小学音乐西师大版（2024）一年级下册（2024）聆听音乐 同伴进行曲教案设计

这是一份小学音乐西师大版（2024）一年级下册（2024）聆听音乐 同伴进行曲教案设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一年级下册学生对节奏鲜明、情绪热烈的音乐作品兴趣浓厚，乐于通过肢体律动、角色扮演等形式表达对音乐的理解，但对“进行曲”这一体裁缺乏认知，且聆听时注意力易分散，难以精准捕捉音乐的节奏、情绪及结构特点。学生已具备基础的节奏感知能力，能区分快慢、强弱不同的音乐，且具有较强的模仿能力和想象力，适合通过情境创设、趣味互动、具象化感知等方式引导聆听。同时，学生正处于同伴交往的关键期，对“同伴同行”的场景具有情感共鸣，可借助生活化情境帮助其理解音乐内涵。
二、教材分析
《同伴进行曲》是西大版小学音乐一年级下册第四单元《我们都是好朋友》中的核心聆听曲目，为德国作曲家泰克创作的管弦乐作品，采用二四拍，大调式，结构为单三部曲式（A-B-A'），节奏鲜明有力、规整均匀，旋律活泼明快，具有典型的进行曲风格。乐曲A段旋律简洁昂扬，节奏紧凑，展现出同伴同行时的欢快氛围；B段旋律稍显柔和，与A段形成对比，仿佛同伴间的亲切交谈；A'段再现A段旋律，收尾干脆有力，整体营造出团结友爱、积极向上的音乐氛围。教材注重引导学生通过聆听、律动、模仿等形式感知音乐要素，培养聆听能力与想象力，同时渗透“同伴相伴、团结协作”的理念，是培养学生审美感知与文化理解素养的优质聆听素材。
三、核心素养教学目标
审美感知：能准确感知《同伴进行曲》欢快、昂扬的情绪特点，辨别二四拍的强弱规律（强-弱），区分乐曲A、B、A'三段式结构，感知不同段落旋律、节奏的差异，建立对“进行曲”体裁的初步认知。
艺术表现：能跟随音乐做出符合进行曲风格的肢体律动（如踏步、拍手），用动作表现乐曲不同段落的情绪变化；能配合音乐完成同伴互动律动，展现音乐的欢快氛围与同伴间的友爱。
创意实践：能围绕音乐情境，为乐曲不同段落创编简单的同伴互动动作或队形变化，在小组合作中设计聆听展示方案，激发音乐想象力与团队协作能力。
文化理解：结合音乐内容体会同伴同行、团结友爱的美好情感，理解进行曲“节奏鲜明、适合行进”的体裁特点，感受管弦乐作品的表现力，培养对器乐作品的喜爱之情。
四、教学重难点
教学重点
能准确感知乐曲欢快、昂扬的情绪与二四拍强弱规律，区分乐曲A、B、A'三段式结构；能跟随音乐做出符合进行曲风格的肢体律动，用动作表现音乐情绪。
教学难点
精准捕捉乐曲段落转换的信号，用动作自然表现不同段落的情绪差异；理解进行曲体裁的特点，在律动中保持节奏与音乐的契合；小组创编时实现动作、队形与音乐段落的精准配合。
五、教学过程
情境导入：同伴同行，快乐出发
教师提前准备同伴同行场景图片（列队散步、集体游戏、郊外踏青）、卡通人物贴纸（小同伴形象），以及简单的打击乐器（铃鼓、沙锤）。上课伊始，教师创设情境：“小朋友们，春天到了，我们要和好朋友一起去郊外踏青，大家排着整齐的队伍，迈着轻快的步子，开心地出发啦！”
开展“同伴列队”互动：教师带领学生排成整齐的队伍，模拟行进的姿态，双手叉腰踏步，提醒学生“踏步要整齐，跟着老师的节奏走，就像和好朋友一起出发一样”。随后提问：“和好朋友一起列队出发，你们心里感觉怎么样？我们可以用什么样的步子表现这种开心的心情？”引导学生说出“轻快、有力、整齐”等答案。
教师出示打击乐器，示范用铃鼓打出二四拍节奏（强拍敲鼓面，弱拍摇鼓铃），带领学生用拍手配合，感受“强-弱”的节奏规律，讲解：“这种整齐有力、有强有弱的节奏，就像我们行进时的步子，特别有力量。今天我们要聆听的这首音乐，就是一首适合和同伴一起行进时听的曲子，叫做《同伴进行曲》。”
随后播放《同伴进行曲》完整音频，教师带领学生跟随音乐列队踏步，提问：“请小朋友们仔细听，这首音乐的节奏怎么样？情绪是怎么样的？就像我们和好朋友一起做什么事？”学生聆听后自由分享答案，教师小结：“这首音乐节奏鲜明有力，情绪欢快昂扬，就像我们和好朋友一起列队行进、快乐玩耍的样子。”
设计意图：通过列队律动、打击乐器辅助，快速营造“同伴同行”的情境，帮助学生初步感知二四拍强弱规律；初听音乐引导学生关注节奏与情绪，为后续分段聆听、精准感知铺垫基础，同时契合“审美感知”素养的培养要求。
探究学习：分段聆听，解锁音乐密码
聆听A段：欢快行进，同伴相伴
教师播放乐曲A段音频，同时出示A段音乐图谱（用红色线条表示昂扬的旋律、规整的圆点表示鲜明的节奏），提问：“请小朋友们仔细听这一段音乐，节奏是快还是慢？情绪是怎么样的？像我们和好朋友一起做什么？”
学生聆听后自由分享，教师讲解：“这是乐曲的A段，节奏鲜明有力、旋律昂扬，就像我们和好朋友排着整齐的队伍，迈着轻快的步子行进，心里特别开心。”随后带领学生结合图谱，用踏步表现A段音乐，提醒学生“踏步要整齐，强拍用力踏，弱拍轻轻踏，跟着音乐的节奏走”。
设计“行进小游戏”：学生分成若干小队，每队5-6人，排成长队，跟随A段音乐踏步前行，教师用铃鼓提示节奏，提醒学生“队伍要整齐，和前面的好朋友保持距离，脚步要跟着音乐走”。游戏中教师巡视指导，对节奏准确、队伍整齐的小队给予“行进小标兵”贴纸奖励。
师生互动小结：“A段音乐就像我们和好朋友一起欢快行进，节奏有力、情绪昂扬，我们用整齐的踏步就能表现出来。”随后再次播放A段音频，带领学生完整踏步聆听，巩固对A段音乐的感知。
聆听B段：亲切交谈，友爱互动
教师播放乐曲B段音频，出示B段音乐图谱（用蓝色曲线表示柔和的旋律、分散的圆点表示舒缓的节奏），提问：“这一段音乐和A段比，有什么不一样？节奏是变快了还是变慢了？情绪是怎么样的？”
学生聆听后对比分享，教师讲解：“这是乐曲的B段，旋律变得柔和了，节奏也稍缓，就像我们和好朋友行进途中停下来，互相说话、分享小秘密，氛围特别亲切。”随后带领学生用轻柔的动作表现B段音乐，如双手比出“说话”的手势、和身边的好朋友轻轻点头示意，提醒学生“动作要温柔，就像和好朋友轻声交谈一样”。
设计“同伴交谈”互动：学生找到身边的好朋友，两人一组，跟随B段音乐轻轻摇晃身体，互相做友好的手势（如挥手、比心、轻声问候），模拟同伴间亲切交谈的场景。教师巡视指导，提醒学生“动作要贴合音乐，不要大声说话，感受音乐的温柔氛围”。
师生互动提问：“B段音乐让你感受到了好朋友之间的什么情感？我们用什么样的动作能更好地表现这种亲切的感觉？”引导学生优化动作，如轻轻牵手、互相微笑等。随后再次播放B段音频，带领学生两人一组互动聆听，巩固对B段音乐的感知。
聆听A'段：再现行进，快乐收尾
教师播放乐曲A'段音频，提问：“请小朋友们仔细听，这一段音乐和我们刚才听的哪一段一样？情绪是怎么样的？”学生聆听后发现与A段相似，教师讲解：“这是乐曲的A'段，它再现了A段的旋律，节奏依然鲜明有力，就像我们和好朋友结束交谈，再次排好队伍，继续欢快地行进，为这次出行画上快乐的句号。”
带领学生再次用踏步表现A'段音乐，提醒学生“和A段的踏步一样有力、整齐，感受音乐的收尾氛围”。随后播放A-B-A'完整乐曲，教师用手势提示段落转换（握拳表示A/A'段踏步，摊手表示B段互动），带领学生完整聆听，用动作表现整首乐曲的结构与情绪变化。
针对段落转换不熟练的学生，教师再次分段播放乐曲，用图谱和手势双重提示，帮助学生精准捕捉段落转换信号，确保学生能跟随音乐自然切换动作。
设计意图：借助图谱、手势、互动游戏等具象化手段，帮助学生区分乐曲三段式结构，精准感知不同段落的音乐要素与情绪差异；分段聆听降低一年级学生的聆听难度，逐步培养其专注聆听的能力，落实“艺术表现”素养的培养要求。
创意实践：创编律动，展示风采
分段律动创编
教师引导：“我们已经感受到了乐曲三段的不同特点，现在我们为每一段创编更有创意的动作，让我们的聆听表演更精彩。”结合学生之前的律动经验，引导分组创编：
A/A'段：围绕“欢快行进”主题，创编队列踏步动作，如摆臂踏步、踮脚踏步、小队转圈等，提醒学生“动作要整齐有力，贴合音乐节奏”；B段：围绕“亲切交谈”主题，创编同伴互动动作，如互相牵手转圈、轻轻拥抱、点头问候等，提醒学生“动作要温柔，体现同伴间的友爱”。
教师逐一示范参考动作，带领学生逐段练习，对创意突出的动作给予肯定，如“这个摆臂踏步很有力量，特别适合A段音乐”“这个牵手转圈动作很温馨，贴合B段氛围”。随后邀请学生分享自己的创意动作，整合优化出一套完整的分段律动方案。
小组合作：队形编排与排练
将学生分成若干小组（每组4-6人），发放队形提示卡，引导：“请小朋友们结合我们创编的分段律动，设计小组队形变化，A/A'段可以排整齐的队伍行进，B段可以散开和好朋友互动，排练结束后我们进行‘同伴行进展演’。每组推选一名‘小指挥’，带领大家跟随音乐排练，提醒大家注意段落转换和动作整齐。”
小组排练过程中，教师巡视指导，帮助小组解决排练难题，如队形转换的流畅性、动作与音乐的配合、小指挥的提示方式等。提醒学生：“排练时要认真听音乐，跟着小指挥的提示做动作，和小组伙伴互相配合，展现出团结友爱的氛围。”对创意突出的小组，如设计“小队汇合”“环形队列”的小组，给予肯定与优化建议。
文化拓展：认识进行曲，爱上管弦乐
教师播放不同风格的进行曲片段（如《运动员进行曲》《拉德斯基进行曲》），提问：“请小朋友们仔细听，这些音乐和《同伴进行曲》有什么相似的地方？”学生聆听后分享，教师讲解：“这些音乐都叫做‘进行曲’，它们的节奏都很鲜明有力、规整均匀，适合人们列队行进、集会等场合，能让人感受到积极向上的力量。《同伴进行曲》是一首管弦乐进行曲，由多种乐器合奏而成，听起来特别丰富。”
出示管弦乐乐器图片（小提琴、圆号、铃鼓等），简单介绍乐器音色特点：“小提琴的声音优美明亮，圆号的声音浑厚有力，铃鼓能打出欢快的节奏，这些乐器一起演奏，就组成了动听的《同伴进行曲》。”随后播放乐曲片段，引导学生辨别乐器音色，提问：“这段音乐里你听到了哪种乐器的声音？”
教师小结：“进行曲能给我们带来力量和快乐，管弦乐作品能展现出丰富的音乐色彩。希望小朋友们以后多聆听不同风格的音乐，感受音乐的多样性，爱上音乐、爱上生活。”随后带领学生再次齐奏乐曲，用饱满的情绪表现音乐的昂扬与友爱。
设计意图：通过对比聆听、乐器科普，帮助学生建立对“进行曲”体裁的系统认知，感受管弦乐作品的表现力，落实文化理解素养；拓宽学生音乐视野，培养对器乐作品的喜爱之情。
六、小结
本节课我们聆听了管弦乐作品《同伴进行曲》，不仅准确感知了乐曲欢快昂扬的情绪、二四拍强弱规律与A-B-A'三段式结构，还通过律动创编、队形编排，用动作生动展现了乐曲的段落特点与同伴间的友爱氛围。在学习中，我们认识了“进行曲”这一体裁，了解了管弦乐的丰富表现力，在小组合作中也提升了团队协作与创意表达能力。
希望小朋友们课后能再次聆听这首乐曲，回忆和好朋友一起行进、互动的快乐场景，也可以和爸爸妈妈一起寻找更多进行曲作品聆听。同时也要记得，音乐能传递不同的情绪与场景，无论是欢快的行进，还是亲切的交谈，都能在音乐中展现。愿我们都能珍惜同伴情谊，在音乐的陪伴下，和好朋友一起积极向上、快乐成长。下节课我们继续探索更多精彩的音乐作品。