第四单元 生活中的大数 单元整体（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版（2024）

这是一份第四单元 生活中的大数 单元整体（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版（2024），共30页。
第四单元 生活中的大数福建土楼 。教学目标1. 认识“百”“十”“个”数位的意义 ,理解大数的组成 ,掌握大数的数数方法 ,体会数数的规律 ,建立大数的实际概念。2. 经历观察、操作、交流的过程 ,培养数感和动手操作能力 , 学会从具体情境中抽象出大数的数学表征 ,提升数学抽象思维。3. 感受数学与生活的紧密联系 ,激发学习数学的兴趣 ,体会大数在描述生活现象中的价值。教学重难点教学重点:掌握多种数数方法 ,能准确数出大数。教学难点 :理解“满十进 1”的计数原理在大数中的应用。教学准备课件 ,计数器目标落实教师活动学生活动二次备课以福建土楼为引 , 激发学生的学习兴趣。一、情境导入同学们,你们知道福建土楼吗?福建土楼已有一千多年的历史 ,是中国民居建筑的典型代表之一。板书课题 :福建土楼课件出示 :这座土楼足足有二百一十五个房间! 你有什么问题吗?一、参与活动活动 :独立观察 ,说一说。预设:二百一十五是多少呢?续表目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生的动手操作能 力 和 解 决 问 题能力。将所学知识运用到新问题 ,使学生获得解决问题的成就感。培养学生留心观察生活的能力。二、新知探究1. 试着数出二百一十五说一说你是怎么数的 。可以借助计数器拨一拨或利用方块图数一数。2. 同学们找到了这么多种数数的方法 ,下面请你读一读这段文字 ,选择其中的一个数用喜欢的方法数一数。课件出示 :这座土楼共存有壁画二百二十 六 幅 , 彩绘二百二十八 幅 , 木雕三百四十九件 ,楹联一百六十三 副 ,是全国第四批重点文物保护单位。3. 同学们 , 你们觉得数数有趣吗? 生活中还有哪些大数呢? 读一读 ,说一说。二、探究问题活动一:想一想 ,数一数 ,说一说。预设 1:我是借助方块图从 0开始 十 个 十 个 地 数 : 十 , 二十 ,三十……一百 ,一百一十……二百…… 二百一十 , 再数五个小方块 ,就是二百 一十五了。预设 2:我是借助方块图从 0开始二十个二 十个地数 : 二十 ,四十 ,六十……二百 ,再一个一个地数到二百一十五。预设 3: 我是用拨计数器的方法 ,从一百开始 ,十个十个地数 , 一 百 一 十 , 一 百 二十……一百九十 ,十位满十 , 向百位进一 , 二百 , 二百一十 ,个位再拨五个珠子 , 就是二百一十五了。活动二:读一读 ,数一数。预设 1: 我一个一个地数到二百二十 六 , 一 , 二 , 三 … …二百二十六。预设 2: 我先十个十个地数到二百二十 ,再一个一个地数到二百二十八。预设 3: 我一百一百地数到三百 ,接着一个一个地数到三百四十九。活动三:读一读 ,说一说。预设 1: 截至 2021年 , 我 国共有国家级自然保护区四百七十四个。预设 2: 我知道 “天宫二 号 ”运行了一千零三十六天。续表目标落实教师活动学生活动二次备课让学 生 自 主 提 出 问题 ,调动学生学 习 积极性。4. 关于生活中的大数 , 你有哪些想研究的问题?活动四:想一想 ,说一说。预设 1: 怎么读写大数呢?预设 2: 怎么表示这些大数呢?预设 3: 大数和以前学过的数一样吗?引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固 ,并能有效应用。三、辅导练习1. 基础练习六百三十 ,请把这个数十个十个地数 ,数到八百 一十二。2. 变式练习数一数 ,填一填。五百 , , , 八百 , 。3. 提升练习找一找生活中的大数 , 并用 自 己 喜 欢 的 方 法 数一数。三、解决问题1. 基础练习预设 :六百三十 ,六百四十……八百 ,八百一十 ,八百一十一 ,八百一十二。2. 变式练习预设 :六百 七百九百3. 提升练习预 设 : 根 据 实 际 情 况 数一数。通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 引导梳理本节课的收获。四、引导反思同学们 , 这节课你们有什 么收获呢?四、总结提升预设:我知道了怎样数大数。板书设计福建土楼—数数二百一十五 十个十个地数三百四十九 一百一百地数数一数(一)(1) 。教学目标1. 结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动 ,理解大数的实际意义。2. 借助操作活动 ,认识新的计数单位“千”, 了解个、十、百、千计数单位之间的关系 ,初步发展位值概念。教学重难点教学重点 :认识新的计数单位“千”, 了解计数单位间的关系。教学难点 :理解并掌握计数单位之间的十进制关系。教学准备课件 ,计数器目标落实教师活动学生活动二次备课通过谈话交流引入新课 , 激发学生的学 习积极性 , 为学习新知做好铺垫。一、谈话导入同学们 ,珠穆朗玛峰是世界海拔最高的山峰 ,位于中国与尼泊尔边境线上 , 大约高八千八百四十八米。今天大家看的这 个 数 比 起100以内的数怎么样?其实 , 大数在生活中的应用非常广泛 。从今天开始 , 我们就来认识比 100大的数 。板书课题 :数一数(一)(1)一、参与活动活动:学生理解珠穆朗玛峰的高度。预设 :这个数太大了。通过 拨 计 数 器 体 会“千 ”的由来 , 并强化了 “满 十 进 1”的 道理 , 有利于加深对位值概念的体会。二、新知探究1. 在个位上再添 1个珠子是多少?课件出示 :(1)个位上的数字是多少?(2) 九个珠子再添 1 个珠子是 … …(3)怎样拨珠子?(4)该怎样列式?也就是说个位满十就向十位进 1。二、探究问题活动一 :独立观察 ,说一说。预设 :是九。预设:十。预设 :把个位上的 10个珠子去掉 ,在十位拨 1个珠子。预设 :9+1=10续表目标落实教师活动学生活动二次备课2. 现在又是多少呢?课件出示 :(1) 九十九个珠子在个位上再添上1个珠子是多少?(2) 怎样拨珠子?(3) 怎样列式?3. 这是多少?课件出示 :(1) 九百九十九个珠子在个位上再添1个珠子是多少?(2) 你能在计数器上从九百九十九拨到一千吗?(3)该怎样列式?没错 ,九百九十九再添 1个是一千 。1在千位上表示1个千 。这就是我们今天这节课要认识的新的计数单位— 千。活动二:学生数一数 ,说一说。预设 :是九十九。预设 :一百。预设:在个位添 1 个珠子就是 10个珠子 ,满十向十位进“1”, 现在十位上有 9 个珠子 ,满十向百位进 1。预设 :99+1=100活动 三 : 学 生 数 一 数 , 然 后回答。预设 :是九百九十九。预设 :满十进 1,九百九十九再添上 1个是一千。预设:学生尝试拨一拨 ,然后展示反馈。预设 :999+1=1000续表目标落实教师活动学生活动二次备课让学生经历数一千个4. 这个大正方体是由一个个活动四 : 小组讨论 ,数一数 ,小正方体的过程 , 帮的小正方体摞起来的 , 你说一说。助学生认识 “千 ”, 建能帮老师数一数一共有多立 “千 ”的概念 , 初步少个小正方体吗?发展学生的数感。课件出示 :(1) 这么多的小正方体 ,你预设:先一个一个地数 ,10个有什么好方法数呢? 分小是 1条 ,1条有 10个。组交流 ,说一说。再一条一条地数 , 10条是一片 ,一片有 100个。再一 片一 片地 数 , 10 片 是一千。让学生理解计数单位(2) 通过数方块 ,大家有什预设 : 10个一是十 , 10个十之间的十进制关系。么收获?是一百 ,10个一百是一千。在数 100以内数的基5. 你能从八百八十七数到一活动五:学生先独立思考数数础上 , 引导学生运用千吗? 想想可以怎么数?的方法 ,并与同桌合作数数。多种方式完成数数任同 桌 之 间 用 计 数 器 数预设 1:我一个一个地数 ,八务 ,建立数感 , 同时掌一数。百八十七 ,八百八十八 ,八百握新知 , 培养学生的八十九……一千。思维能力。预设 2:我先十个十个地数 ,数到九百九十七 ,再一个 一个地数 。八百八十七 , 八百九十七……九百九十七 ,九百九十八 ,九百九十九 ,一千。续表目标落实教师活动学生活动二次备课引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固 ,并能有效应用。三、辅导练习1. 基础练习一个一个地数 ,从二百九十七数到三百零一 , 并在计数器上拨一拨。2. 变式练习说一说 ,有多少个?(1)(2)3. 提升练习找规律填数。(1)八百六十九 ,( ) , ( ) ,八百九十九。(2) ( ) , 四百三十 , ( ) , 六 百 三 十 , ( ) ,八百三十。三、解决问题1. 基础练习预设:学生自主操作。2. 变式练习预设 :(1) 一百二十五(2) 一百零六3. 提升练习预设 :(1) 八百七十九 八百八十九(2) 三百三十 五百三十七百三十通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 引导梳理本节课的收获。四、引导反思同学们 , 回忆学习过的内容 ,你们都学会了什么?四、总结提升预设 1:我认识了新的大数 :一千。预设 2:我知道了 ,满十就要向前一位进 1。板书设计数一数(一)(1)—认识“千” 10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。数一数(一)（2） 。教学目标结合对比、想象的活动 ,感受千的大小 ,初步发展数感。教学重难点教学重点 : 了解一千有多大。教学难点 :理解一千的实际意义。教学准备课件目标落实教师活动学生活动二次备课通过谈话交流引入新课 , 激发学生的学 习积极性 , 为学习新知做好铺垫。一、谈话导入同学们 ,今天我们继续来学习数数。板书课题 :数一数(一)(2)课件出示 :你能很快说出一共有多少个小方片吗?一、参与活动活动:学生根据 自 己的实际自 由说说。预设 :不能。借助大致圈出一千个小方片的估计活动 ,发展学生对一千的感受 。在这个估数的过程中 , 不仅发展了学生的数感 , 还帮助学生建立了估计的参照标准 ,发展估计策略。结合现实情境体会一千的实际意义 , 让学生体会一千到底有多大 。 学生通过对一千张纸和 25个班级人数的想象与推断 , 既能加深对一千实际意义的理解 , 又能促进数感的发展。二、新知探究1. (1)这么多的小方片 , 怎么数? 看看有什么好办法?(2) 根 据 学 生 回答 , 课 件出示 :这个办法不错! 现在你能圈出一千个小方片吗? 打开课本35页,在图中圈一圈。2. 一千有多大呢? 淘气和笑笑是怎么表示的?课件出示 :二、探究问题活动一:学生独立思考 ,然后回答。预设 : 可以先圈 10个 , 再大致圈 100个。预设:学生独立圈一圈 ,然后展示反馈。活动 二 : 学 生 独 立 观 察、思考 ,说一说。预设 1: 一 本 数 学 书 约 有50张纸 ,20本摞起来约有一千张纸。预设 2: 一个班有 40人 , 两个班有 80人……25个班有一千人。续表目标落实教师活动学生活动二次备课引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固 ,并能有效应用。三、辅导练习1. 基础练习估一 估 , 圈 一 圈 , 大 约 有( ) 粒玉米粒。2. 变式练习在括号里填上 “十 ”“百 ” “千”。(1) 我们学校共十个班 , 大约有四( )人。(2) 一节火车厢大约能坐两( )人。(3) 一列火车大约能坐两( )人。3. 提升练习换一换。( 1) 5 个 可 以 换( ) 个 。(2) 1 个 可 以 换( ) 个 。(3) ( ) 个 可 以 换1个 。三、解决问题1. 基础练习 预设 :一千。2. 变式练习预设 : (1) 百 (2) 百(3) 千3. 提升练习预设 : (1)50 (2)10 (3)100通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 引导梳理本节课的收获。四、引导反思同学们 , 回忆学习过的内容 ,你们都学会了什么?四、总结提升预设:我知道了一千这个数有多大。板书设计数一数(一)(2)— 感受“千”先圈 10个 ,再大致圈 100个 ,最后大致圈 1000个。数一数(二)教学目标1. 结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动 ,经历数的抽象过程 ,认识万以内的数。2. 借助操作活动 ,认识新的计数单位“万”, 了解计数单位之间的关系 ,初步发展位值概念。3. 学习运用万以内的数描述一些生活现象 ,感受大数与现实生活的联系 ,体会学习大数的必要性。4. 在多样化的活动中感受数数的乐趣 ,激发学习数学的兴趣。教学重难点教学重点 :认识新的计数单位“万”,并体会计数单位之间的关系。教学难点:体会计数单位之间的关系 ,培养数感。教学准备课件目标落实教师活动学生活动二次备课复习计数单位 “千 ”,感 受 知 识 之 间 的联系。一、复习导入前面 我 们学 习 了 “数 一 数(一) ”, 你学到了什么知识?这节课让我们继续在大数的王国里遨游 ,一起来学习“数一数(二) ”,看看在这节课中我们又会认识哪位新朋友 。板书课题 :数一数(二)一、参与活动活动:复习数一数(一) 。预设 1: 认识 了 比 “百 ”更大的计数单位“千”。预设 2: 知道了满十就要向前一位进一。借助在计数器上的拨 数活动体会“万”的由 来 , 九千九百九十九再添 1 就是一万 , 再一次体会“满十进一 ”的 道 理 和 位 值 的意义。二、新知探究1. 在个位上再添 1个珠子是多少?课件出示 :(1)这是多少?(2)谁能给大家说一说它每个数位上的数字的意义?(3) 在个位上再添 1 个珠子是多少?二、探究问题活动一:学生看一看 ,独立思考 ,然后回答。预设 :九千九百九十九。预设:个位上的 9表示 9 个一 ,十位上的 9表示 9个十 ,百位上的 9表示 9 个百 , 千位上的 9表示 9个千。预设 :满十进一 ,九千九百九十九再添 1个是一万。续表目标落实教师活动学生活动二次备课在认识千的基础上 ,借助对方块模型的数数 活 动 初 步 认 识“万 ”, 进一步认识新的计数单位 “万 ”, 并了解“万”与 “千”的关系 ,从而对大数产生具体的感受。2. 你能在计数器上从九千九百九十九拨到一万吗?课件出示 :万与EQ \* jc3 \* hps23 \o\al(\s\up 6( 9),个)9、EQ \* jc3 \* hps23 \o\al(\s\up 6(99),十)+、EQ \* jc3 \* hps23 \o\al(\s\up 6(1),百)一00EQ \* jc3 \* hps23 \o\al(\s\up 6(00),样),也是一个计数单位 , 它是万位的计数单位。3. 课件出示 :(1) 这样的一个大正方体里有多少个小正方体?(2) 这样的 10个大正方体一共有多少个 呢? 你会一千一千数吗?课件出示 :(3) 一千一千地数 , 10 个一千是一万 。我们已经学习 了个、十、百、千、万这些计数单位 , 那么它们之间有什么关系?也就是说每相邻两个计数单位之间的进率是 10。活动二:学生尝试拨一拨 ,然后展示反馈。预设 : 九千九百九十九再添1个珠子 , 个位满十向十位进 1; 十位上 9 添 1 满十向百位进 1; 百位上 9 添 1 满十向千位进 1;千位上 9添 1也满十向万位进 1, 这时计数器上表示的数就是一万。活动三:学生看一看 ,说一说。预设 :一千。预设 :一千 ,二千 ,三千 ,四千……九千 ,一万。预设 : 10个一是十 , 10个十是一百 , 10 个一百是一千 , 10个一千是一万。续表目标落实教师活动学生活动二次备课运用多种方式完成数数 任 务 , 建 立 数 感 。借助脱离直观模型的数数活动 , 进一步加深 对 万 以 内 数 的认识。通过对生活中大数的交流 , 感受大数的实际意义 , 并体会到在生活中存在很多像这样的大数 ,数学与生活密切联系。4. 你能从九千八百八十七数到一万吗? 想想可以怎么数? 可以借助计数器 。谁来说一说?5. 大数在我们的生活中应用非常广泛 ,说一说 ,生活中有哪些大数?课件出示 :活动四:学生先独立数一数 ,再说一说。预设 1:我一个一个地数 , 九千八百八十七 , 九千八百八十八 , 九千八百八十九 … …一万。预设 2:我先十个十个地数 ,数到九千九百九十七 , 再 一个一个地数 : 九千八百八十七 ,九千八百九十七 ,九千九百零七…… 九 千 九 百 九 十七 ,九千九百九十八 ,九千九百九十九 ,一万。预设 3:我先一百一百地数 ,数到九千九百八十七 , 再 一个一个地数 : 九千八百八十七 ,九千九百八十七 ,九千九百八十八……一万。活动五 : 学 生 读 一 读 , 想 一想 ,说一说。预设 1: 我国已发现的鸟类大约有一千四百种。预设 2: 世界海拔最高的 山峰是珠穆朗玛峰 , 海拔约八千八百四十八米。预设 3: 我国首次使用北斗卫星导航系统测出了珠穆朗玛峰的最新高度。预设 4: 学生根据课前收集的资料说一说。续表目标落实教师活动学生活动二次备课引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固 ,并能有效应用。三、辅导练习1. 基础练习说一说 ,有多少个 ?2. 变式练习接着数一数。(1) 五千 ,六千 ,七千 , , , 。(2) 一千零一十 ,一千 ,九百九十 , , , 。3. 提升练习一万 元 可 以 买 多 少 个 电饭煲?三、解决问题1. 基础练习预设 :四千二百四十三。2. 变式练习预设 :(1)八千 九千 一万(2) 九百八十 九百七十九百六十3. 提升练习预设 :100个。通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 引导梳理本节课的收获。四、引导反思同学们 , 回忆学习过的内容 ,你有什么收获?四、总结提升预设 1:我知道了 10个一千是一万。预设 2: 我知道数数可以根据实际情况一个一个地数 ,也可以十个十个地数。板书设计数一数(二)——认识“万”九千九百九十九再添 1个是一万数说西藏（1） 。教学目标1. 借助直观模型认识数位顺序表 ,感受数的构成和计数单位之间的关系。2. 通过在计数器上拨数等操作活动 , 学习读、写万以内的数。教学重难点教学重点 : 了解万以内数的顺序 ,会读、写万以内的数。教学难点:掌握末尾和中间有 0的数的读法和写法。教学准备课件目标落实教师活动学生活动二次备课通过情境引入 新课 ,激发学生的学习积极性 , 为学习新知做好铺垫。一、情境导入同学们 , 这节课我们一起走进西藏 ,感受西藏的魅力。板书课题 :数说西藏(1)课件出示 :谁来说一说?一、参与活动活 动 : 学 生 观 察 课 件 , 说一说。预设 1:2022年 ,西藏全区有国家级重点保护野生动植物三百七十四种。预设 2:2022年 ,西藏全区有野生脊椎动物一 千 零 七 十二种。预设 3: 雅鲁藏布大峡谷最深处达六千零九米。借助在计数器上拨数的操 作 活 动学 习 写数 ,体会数的构成。二、新知探究1. 拨一拨 ,写一写。课件出示 :(1) 这是多少?(2) 这个数是怎样组成的?(3)说的真棒 ,我们在把计数器 上 的 数 记 录 到下 面时 ,有什么需要注意的?二、探究问题活动一:学生看一看 ,独立思考 ,然后回答。预设 :是 374。预设 : 这 个 数 是 由 3 个 百 , 7个十 ,4个一组成的。预设:需要把每一位上的数字和数位对齐。续表目标落实教师活动学生活动二次备课借助直观模型认识数位顺序表。(4)请同学们动手拨一拨 ,写一写 , 完成剩下的这两个内容。课件出示 :总结 : 写 万 以 内 的 数 时 ,从最高位写起 , 一位一位向下写 。 几 千 就 在 千 位上写几 , 几百就在百位上写几…… 哪 一 位 一 个 数字也没有 ,就在那一位上写 0 占位 。2. 接下来请同学们整理学过的数位。(1) 填一填 ,说一说。课件出示 :数位顺序表预设 1: 1072, 这 个 数 是 由1个千 ,7个十和 2个一组成的 ,所以在千位上写 1, 百位上写 0, 十位上写 7, 个位上写 2。预设 2: 6009, 这 个 数 是 由6个千和 9 个一组成的 , 所以在千位上写 6, 百位上写0,十位上写 0,个位上写 9。活动 二 : 学 生 想 一 想 , 填 一填 ,说一说。预设 :万 千 百预设 :说明万位后面还有很多的数位 。 10 个一是 1 个十 ,10个十是 1 个百 , 10个百 是 1 个 千 … … 说 也 说不完。… …( ) 位( ) 位( ) 位十位个位(2) 这个数位顺序表中的省略号表示什么?续表目标落实教师活动学生活动二次备课借助数位顺序表学习写数 , 让学生经历知识的形成过程 , 帮助学生积累一定的知识经验 ,提高学 习 的积极性。3. 读一读 ,说一说 ,写一写。课件出示 :西藏全区有野生植物九千六百多种。万千百十个拉萨全年 日照时长超过三千小时。万千百十个(1) 同学们观察图片 ,文字中都包含哪些数字?(2) 同学们准确地找到 了解决这道题所需要的数学信息 ,接下来请同学们完成书上的表格。(3) 你 是 怎 么 写 出 来 的?谁来说一说?活动三:学生观察后想一想 ,读一读 ,填一填。预设 :九千六百和三千。预设 :万千百十个9600万千百十个3000预设 1: 九千在千位上写 9,六百在百位上写 6, 十位和个位上没有 , 都写 0。 九千六百写作:9600。预设 2: 三 千在千位上写 3,百位、十位和个位上没有 ,都写 0。三千写作:3000。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固 ,并能有效应用。三、辅导练习1. 基础练习想一想:每个数中的“4”各表示多少? 用线连一连。三、解决问题1. 基础练习预设 :续表目标落实教师活动学生活动二次备课2. 变式练习写出下面的数。2. 变式练习预设 :70623. 提升练习预设 :“蛟龙”号载人潜水器最大下潜深度七千零六十二米。3. 提升练习连一连。通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 引导梳理本节课的收获。四、引导反思同学们 , 回忆学习过的内容 ,你们都学会了什么?四、总结提升预设 1: 我知道了数位是无限的。预设 2: 我知道了写 万 以 内的数时 ,从最高位写起 ,一位一位向下写 。几千就在千位上写几 , 几百就在百位上写几……哪一位一个数字也没有 ,就在那一位上写 0 占位。板书设计数说西藏(1)—认识数位顺序、万以内数的读写数位顺序表……(万)位(千)位(百)位(十)位(个)位认清数位很重要西藏全区有野生植物九千六百多种。万千百十个9600拉萨全年 日照时长超过三千小时。万千百十个3000写万以内的数时 ,从最高位写起 ,一位一位向下写 。几千就在千位上写几 ,几百就在百位上写几……哪一位一个数字也没有 ,就在那一位上写 0 占位。数说西藏(2) 。教学目标1. 借助在算盘上的拨数活动 ,再次强化对大数的读写及位值的认识 ,发展学生动手实践能力。2. 通过用多种形式表示数的活动 , 了解大数的构成。教学重难点教学重点:借助在算盘上的拨数活动 ,再次强化对大数的读写及位值的认识。教学难点 :用算盘拨数。教学准备课件目标落实教师活动学生活动二次备课通过谈话交流引入新课 , 激发学生的学 习积极性 , 为学习新知做好铺垫。一、谈话导入在我国古代 ,人们一般用算盘计数和计算 。接下来 , 我们一起去认识一下算盘。课件出示 :一、参与活动活动:学生了解算盘计数的方法。通过本环节的学 习 ,让学生了解算盘是我国重要的文化遗产 ,感受我国悠久的数学文化 , 同时明确用算盘表示数的方法 , 拓展学生的思维。通过多种形式体会一个多位数是由几个不同的 计 数 单 位 构 成的 , 帮助学生进一步理 解 数 的 意 义 和结构。二、新知探究1. 在算盘上计数 , 一般把最右边的一档定为个位 ,从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位……上珠往下拨 , 下珠往上拨 。 那么 怎 样 在 算 盘 上 拨 出1949呢? 拿 出 课 前 准 备的算盘学具拨一拨。总结:在算盘上拨数时 ,先定位 ,然后再拨珠。2. 请大家根据算盘上的数 ,完成下面方框中的内容 。课件出示 :个千 ,个百 ,个十 ,个一。1949=1000+900++二、探究问题活动一:学生独立拨珠 ,然后回答。预设:千位是 1,所以在千位往上拨 1颗下珠;百位是 9,往下拨 1颗上珠 , 再往上拨4颗下珠; 十位上是 4,在十位上往上拨 4颗下珠; 个位上是 9,往下拨 1颗上珠 ,再往上拨 4颗下珠。活动二:想一想 ,填一填。预设 :1 9 4 9 40 9续表目标落实教师活动学生活动二次备课引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固 ,并能有效应用。三、辅导练习1. 基础练习写出算盘上的数。2. 变式练习读一读 ,写出横线上的数 ,并在算盘上拨一拨。3. 提升练习数一数 ,填一填。三、解决问题1 . 基础练习预设 :6070 3205 67002. 变式练习预设 :1100 2500 980 1900学生自主在算盘上拨一拨。3. 提升练习预设 :5434=5000+400+30+4通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 引导梳理本节课的收获。四、引导反思同学们 , 回忆学习过的内容 ,你有什么收获?四、总结提升预设 1: 我知道了算盘的使用方法 ,上珠往下拨 ,下珠往上拨。预设 2: 我知道了 1 颗下珠表示 1,1颗上珠表示 5。板书设计数说西藏(2)—认识算盘上珠往下拨 ,下珠往上拨。1颗下珠表示 1,1颗上珠表示 5。1949 1个千 ,9个百 ,4个十 ,9个一1949=1000+900+40+9哪座山更高(1) 。教学目标1. 结合“哪座山更高”的现实情境 ,体会两个数的大小关系 。 掌握万以内数的大小比较方法 ,进一步感受大数的实际意义。2. 借助“猜数游戏”活动 ,感受估计在生活中的作用 ,发展数感 ,提高学习数学的兴趣 ,初步养成乐于思考的良好习惯。教学重难点教学重点 :理解并掌握万以内数的大小比较的方法。教学难点 :熟练进行万以内数的大小比较。教学准备课件目标落实教师活动学生活动二次备课通过情境引入 新课 ,激发学生的学习积极性 , 为学习新知做好铺垫。一、情境导入我们的祖国物产丰富 ,风景优美 ,名山大川更是让世人心驰神往。今天 ,老师将带领大家一起去游览我国的名山大川 ,同时学习一些数学知识。课件出示 :板书课题:哪座山更高(1)一、参与活动活动:学生观察图片 ,说一说图片中的数学信息。预设 :雁荡山海拔约 1057米泰山海拔约 1533米大帽山海拔约 957米华山海拔约 2155米借助表格在给出的四座山的高度中找出最矮的 , 经历四位数与三位数的比较过程 ,得出位数不同的比较方法 ,借助活动 ,发展学生的数感 ,提高学习数学的兴趣。二、新知探究1. 哪座山最矮?(1)把这四座山的海拔填入表中 ,然后再比一比。课件出示 :(2) 能 说 说 你 是 怎 么 比较的?总结 : 四位数确实比三位数大 , 所以比较两个数的大小时 ,先看数位 ,数位多的数大于数位少的数。二、探究问题活动一:学生想一想 ,填一填。预设 :大帽山最矮。预设 1: 我发现大帽山低于1000米 ,其他都高于 1000米 ,大帽山最矮。预设 2: 大帽 山 957米是三位数 ,其他山的海拔都是四位数 ,四位数比三位数大。续表目标落实教师活动学生活动二次备课借助表格在给出的三座山的高度中找出最高的 , 经历都是四位数的比较过程 ,得出数位相同的数的比较方法 , 在比较的过程中获得成功的体验 ,提高学生学习数学的积极性。2. (1)哪座山最高?根据学生的回答,课件出示:(2)仔细观察这几个数 ,你发现了什么?(3) 我们已经知道了四位数比三位数大 ,可这几个数都是四位数该怎么比呢?总结 : 比较两个数的大小 ,数位相同时 ,先看最高位 ,最高位上数字大的那个数就大。活动 二 : 学 生 想 一 想 , 比 一比 ,说一说。预设 : 大 帽 山 最 矮 , 可 以 排除掉。预设 : 它们都是四位数。预设 1: 雁荡山和泰山都是一千多米 ,华山两千多米 ,华山最高。预设 2:三 个数都是四位数 ,先看最高位 , 2 大于 1, 华山最高。在数位相同、最高位数字相同的情况下比较两座山的高度 ,得出比较方法 , 培养学生的数感 ,从而使学生 体 验 到 成 功 的喜悦。3. 雁荡山和泰山哪个高? 哪个矮?课件出示 :(1) 你 是 怎 么 看 出 来 的?说说你的想法。(2) 为什么这一次只比较百位?总结:比较数位相同的两个数的大小时,从最高位比起,如果最高位上的数相同,就比较下一个数位的数。活动三:学生独立观察 ,然后回答。预设 :1057的百位上的数是0,1533的百位上的数是 5, 5>0,所以泰山高 ,雁荡山矮。预设 : 因为这两个数的千位相同 ,所以只比较百位。续表目标落实教师活动学生活动二次备课把四座山的高度抽象为四个数放在一起比较 ,进一步发展数感。4. 通过刚才的比较 , 你能不能给它们的海拔排一下名次 。说 一 说 , 你 是 怎 么比的?( )