小学科学湘科版（2024）三年级下册（2024）20 我们来造纸教案及反思

这是一份小学科学湘科版（2024）三年级下册（2024）20 我们来造纸教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
《我们来造纸》是湘科版（新教材）三年级下册第五单元《材料的发展》的起始课。本单元以“材料的发展史”为线索，引导学生了解人类从使用天然材料到创造人造材料的历程。本课聚焦于造纸术这一中国古代四大发明之一，通过“了解造纸历史—设计造纸方案—动手实践造纸”三个环节，让学生在“重演”技术史的过程中，感受古人的智慧，体验技术发明的完整过程（明确需求—设计方案—制作—改进）。教材编排注重动手实践与思维发展相结合，为后续学习其他材料的发展奠定基础。
二、核心素养教学目标
科学观念：知道造纸术是中国古代的伟大发明；了解造纸的基本流程包括切料、蒸煮、打浆、抄纸、晾晒等环节；认识到造纸技术是不断改进和发展的。
科学思维：能比较蔡伦造纸与自己造纸的异同，分析不同材料对造纸流程的影响；能发现初次造纸的不足并提出改进思路。
探究实践：能参考蔡伦造纸流程，设计简单的造纸方案；能选择合适的材料和工具，按照方案动手造一张纸。
态度责任：感受古代劳动人民的智慧与工匠精神；培养乐于动手、善于合作的科学态度。
三、教学重难点
教学重点：了解蔡伦造纸的基本流程，设计并完成简单的造纸实践。
教学难点：根据所选材料调整造纸流程，解决造纸过程中遇到的实际问题（如纸浆浓度、抄纸技巧等）。
四、教学过程
（一）导入：纸是怎么来的
教师活动：
师：（出示一张白纸）同学们，这张纸我们天天都在用——写字、画画、做手工。可是，你们想过没有，纸是怎么来的？
学生自由发言。
预设生 1：是用树皮做的。
预设生 2：是用废纸回收做的。
预设生 3：是蔡伦发明的。
师：大家说得都有道理。纸确实是中国人发明的，距今已经有近两千年的历史了。这节课，我们就来当一回“小蔡伦”，亲自动手《我们来造纸》。
（板书课题：我们来造纸）
【设计意图】 从学生熟悉的纸入手，引发对纸的来源的思考，自然导入本课主题，激发动手造纸的兴趣。
（二）了解：蔡伦是怎么造纸的
播放视频/讲述故事
师：在很久很久以前，人们把字写在竹片、木片或丝绸上。竹片太笨重，丝绸太昂贵。直到东汉时期，有个叫蔡伦的人，改进了造纸术，造出了既便宜又轻便的纸。他是怎么做的呢？
教师播放蔡伦造纸的动画短片或讲述故事，引导学生关注造纸流程。
梳理造纸流程
师：谁能说说，蔡伦造纸需要哪些步骤？
学生回忆并回答，教师相机板书关键词：
切料（树皮、麻头等）→ 蒸煮 → 打浆 → 抄纸 → 晾晒 → 揭纸
师：古人就是用这些步骤，把树皮、破布这些不起眼的东西，变成了一张张能写字的纸。这个过程包含了古人的智慧。
观察造纸流程图
教师出示教材中的蔡伦造纸流程图，引导学生对照板书，进一步熟悉每一步的作用。
【设计意图】 通过故事和流程图，帮助学生建立对古代造纸工艺的整体认识，为后续的动手实践提供参照模型。
（三）设计：我们的造纸方案
提出任务
师：今天，我们也来学蔡伦，亲手造一张纸。但我们不可能像古人那样去砍树、蒸煮。我们可以用什么材料来造纸呢？
学生讨论。
预设生 1：用废纸，撕碎了泡水。
预设生 2：用卫生纸，直接泡软就行。
预设生 3：用报纸。
教师出示准备的材料：废作业本纸、卫生卷纸、旧报纸等。
讨论方案调整
师：我们用的材料和蔡伦不一样，那流程需要调整吗？
引导学生思考：蔡伦需要“蒸煮”是为了去掉杂质，我们用干净的废纸或卷纸，这一步可以省略；蔡伦用石臼“打浆”，我们可以用什么工具？
生：用搅拌机、捣蒜器，或者用手捏碎。
师出示搅拌机、玻璃棒、捣碎工具等，供学生选择。
小组设计造纸方案
小组讨论并填写“造纸方案”：
小组派代表汇报方案，师生共同评议，提出改进建议。
【设计意图】 引导学生经历“技术设计”的第一步——明确材料、工具、流程，培养方案意识和问题预设能力。
（四）实践：动手造一张纸
教师示范关键步骤
教师边讲解边示范：
（1）撕碎：把废纸撕成小碎片，越小越好，方便泡软。
（2）浸泡：将碎纸放入水中浸泡几分钟，让纤维吸水变软。
（3）打浆：用搅拌机或捣碎工具将泡软的纸打成纸浆。纸浆要细腻均匀，不能有大颗粒。
（4）抄纸：将抄纸网斜着插入纸浆水中，轻轻捞起，晃动使纸浆均匀铺满筛网。
（5）沥水：让多余的水流走，可以轻轻压一压。
分组造纸
学生分组操作，教师巡视指导。重点关注：
撕碎是否足够小？
纸浆浓度是否合适？（太稀纸太薄，太稠纸太厚）
抄纸时是否均匀？
初次作品展示
各组将抄好纸浆的筛网放在指定位置（等待晾干），先互相观察湿纸的状态。
师：大家看看，各组的纸做得怎么样？有什么发现？
生 1：我们的纸有的地方厚，有的地方薄。
生 2：我们的纸有一个洞。
生 3：我们的纸看起来挺均匀的。
师：这些问题很正常，蔡伦也不是一次就成功的。等晾干后，我们再来看看成品怎么样。
【设计意图】 动手实践是本课的核心环节，让学生在“做”中体验技术过程，发现实际操作中的问题，为后续改进积累经验。
（五）反思：遇到问题怎么办
讨论问题
师：刚才造纸的过程中，大家遇到了哪些困难？怎么解决的？
学生分享：
“纸浆太稀了，捞不起来——我们又加了一些纸浆。”
“抄纸的时候纸浆堆在一起——后来我们晃了晃筛网。”
“纸浆里有大块没打碎——我们又多打了一会儿。”
教师引导改进思路
师：如果让你们再造纸一次，你们会怎么做？
生 1：把纸撕得更碎。
生 2：打浆的时候用搅拌机打久一点。
生 3：抄纸的时候要轻轻晃平。
出示改进范例
教师展示教材 P61 页的改进范例（或展示其他班级造得较好的纸），引导学生对比，明确改进方向。
【设计意图】 技术发明的过程本身就包含“尝试—发现问题—改进”的循环。通过反思，培养学生的问题意识和改进意识。
（六）了解：现代造纸术
师：今天我们是用废纸手工造纸。那现代化的造纸厂是怎么造纸的呢？
教师播放现代造纸厂视频片段或出示图片，介绍：
（1）现代造纸流程与蔡伦造纸大同小异：制浆、抄纸、烘干、压光、卷取。
（2）造纸原料主要是木材，所以造纸需要砍伐树木。
（3）现代造纸会产生废水、废气，需要处理才能排放。
师：据统计，回收 1 吨废纸，可以造出 850 千克再生纸，相当于少砍 17 棵大树，还能节约水电、减少污染。所以我们平时应该怎么做？
生：节约用纸，废纸回收。
【设计意图】 将古代造纸与现代造纸相联系，渗透环保教育，引导学生树立节约资源、保护环境的意识。
（七）课堂小结
师：今天这节课，我们了解了蔡伦造纸的智慧，亲手设计了造纸方案，还造出了自己的纸。虽然有些纸还不完美，但这是你们自己的作品。等晾干后，咱们再来试试能不能在上面写字。通过今天的体验，你有什么感受？
学生小结：
生 1：造纸很不容易，古人有智慧。
生 2：看起来简单，做起来难。
生 3：要节约用纸。
师：是的，一张薄薄的纸，凝聚了古人的智慧和现代人的劳动。希望同学们以后看到纸的时候，能想起今天“我们来造纸”的经历，更加珍惜每一张纸。
五、小结
本课教学设计以“重演技术史”为核心理念，通过“了解蔡伦造纸—设计造纸方案—动手实践造纸—反思改进问题”四个递进环节，引导学生在“做”中体验技术发明的完整过程。教学中注重方案设计意识的培养，关注实际操作中的问题解决，同时将古代智慧与现代科技、环保教育有机融合，既落实了科学观念与探究实践的核心素养目标，又渗透了文化自信与环保意识的教育。
项目
内容
我们的材料
____________________
我们的工具
____________________
我们的流程（画√或写步骤）
□撕碎 □浸泡 □打浆 □抄纸 □晾干
特别要注意什么
____________________