小学西师大版（2024）第六单元 家乡的童谣演唱 打秋千教案

这是一份小学西师大版（2024）第六单元 家乡的童谣演唱 打秋千教案，共6页。教案主要包含了教学背景，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
本课是第六单元《家乡的童谣》内一首以童年游戏为主题的童谣歌曲，旋律简洁明快、歌词通俗易懂，充满童真童趣。一年级下册学生对“打秋千”这一游戏具有丰富的生活经验，乐于参与游戏、模仿与演唱类活动，且已具备基础的自然演唱能力和简单节奏把控能力。歌曲贴合学生童年生活场景，歌词如“秋千荡呀荡，荡到蓝天上”，语言生动形象，易于学生理解与记忆，旋律起伏柔和，契合一年级学生的音域范围。本节课通过情境创设、趣味学唱、游戏互动、创意创编等环节，将童谣演唱与童年游戏融合，既落实演唱目标，又引导学生感受家乡童谣的韵味与童年生活的快乐，契合新课标“生活化育人、以美润心”的理念，符合一年级学生具象思维、爱玩乐学的年龄特点。
二、核心素养教学目标
审美感知：能准确感知歌曲欢快、活泼的情绪特点，辨别歌曲中四分音符、八分音符及切分节奏的差异，感受旋律起伏与打秋千动作的契合度，建立“童谣表现生活场景”的认知，体会家乡童谣的审美价值。
艺术表现：能用欢快、灵动的声音完整演唱歌曲，准确把握切分节奏的韵律感和旋律的起伏变化；能结合打秋千的游戏情境，模仿秋千摆动的动作完成歌曲表演，实现唱与动的协调融合。
创意实践：能围绕“打秋千”的游戏场景，为歌曲创编简单的肢体动作或伴唱音效（如秋千摆动的风声），在小组合作中设计童谣表演方案，激发音乐创造力与团队协作能力。
文化理解：结合歌曲内容感受童年游戏的快乐与家乡童谣的独特韵味，理解童谣与生活的紧密联系，萌发对童年生活、家乡文化的热爱之情，培养积极乐观的生活态度。
三、教学重难点
教学重点
能用欢快灵动的声音完整演唱歌曲，精准把握切分节奏的演唱技巧；能结合打秋千的情境，用灵动的肢体动作展现歌曲的童真氛围，传递出对童年游戏的喜爱之情。
教学难点
切分节奏的稳定演唱，避免节奏拖沓或失去韵律感；演唱中自然体现旋律的起伏变化，做到情感与歌声的深度融合；创编动作时贴合秋千摆动的特点，兼顾创意性与与歌曲节奏的适配性。
四、教学过程
（一）情境导入：玩转童年小游戏
教师提前准备打秋千游戏图片（小朋友打秋千的欢快场景）、卡通秋千手偶、轻柔欢快的背景音乐，以及蓝色幕布（营造天空氛围）。上课伊始，教师拉上蓝色幕布，手持秋千手偶创设情境：“小朋友们，童年里有很多好玩的游戏，今天我们要解锁一个经典小游戏——打秋千，你们玩过打秋千吗？打秋千的时候是什么感觉呀？”
学生自由分享打秋千的经历与感受，如“秋千会荡得很高”“很开心、很刺激”“风会吹过脸颊”。随后开展“模拟打秋千”互动游戏，教师用手势模仿秋千摆动的动作，带领学生逐一模仿：双手张开左右摆动（秋千前后摆动）、双手上下浮动（秋千高低起伏）、身体轻轻摇晃（坐在秋千上的姿态）。提醒学生“动作要轻柔灵动，像秋千一样慢慢摆动”。
师生互动提问：“秋千摆动的时候有什么规律？我们用什么样的动作能表现出秋千荡得高、荡得低的样子？”引导学生说出“荡得高时双手向上伸展，荡得低时双手向下压”“前后摆动要均匀”等答案。随后播放《打秋千》完整音频，教师配合音乐用秋千手偶表演，动作贴合秋千摆动的节奏，提问：“请小朋友们仔细听，歌曲里唱了打秋千的哪些场景？歌曲的情绪是怎么样的？”
学生聆听后自由分享答案，如“歌曲里唱秋千荡到蓝天上”“歌曲听起来很欢快、很开心”。教师顺势引出课题：“这首好听的童谣叫做《打秋千》，它把我们打秋千的快乐唱进了歌里，今天我们就一起来学习这首歌曲，和小伙伴们一起唱着歌、打秋千。”
设计意图：借助图片、手偶、幕布营造沉浸式童年游戏情境，快速激活学生对打秋千的生活经验，激发其参与热情；通过动作模仿与互动提问，自然渗透歌曲欢快的情绪特点与秋千摆动的节奏规律，为后续学唱与表演铺垫基础，契合“审美感知”素养的培养要求。
（二）探究学习：学唱童谣，玩转秋千
节奏攻坚：解锁“秋千节奏”
教师结合歌曲情境，出示节奏卡片，标注核心节奏型：切分节奏“哒 哒. 哒”、四分节奏“哒”、八分节奏“哒 哒”。用生活化语言解读：“秋千摆动的速度有快有慢、有轻有重，就像这些节奏一样。切分节奏‘哒 哒. 哒’就像秋千从低荡到高再荡下来的样子，中间停顿稍长，有起伏感；四分节奏‘哒’就像秋千稳稳停在原地，干脆有力；八分节奏‘哒 哒’就像秋千快速摆动，轻快灵动。”
教师示范拍手打节奏，边打边念节奏口诀，动作贴合秋千摆动的姿态，先慢速带领学生逐拍练习，重点强化切分节奏的韵律感，提醒学生“切分节奏要‘有起伏、不拖沓’，就像秋千荡起来的感觉”。针对学生易混淆的切分节奏与普通八分节奏，采用“对比练习法”，分别用秋千摆动的慢动作、快动作打奏节奏，提问：“这两种节奏哪种更像秋千慢慢荡起来的样子？”引导学生精准区分节奏差异。
设计“秋千节奏小游戏”：将学生分成三组，分别对应三种节奏型，每组佩戴简易秋千头饰。教师出示节奏卡片，对应小组用手势（结合秋千动作）表现节奏：切分节奏组做“秋千高低摆动”手势并念节奏，四分节奏组做“秋千停顿”手势并念节奏，八分节奏组做“秋千快速摆动”手势并念节奏。游戏中教师巡视指导，对节奏准确、动作贴合情境的小组给予“童谣小歌手”贴纸奖励，对薄弱学生一对一纠正。
师生互动小结：“秋千有自己的摆动节奏，我们把这些节奏融入歌曲，就能把这首童谣唱得更生动、更好听啦。”随后带领学生结合歌曲旋律，用“呼”音（模拟秋千摆动的风声）哼唱节奏，巩固节奏要点。
歌词与旋律学唱：吟唱秋千之歌
教师再次播放歌曲音频，引导学生跟随音频轻声哼唱，提问：“歌曲里的秋千荡到了哪里？打秋千的时候心情怎么样？”学生分享后，教师出示歌词卡片，逐句讲解歌词含义：“‘秋千荡呀荡，荡到蓝天上’，描写了秋千荡得很高的样子，充满想象力；‘鸟儿飞过来，对我把歌唱’，用拟人的手法写出了打秋千时的快乐，就像小鸟也来和我们一起玩耍。我们唱的时候要带着开心的心情，声音清脆灵动，像秋千一样有活力。”
教师范唱歌曲，刻意突出切分节奏的韵律感、旋律的起伏变化，同时配合秋千摆动的动作（双手张开前后摆动，身体随旋律起伏），让学生直观感受歌曲的童真童趣。随后采用“逐句教唱+接龙演唱”的方式教学：教师唱前半句，学生唱后半句；再分组接龙，一组唱“秋千摆动”的乐句，另一组唱“小鸟伴唱”的乐句，逐步熟悉旋律与歌词。
针对歌曲中的音准难点（如乐句“荡到蓝天上”的旋律起伏），教师用柯尔文手势辅助教学，带领学生逐音模唱，提醒学生“声音要轻柔灵动，音高要稳定，像秋千荡到高空一样舒展”。针对切分节奏乐句“秋千荡呀荡”，结合节奏游戏中的“秋千高低摆动”动作，边做动作边演唱，帮助学生精准把控节奏。
进阶演唱练习：采用“分层演唱”形式，基础层学生完整演唱歌曲，进阶层学生在演唱中加入轻柔的“呼——”音伴唱（模拟秋千摆动的风声），在“鸟儿飞过来”乐句加入“叽叽喳喳”的鸟鸣声，增强歌曲的氛围感与趣味性。教师点评反馈：“这组小朋友的声音特别欢快，把打秋千的快乐唱出来了！这组的伴唱很贴合情境，就像真的在秋千上吹风、和小鸟说话一样！”
设计意图：将抽象节奏与打秋千的生活化场景结合，降低一年级学生的学习难度，契合其具象思维特点；通过歌词解读渗透童真教育，实现音乐素养与情感教育的融合；多元演唱形式激发学生参与热情，确保教学重点落实，提升学生艺术表现能力。
（三）创意实践：童谣创编，秋千舞会
肢体动作创编：秋千的多样姿态
教师引导：“打秋千有很多不一样的姿态，除了前后摆动，还有轻轻摇晃、快速旋转等，我们为歌曲创编更多秋千的动作，让我们的表演更精彩吧。”结合学生之前的模仿经验，引导分组创编：
前奏部分：双手张开缓慢上举，身体轻轻摇晃（准备坐上秋千）；主歌第一句“秋千荡呀荡”：双手左右前后摆动，身体随动作起伏（秋千前后摆动）；主歌第二句“荡到蓝天上”：双手向上伸展，身体微微踮脚（秋千荡向高空）；副歌部分“鸟儿飞过来，对我把歌唱”：双手比成翅膀轻轻扇动，身体轻轻旋转（小鸟飞来，和小鸟互动）。
教师逐一示范参考动作，带领学生逐句练习，提醒学生“动作要灵动自然，和歌曲节奏保持一致，展现出打秋千的快乐与自在”。针对动作不到位的学生，教师耐心指导，如“身体起伏要贴合旋律，不要太僵硬”；对表现优秀的学生给予表扬，树立榜样。
师生互动提问：“除了这些动作，你们还能想到打秋千的哪些姿态？怎么加进去更合适？”鼓励学生自由发挥，如双手抓着“秋千绳”左右摆动（模拟抓绳荡秋千）、两人一组互相配合（一人当秋千架，一人当荡秋千的小朋友）等，教师总结优化，整合出一套完整的动作方案。
小组合作：秋千情境表演
将学生分成若干小组（每组4-5人），发放道具（如彩色丝带、简易秋千模型），引导：“请小朋友们结合我们创编的动作，利用道具设计打秋千情境表演，每组可以设定不同的场景（如公园打秋千、和小伙伴一起打秋千），编排完整的表演流程。每组推选一名‘小导演’，带领大家分配角色、排练动作，排练结束后我们进行‘秋千舞会’展演。”
小组排练过程中，教师巡视指导，帮助小组解决排练难题，如动作与音乐的配合、道具的使用、情境的营造等。提醒学生：“表演时要带着开心的表情，动作要整齐灵动，和小组伙伴互相配合，展现出打秋千的快乐与童真。”对创意突出的小组，如加入“排队打秋千”剧情、用丝带模拟秋千摆动轨迹的小组，给予肯定与优化建议。
展示评价：秋千舞会
各小组依次上台展示表演，其他学生作为“小观众”，教师发放评价表，从“歌声整齐度”“动作适配性”“道具使用创意”“情绪表现力”四个维度进行评价。展示结束后，教师引导学生互评：“你觉得这个小组的表演哪里最精彩？他们有没有表现出打秋千的快乐与自在？”
学生发言后，教师总结点评，肯定各小组的亮点，如“这组的道具使用很有创意，丝带像真的秋千在摆动一样”“这组的动作整齐又灵动，完美贴合了歌曲的童真氛围”，同时针对不足提出改进建议。最后带领全体学生佩戴头饰、手持道具，跟随音乐完整表演，感受童谣的美妙与创意表演的快乐。
设计意图：结合打秋千的游戏场景创编动作与情境，激发学生的创意实践能力与想象力；小组合作排练培养学生的团队协作意识与表演能力；展示评价环节让学生成为课堂主体，在互评中提升审美感知能力，同时深化对歌曲情感与童谣韵味的理解。
（四）文化拓展：童谣里的家乡情
教师播放家乡童谣合集短视频（选取2-3首经典儿童童谣，时长适中，包含不同地域、不同主题），提问：“看完视频，你们听到了哪些熟悉的童谣？这些童谣和《打秋千》有什么相似的地方？”鼓励学生自由发言，分享自己知道的童谣，如《摇啊摇》《小星星》等，引导学生发现“童谣的歌词都很简单，旋律都很欢快，都和生活有关”。
教师补充讲解：“童谣是家乡文化的一部分，每一首童谣都藏着童年的快乐与家乡的味道，不同的地方有不同的童谣，但都能带给我们满满的幸福感。《打秋千》就是一首充满家乡气息的童谣，它记录了我们童年里最纯真的快乐，也传递着对生活的热爱。”随后引导学生齐唱歌曲，加入自己创编的动作和道具，再次感受童谣的韵味与童年的快乐。
设计“童谣分享会”环节：让学生分享自己知道的家乡童谣，邀请1-2名学生带领大家哼唱，教师给予鼓励与肯定。教师小结：“希望小朋友们多收集、多传唱家乡童谣，把童年的快乐与家乡的文化传承下去，也希望大家能在童谣的陪伴下，永远保持这份纯真与快乐。”
设计意图：通过童谣合集短视频与分享会，深化学生对家乡童谣的认知，落实文化理解素养；将课堂演唱与家乡文化传承结合，引导学生感受童谣与生活、家乡的紧密联系，实现“以美育人、知行合一”的新课标理念。
五、小结
本节课我们学会了演唱家乡童谣《打秋千》，不仅准确掌握了切分节奏的演唱技巧，还创编了打秋千的肢体动作，用道具完成了生动的情境表演，完美展现了歌曲欢快灵动的情绪与童真童趣。在学习中，我们感受到了家乡童谣的独特韵味，体会到了童年游戏的快乐与生活的美好，在小组合作中也提升了团队协作与创意表达能力。
希望小朋友们课后能再次演唱这首童谣，和爸爸妈妈、小伙伴们一起玩打秋千的游戏，也别忘了收集更多家乡童谣，把这份快乐与文化传递下去。同时也要记得，童谣是生活的写照，是文化的传承，愿我们都能在童谣的陪伴下，留住童年的纯真，热爱家乡、热爱生活，成为快乐、阳光、懂得传承的好孩子。