英语Unit 4 Then and now Part A教案

这是一份英语Unit 4 Then and now Part A教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够听、说、读、写重点词汇与短语：dining hall, grass, gym, ag, cycling, g cycling。
理解并能运用重点句型 “There was/were... years ag. Nw there is/are...” 来描述过去和现在事物的变化，能够在口语交流和书面表达中准确表达。
听懂、读懂关于学校或生活场景过去与现在对比的简单对话与短文，获取关键信息并完成相关的听力和阅读理解任务。
过程与方法目标
通过创设情境、小组合作讨论、角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力、听力理解能力、阅读理解能力以及合作学习能力。
引导学生观察生活中的变化，培养学生用英语描述事物变化的思维方式和语言运用能力，提高学生的观察力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标
让学生感受生活中的变化，激发学生对生活的热爱和对社会发展的关注。
在教学过程中，尊重学生的观点和想法，对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，营造积极向上的课堂氛围，体现教师的人文关怀，增强学生学习英语的自信心和兴趣。
二、教学重难点
教学重点
掌握重点词汇与短语的发音、拼写及用法。
熟练运用重点句型描述过去与现在的场景变化，注意 be 动词的正确使用。
能够理解有关过去与现在对比的对话和短文，并能回答相关问题。
教学难点
正确区分一般过去时和一般现在时，在描述变化时准确运用时态和相应的 be 动词形式。
引导学生在口语和书面表达中，能够详细、生动地描述变化，使用丰富的词汇和恰当的表达方式，避免表达的单调和生硬。
三、教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作学习法、听说读写结合法
四、教学过程
（一）Warming-up
教师播放一段包含过去和现在生活场景的视频混剪，如过去的黑白照片展示的老式房屋、马车等，以及现代的彩色画面呈现的高楼大厦、汽车等，视频配有轻松的音乐。播放过程中，教师提问：“What differences can yu see between the past and the present?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如 “ld huses - new buildings”“hrse carriages - cars” 等，激发学生对本节课话题的兴趣，同时复习一些已学的相关词汇。
教师展示一些过去和现在常见物品的对比图片，如蜡烛与电灯、算盘与计算器等，让学生快速说出图片中物品的英文名称，进一步热身并为学习新词汇做准备。
（二）Presentatin
词汇教学
教师通过图片展示结合实物或场景介绍的方式教授新单词。例如，展示学校食堂的图片并指向教室外的食堂方向，教 “dining hall”，强调发音；展示校园草坪的图片，教 “grass”；展示学校体育馆的图片，教 “gym”；在黑板上写出 “ag”，举例说明 “five years ag” 的用法；做出骑自行车的动作，教 “cycling” 和 “g cycling”。在教学过程中，教师让学生跟读单词，多遍重复，纠正学生的发音，对于发音标准的学生给予表扬：“Yur prnunciatin f 'dining hall' is very accurate. Great jb!” 对于发音有困难的学生，教师耐心指导并给予鼓励：“Dn't wrry. Try t imitate my muth shape. Yu can prnunce it well.”
教师将新单词写在黑板上，带领学生进行拼写练习，一边写一边读，如 “d-i-n-i-n-g h-a-l-l, dining hall”，让学生跟着书空，加强记忆。然后请几位学生到黑板上进行拼写，其他学生在练习本上完成，教师巡视检查，对拼写正确的学生给予肯定：“Yu spelled 'gym' crrectly. Well dne!” 对拼写错误的学生，教师及时纠正并再次强调正确的拼写。
句型教学
教师创设情境，以自己的学校为例进行对话示范：“There was a small playgrund in ur schl ten years ag. Nw there is a big and mdern playgrund.” 然后提问学生：“What abut yur schl? What was it like years ag and what is it like nw?” 引导学生思考并尝试回答。
教师将重点句型 “There was/were... years ag. Nw there is/are...” 写在黑板上，详细讲解句型结构和用法，强调 “years ag” 表示过去，be 动词用 was/were，“nw” 表示现在，be 动词用 is/are。然后让学生两人一组，根据自己学校或家庭的实际情况，运用句型进行对话练习，教师巡视各小组，倾听学生的对话，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励：“Yur dialgue is very gd. Yu used the sentence pattern crrectly. Keep it up!”
（三）Practice
听力练习
教师播放一段关于学校过去与现在变化的听力材料，材料中包含本节课所学的重点词汇和句型。播放前，教师提出问题：“What changes des the schl have? Listen carefully and find ut.” 让学生带着问题听听力，培养学生的听力理解能力和获取关键信息的能力。
听力播放结束后，学生同桌之间相互交流答案，然后教师请几位学生回答问题，检查学生的听力效果，对回答正确的学生给予肯定：“Yu listened very attentively and gt the answer right. Excellent!” 对于回答错误的学生，教师引导其他同学一起帮助其分析错误原因，如：“Maybe yu didn't catch the key wrd 'dining hall'. Let's listen t that part again.”
口语练习
教师组织学生进行小组活动，每个小组 4 - 5 人。小组内成员依次描述自己家庭或社区过去与现在的一个变化，必须使用所学的句型和词汇，其他成员认真倾听，并可以提问一些感兴趣的问题。例如，一位学生说：“There was a small pnd in ur cmmunity five years ag. Nw there is a beautiful garden.” 其他成员可以问：“What was in the pnd? What flwers are there in the garden?” 等。教师巡视各小组，参与学生的讨论，鼓励学生积极发言，对表达清晰、内容丰富的学生给予表扬：“Yur descriptin is very vivid. Yu made the change cme alive.” 对不太敢开口或表达有困难的学生，教师给予引导和帮助：“Dn't be shy. Start with simple wrds and sentences. Yu can d it.”
（四）Prductin
写作任务
教师布置写作任务：“Write a shrt passage abut the changes in yur schl r yur bedrm. Yu shuld include what it was like befre and what it is like nw. Use the wrds, phrases and sentence patterns we learned tday.” 让学生根据自己的实际情况，运用所学知识进行写作。
学生在写作过程中，教师巡视各小组，关注学生的写作进度和遇到的问题，对有困难的学生给予指导和建议，如：“Yu can start with 'My schl has changed a lt. Years ag,...' Then describe the classrms, library r ther facilities. Remember t use the crrect tenses.” 鼓励学生大胆表达自己的想法，不要过分担心语法错误，注重内容的完整性和逻辑性。
作品展示与评价
学生完成写作后，每个小组推选一篇优秀作品在全班进行展示。展示的学生朗读自己的作品，其他学生认真倾听，并从内容、语言运用、语法正确性等方面进行评价。教师引导学生进行积极的评价，先肯定作品的优点，如：“This passage has a clear structure. The writer described the changes in detail and used many gd wrds and sentences.” 然后再提出一些建设性的意见，如：“Maybe yu can add sme mre feelings r thughts abut the changes. And pay attentin t the spelling f this wrd.” 教师对所有参与展示和评价的学生给予肯定和鼓励：“Yu all did a very gd jb. Yur writing and cmments are very helpful. Keep writing and imprving.”
（五）Summary
教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，如 “dining hall, grass, gym, ag, cycling, g cycling. There was/were... years ag. Nw there is/are...”，让学生齐声朗读，加强记忆。
教师对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步，如：“Yu all were very active in class tday. Yu did a great jb in speaking, reading and writing. I'm prud f yu.” 同时鼓励学生在课后继续观察生活中的变化，用英语记录下来，进一步巩固所学知识，提高英语综合运用能力。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动形式，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点知识和技能，能够用英语描述过去与现在的变化。在教学过程中，注重教师的人文关怀，关注学生的情感体验和个体差异，学生在轻松愉快的氛围中提高了英语综合运用能力。然而，在教学过程中也发现部分学生在时态运用和写作细节方面还有待提高，在今后的教学中可以增加针对性的练习和辅导，进一步提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语语言知识和文化内涵。