歌》的节奏、情绪差异。
用柔和、明亮、饱满的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音准，熟练演唱歌曲中的基础节奏，能够配合简单舞蹈动作进行演唱表演，把握歌曲的强弱对比。
教学难点
准确把握歌曲的强弱对比，做到乐句开头轻柔、结尾饱满，演唱出歌曲悠扬、舒展的韵律感，避免演唱得生硬、平淡。
结合不同的节日体验，大胆创编歌词和动作，将不同节日的特点融入创编中，做到创编内容贴合节日主题、节奏贴合歌曲旋律，实现艺术表现与创意实践的有机结合。
教学过程
情境导入，激发兴趣
情境创设：上课伊始，教师播放悠扬、欢快的节日背景音乐（节选《在欢乐的节日里》前奏），同时展示教材第五单元《快乐的节目》主题插图、《在欢乐的节日里》课文插图，以及不同节日的图片（儿童节、春节、国庆节，孩子们庆祝节日的场景），提问：“同学们，上一节课我们学唱了好听的《“六一”的歌》，感受到了‘六一’儿童节的快乐。今天，老师又带来了很多欢乐的节日画面，大家仔细看一看，这些画面除了‘六一’儿童节，还有哪些节日？在这些欢乐的节日里，我们会做些什么呢？”
师生互动：学生自由发言，分享自己知道的节日和节日活动（如春节贴春联、放鞭炮，国庆节升国旗、唱国歌，儿童节唱歌、跳舞），教师认真倾听，及时给予肯定和引导：“同学们知道的节日真多！不管是‘六一’儿童节、春节，还是国庆节，都是我们的欢乐节日，在这些节日里，我们都会过得特别开心，都会用自己的方式庆祝。”接着追问：“上一节课我们唱了‘六一’的歌，今天我们再来学一首好听的节日之歌，这首歌曲唱的是所有欢乐的节日，你们想不想学呀？”
引入课题：学生积极回应后，教师小结：“今天我们就一起来唱一唱沪教版新教材第五单元的另一首歌曲——《在欢乐的节日里》，这首歌曲旋律悠扬、节奏舒展，唱出了我们在所有欢乐节日里的幸福和快乐，我们一起来听听它有多好听，一起在歌声中感受不同节日的欢乐氛围。”（板书课题，引导学生齐读课题2遍，读出柔和、欢快、幸福的语气）
设计意图：以“欢乐节日”为切入点，结合教材插图和不同节日的场景图片，回顾上一节课的学习内容，自然衔接本节课的教学主题，唤醒学生的多元节日生活经验。同时，通过听觉刺激、视觉刺激，让学生初步感知本节课歌曲悠扬、舒展的情绪基调，激发学生的学习兴趣和参与热情，渗透节日文化多样性的知识，为后续歌曲聆听和演唱做好铺垫，符合一年级学生具象思维、喜欢热闹场景的特点。
聆听感知，熟悉歌曲
初听歌曲，感知整体
教师出示沪教版新教材《在欢乐的节日里》课文片段（包含完整歌词、旋律线、节日插图和节奏标注），讲解：“同学们，请看我们教材上的内容，这就是我们今天要学唱的《在欢乐的节日里》，大家先看一看歌词，找一找歌词里唱到了哪些节日的感受？再听一听歌曲，想一想：这首歌曲的节奏听起来和上一节课的《“六一”的歌》有什么不一样？情绪是怎样的？听了之后，你心里有什么感觉？”
播放歌曲《在欢乐的节日里》完整音频（悠扬欢快版本），学生认真聆听，教师引导学生轻轻点头打节拍，感受歌曲的节奏和情绪，鼓励学生一边听，一边对照教材歌词，体会歌词中传递的节日幸福（如“歌声飞，笑声扬”“欢乐的节日多美好”）。聆听结束后，师生互动：
教师提问：“谁来说一说，这首歌曲的节奏听起来和《“六一”的歌》有什么不一样？”（学生回答：这首歌曲的节奏更慢、更舒展，《“六一”的歌》更快、更明快）
教师追问：“那这首歌曲的情绪是怎样的呢？听了之后，你心里感觉怎么样？”（学生回答：悠扬、欢快、幸福、温暖）
教师再问：“大家听得真认真！谁能结合教材上的歌词，说一说歌词里唱到了哪些节日的感受？”（学生结合教材歌词，回答：歌声飞、笑声扬、欢乐、美好）
教师补充总结：“同学们说得非常好！这首歌曲节奏舒展、旋律悠扬、情绪欢快而温暖，和上一节课明快、活泼的《“六一”的歌》不一样，它不仅唱了‘六一’儿童节，还唱了所有欢乐的节日，歌词里的‘歌声飞、笑声扬’，就描绘了我们小朋友在节日里唱歌、欢笑的幸福场景，听了之后，我们心里暖暖的、甜甜的，充满了幸福。教材上的旋律线起伏平缓，就像我们温柔的歌声一样，传递着节日的美好。”
再听歌曲，熟悉节奏
教师引导学生再次观察教材课文中的节奏标注，讲解：“同学们，请看教材歌词上方的节奏标注，这首歌曲也主要由我们学过的四分音符（×）和八分音符（××）组成，节奏比较舒展，没有复杂的附点节奏，我们先来练习一下这个核心节奏，跟着老师拍手练习，注意节奏要平稳、舒展，不要太快。”
教师带领学生练习歌曲中的核心节奏，采用“师拍生跟”“分组对拍”“男女对拍”的方式，确保学生掌握节奏要点：四分音符拍得稳而轻柔，八分音符拍得慢而匀，整体节奏舒展、不急促。节奏练习完成后，播放歌曲音频（重点播放节奏突出的段落），学生跟随音频，一边拍手打节奏，一边轻声跟着哼唱，教师同步引导学生对照教材旋律线，感受旋律的平缓起伏，体会歌曲的韵律感。
聆听结束后，师生互动：“同学们，刚才我们跟着音频拍手哼唱，有没有发现歌曲可以分成几个部分？（引导学生结合教材旋律线的变化，发现歌曲分为主歌和副歌/两个段落）对啦，歌曲分为两个段落，两个段落的情绪都是欢快、温暖的，但第二段的情绪更饱满一些，我们再来听一遍，感受一下两个段落的差异，一边听，一边轻轻哼唱。”
三听歌曲，感悟情感
教师引导学生结合教材课文中的节日插图，讲解：“同学们，教材上的插图画出了我们小朋友手拉手跳舞、挥舞彩旗，在节日里欢乐相聚的场景，和歌词里唱的‘歌声飞，笑声扬’一模一样。我们再来听一遍歌曲，这一次，我们跟着音频，轻声把歌词唱出来，感受一下歌词里传递的幸福和温暖，想一想：我们应该用什么样的声音，才能唱出这种节日的美好？”
播放歌曲完整音频，学生跟随音频，轻声演唱歌曲，教师参与其中，与学生一起哼唱，同时用手势引导学生把握旋律的起伏和强弱对比，提醒学生演唱时声音要柔和、明亮、饱满，不要唱得太快、太生硬，要唱出节日的幸福和温暖。聆听结束后，师生互动：
教师提问：“谁来说一说，我们应该用什么样的声音，才能唱出这种节日的美好和幸福？”（学生回答：柔和、明亮、温暖、饱满）
教师讲解：“非常好！我们演唱这首歌曲的时候，声音要柔和、明亮、饱满，节奏要舒展，就像我们平时温柔地唱歌给爸爸妈妈听一样，要把歌词里的幸福和温暖传递出来，尤其是‘欢乐的节日多美好’这句，要唱得更饱满、更有感情，表达我们对节日的热爱。接下来，我们就一起来逐句学唱这首好听的歌曲。”
设计意图：遵循“初听—再听—三听”的聆听逻辑，结合教材课文内容（歌词、旋律线、节奏标注、插图），逐步引导学生从整体感知歌曲的情绪、节奏，到熟悉歌曲的节奏和旋律，再到感悟歌曲的情感内涵，同时重点引导学生区分本节课歌曲与前一节课歌曲的差异，层层递进，突破“感知歌曲情绪节奏、区分歌曲差异”的教学重点。同时，通过师生互动、节奏练习、轻声哼唱等形式，调动学生的积极性，培养学生的听觉感知能力和初步的艺术表现能力，贴合新教材“以听为主、以体验为主、注重差异”的教学要求。
学唱歌曲，巩固提升
逐句教唱，把握音准节奏
教师结合教材歌词和旋律线，采用“逐句教唱、分句巩固、对比练习”的方式，引导学生学唱歌曲，重点关注节奏、音准和强弱对比，突破教学难点。
教唱第一乐句（结合教材歌词）：教师范唱第一乐句（如“在欢 乐的 节日 里，歌 声飞 扬”），强调演唱时的节奏、音准和强弱对比，讲解：“同学们，‘在欢乐的节日里’这句，节奏要舒展，声音要轻柔，‘歌声飞扬’这句，声音要稍微饱满一点，就像歌声慢慢飞起来一样，体现出节日的欢乐和温暖。”然后带领学生逐字逐句学唱，先打节奏，再填歌词，反复练习2-3遍，及时纠正节奏不准确、音准不到位、强弱对比不明显的学生。
依次教唱其余乐句：按照同样的方法，带领学生逐句教唱歌曲的其余乐句，重点关注歌词与节奏的配合，引导学生对照教材旋律线，感受旋律的平缓起伏，演唱时做到声音柔和、节奏舒展。对于旋律起伏较小的句子，引导学生保持声音的平稳；对于“欢乐的节日多美好”等情感饱满的句子，引导学生加大音量、放慢速度，唱得更饱满、更有感情，突出强弱对比。同时，带领学生练习乐句之间的衔接，避免出现停顿、脱节的情况，确保演唱流畅。
分句巩固，对比练习：每教唱完一个段落，带领学生连贯演唱，然后进行两个段落的对比练习，引导学生发现两个段落的情绪差异（第二段更饱满、更有力量），演唱时调整声音和情绪，做到第一段轻柔、舒展，第二段饱满、有力。同时，引导学生关注教材中的动作示意图，讲解：“同学们，教材上标注的简单动作，就是我们可以配合歌曲表演的动作，比如‘歌声飞扬’可以双手向上挥舞，‘笑声扬’可以双手叉腰、嘴角上扬，我们一边唱，一边练习这些动作，让演唱更有画面感。”
完整演唱，提升表现
逐句教唱完成后，带领学生完整演唱歌曲2-3遍，逐步提升要求：第一遍，轻声演唱，重点关注节奏、音准和强弱对比，确保演唱准确、流畅；第二遍，用柔和、明亮、饱满的声音演唱，加入教材提示的动作，配合歌曲表演，注意动作协调、情感真挚；第三遍，分组演唱，一组演唱第一段，一组演唱第二段，副歌部分（若有）全班齐唱，营造节日的欢乐氛围，教师巡视指导，及时纠正演唱和动作中的问题，鼓励学生大胆表现，唱出节日的幸福和温暖。
师生互动：开展“节日小歌手”展示活动，邀请几位学生上台，结合教材插图中的节日场景，完整演唱并表演歌曲，其他学生认真倾听，为演唱的学生鼓掌加油，评价他们演唱得好不好、动作协不协调、有没有唱出节日的幸福。表演结束后，教师进行点评和表扬，肯定学生的表现，重点表扬节奏准确、音准到位、强弱对比明显、情感饱满的学生，给予“节日小歌手”称号，同时针对普遍存在的问题（如强弱对比不明显），再次带领全班练习，巩固提升。
课堂小结，梳理提升
教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪首歌曲？这首歌曲的节奏和情绪和上一节课的《“六一”的歌》有什么不一样？我们学会了哪些本领？通过今天的学习，我们明白了什么？”
学生自由发言，梳理本节课的重点内容（学唱歌曲《在欢乐的节日里》，感受歌曲悠扬、舒展的情绪和平稳的节奏，掌握歌曲的节奏、音准和强弱对比，创编歌词和动作，用乐器为歌曲伴奏，了解了不同的欢乐节日），教师补充总结：“今天我们一起唱一唱了沪教版新教材第五单元的《在欢乐的节日里》，感受到了歌曲悠扬、舒展、温暖的节日氛围，学会了用柔和、明亮、饱满的声音完整演唱歌曲，掌握了歌曲中的节奏和强弱对比，还创编了不同节日的歌词和动作，用乐器为歌曲伴奏，大家都表现得非常棒！我们还知道了，除了‘六一’儿童节，还有春节、国庆节等很多欢乐的节日。”
最后，教师升华情感：“每一个欢乐的节日，都承载着我们的幸福和期待，这首歌曲就唱出了我们对所有节日的热爱，对美好生活的向往。希望同学们课后能继续演唱这首歌曲，把它唱给爸爸妈妈、小伙伴听，传递节日的幸福和温暖。同时，也希望同学们多关注身边的节日，感受不同节日的文化魅力，积极参与音乐活动，热爱生活、热爱音乐，在音乐中感受幸福，在幸福中成长，做一个乐观、开朗、热爱生活的好孩子。”