西师大版（2024）一年级下册（2024）演唱 大雨、小雨教案设计

这是一份西师大版（2024）一年级下册（2024）演唱 大雨、小雨教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《大雨、小雨》是西大版小学音乐一年级下册第五单元《大自然的歌唱家》中的核心演唱曲目，单元主题聚焦大自然中的声音与韵律，旨在引导学生发现自然之美、感受音乐与自然的紧密关联。歌曲为大调式，24拍，旋律简洁明快、朗朗上口，节奏规整且富有层次，通过力度变化（强、弱）巧妙区分大雨“哗啦啦”的磅礴与小雨“淅沥沥”的轻柔，精准贴合自然现象的声音特点。歌词浅显童真，以拟声词为核心，生动描绘了大雨、小雨落下的场景，极易引发一年级学生的情感共鸣与模仿兴趣。教材搭配了大雨、小雨的卡通插图，标注了力度记号（f强、p弱）与演唱提示，建议结合动作模仿、力度对比练习开展演唱活动，实现“唱、动、玩”的有机融合。本节课作为单元开篇演唱内容，既承担着歌曲演唱、力度感知的音乐基础任务，也能让学生在演唱中感受大自然的奇妙，培养对自然与音乐的热爱，契合最新音乐课程标准中“审美感知、艺术表现”的核心要求，贴合一年级学生以具象思维为主、喜欢趣味化学习的学情特点。
二、核心素养教学目标
审美感知：感受歌曲《大雨、小雨》轻快活泼的情绪与鲜明的力度对比，理解歌曲通过旋律、节奏、力度变化表现大雨、小雨的不同特点，培养对音乐力度、情绪的初步感知能力与审美判断能力。
艺术表现：能跟随伴奏完整、流畅地演唱歌曲，准确把握24拍的韵律与力度变化（大雨唱强、小雨唱弱），做到演唱时节奏稳定、吐字清晰、力度鲜明；能结合歌曲设计大雨、小雨相关律动，参与趣味演唱活动，提升音乐表现力与身体协调性。
文化理解：通过歌曲学习与趣味活动，感受大自然中雨的不同形态与声音之美，理解音乐对自然现象的表现手法，培养热爱大自然、乐于探索自然奥秘的情感，体会音乐与自然、生活的紧密联系。
综合素养：积极参与课堂互动、小组演唱、律动表演等活动，培养注意力、合作能力与模仿能力，养成认真倾听、主动参与、乐于分享的课堂好习惯，树立爱护自然、敬畏自然的意识。
三、教学重难点
教学重点
能完整、流畅地演唱歌曲《大雨、小雨》，把握歌曲轻快活泼的情绪；准确掌握歌曲中的力度变化，做到大雨段落强声演唱、小雨段落弱声演唱，实现力度对比鲜明；能配合歌曲开展雨景律动，实现唱与动的协调融合。
教学难点
精准控制演唱力度，避免出现大雨、小雨力度区分不明显或力度突变的情况；在演唱与律动中，做到力度变化、节奏韵律与动作表现相契合，自然展现大雨、小雨的不同特点；理解力度变化对音乐情感与场景表现的作用。
四、教学过程
（一）导入新课：情境激趣，唤醒体验
教师活动：课前在教室墙面张贴大雨、小雨的卡通插图，准备雨滴形状的卡片与蓝色、白色纱巾（模拟大雨、小雨），播放轻柔的自然音效（雨声、鸟鸣声），营造沉浸式自然氛围。上课伊始，教师手持雨滴卡片，笑着提问：“小朋友们，你们喜欢下雨天吗？下雨天会听到什么声音呀？” 引导学生自由发言，分享对下雨的感受与听到的雨声。随后教师播放提前准备的大雨、小雨音效，追问：“这两种雨声有什么不一样？哪一种是大雨的声音？哪一种是小雨的声音？” 引导学生区分大雨“哗啦啦”的响亮与小雨“淅沥沥”的轻柔。接着教师小结：“大雨和小雨的声音不一样，有的响亮、有的轻柔，今天我们就来学习一首描绘雨的好听歌曲，一起感受雨的声音之美，我们一起来学习《大雨、小雨》吧！” 板书课题《演唱 大雨、小雨》，同时出示力度记号卡片（f强、p弱），简单讲解：“大雨声音大，我们用‘强’（f）表示；小雨声音小，我们用‘弱’（p）表示。”
学生活动：积极分享对下雨的感受与雨声特点，认真倾听大雨、小雨音效，准确区分两种雨声的差异；跟随教师认识力度记号，初步建立“强、弱”的概念，对歌曲充满好奇与期待，快速融入自然情境。
设计意图：从学生熟悉的自然现象切入，借助音效、插图、实物卡片等具象化载体，唤醒学生的生活体验，贴合一年级学生喜欢情境化学习的特点。通过音效对比与力度记号初步讲解，为后续歌曲学习中的力度把握奠定基础，自然引出歌曲主题，激发学生的学习兴趣。
（二）新知学习：层层递进，突破重难点
初听歌曲，感知情绪与力度
教师活动：播放歌曲《大雨、小雨》完整音频，提醒学生：“请小朋友们仔细听，这首歌唱了大雨和小雨的哪些特点？歌曲中哪里唱的是大雨，哪里唱的是小雨？你是怎么听出来的？” 第一遍音频结束后，引导学生分享感受，如“歌曲很欢快”“‘哗啦啦’是大雨，声音大”“‘淅沥沥’是小雨，声音小”等。教师结合学生发言，再次强调力度记号：“对啦，‘哗啦啦’对应大雨，用强（f）演唱；‘淅沥沥’对应小雨，用弱（p）演唱。” 随后播放第二遍音频，要求学生跟随音乐轻轻拍手，大雨段落用力拍手、小雨段落轻轻拍手，教师在旁用手势引导（双手张开表示强、双手收拢表示弱），帮助学生感知歌曲的力度变化与节奏韵律。
学生活动：认真聆听歌曲，积极分享对歌曲内容、情绪与力度的感知；跟随音乐拍手，根据力度变化调整拍手力度，在实践中感受强、弱的差异，初步建立歌曲与力度变化的关联。
设计意图：通过两次完整聆听，让学生逐步感知歌曲的情绪、内容与力度变化，结合拍手实践强化力度感知，将抽象的力度概念转化为具象化的动作，降低学习难度，为后续演唱奠定基础。
再听歌曲，熟悉旋律与歌词
教师活动：播放歌曲伴奏，逐句范唱歌曲，同时配合雨景动作（唱“哗啦啦”时，双手张开快速晃动，模拟大雨落下；唱“淅沥沥”时，双手手指轻轻点动，模拟小雨滴落；唱“大雨下”“小雨下”时，分别对应强、弱动作），帮助学生理解歌词含义、旋律走向与力度对应关系。范唱结束后，出示歌词卡片，标注出歌词中的拟声词（哗啦啦、淅沥沥）与对应的力度记号，逐句带领学生朗读歌词。提醒学生读准字音，结合力度变化朗读，大雨对应的歌词重读、小雨对应的歌词轻读，让歌词与力度精准结合。随后播放歌曲音频，带领学生跟随音频轻声跟唱，鼓励学生大胆开口，对唱得准确、力度区分明显的学生及时给予表扬（如“你把小雨唱得轻轻的，真好听！”）。
学生活动：认真观察教师的范唱与动作，跟随教师逐句朗读歌词，结合力度要求调整朗读语气，重点练习拟声词的力度区分；跟随音频轻声跟唱，尝试将歌词、旋律与力度变化结合，大胆展示自己，在表扬中增强自信心。
设计意图：通过教师范唱、动作辅助、歌词力度朗读等环节，帮助学生快速熟悉旋律与歌词，将抽象的力度要求转化为具象化的动作与朗读语气，降低跟唱难度。针对力度变化这一重点强化练习，同时通过及时表扬激发学生的演唱积极性。
精准演唱，优化演唱技巧
教师活动：针对歌曲演唱中的重点与难点，逐句带领学生练唱，聚焦力度变化与节奏韵律。一是强化力度对比练习，采用“分段练唱+对比练唱”的方式，先单独练唱大雨段落（“哗啦啦，哗啦啦，大雨下”），引导学生用响亮、有力的声音演唱，体会强声的特点；再单独练唱小雨段落（“淅沥沥，淅沥沥，小雨下”），引导学生用轻柔、舒缓的声音演唱，体会弱声的特点；最后将两段结合练唱，提醒学生注意力度转换自然，避免突变。二是调整演唱情绪，引导学生思考：“下雨的时候我们很开心，大雨和小雨的心情有什么不一样？” 鼓励学生用欢快、饱满的声音唱大雨，用温柔、细腻的声音唱小雨，传递出对雨的喜爱之情。三是规范节奏与换气，提醒学生在歌词停顿处轻轻换气，保持演唱的流畅性，尤其注意“哗啦啦”“淅沥沥”等拟声词的节奏稳定，避免因拖腔影响力度表现。对于演唱中出现的问题（如力度区分不明显、跑调），教师及时纠正，采用“一对一示范”“小组对唱”的方式，让学生相互学习、共同提升。
学生活动：认真参与逐句练唱，重点强化力度对比演唱，根据教师的指导调整演唱情绪、节奏与换气方式；积极参与小组对唱，相互借鉴学习，逐步优化演唱技巧，提升演唱质量，做到音准基本准确、节奏稳定、力度鲜明。
设计意图：通过针对性的逐句练唱与多样化的演唱形式，聚焦教学重难点，逐步规范学生的演唱技巧，尤其强化力度变化的把控，优化演唱效果。贴合一年级学生的学习特点，避免枯燥练习，让学生在互动中提升演唱能力与情感表达能力。
五、小结
本节课我们学习了演唱歌曲《大雨、小雨》，感受到了歌曲轻快活泼的旋律与鲜明的力度变化，掌握了强（f）、弱（p）两种力度记号的含义与演唱要求，能完整、流畅地演唱歌曲，做到大雨、小雨力度区分鲜明。我们还设计了有趣的雨景律动，开展了小组合唱与集体展示活动，在互动中提升了音乐表现力与合作能力。在课堂上，小朋友们都表现得非常出色，不仅能准确把握歌曲的力度与节奏，还能生动地演绎雨景场景，更懂得了要倾听自然、热爱自然。希望小朋友们课后能把这首好听的歌唱给爸爸妈妈听，也可以和小伙伴们一起探索大自然中的声音，感受自然与音乐的美好，让欢快的旋律与自然的奥秘伴随我们快乐成长。