粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第2课 力能改变物体形状教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第2课 力能改变物体形状教学设计，共5页。
本节课是粤教粤科版小学科学二年级下册第1单元《神奇的力》第二课时内容，是学生认识“力”的启蒙延伸。教材以学生熟悉的生活场景和动手操作为核心，通过“观察—体验—探究”的逻辑，引导学生发现“力能改变物体形状”，衔接前一课时“认识推力和拉力”，为后续学习力的其他作用效果奠定基础，贴合低年级科学“做中学、玩中学”的理念，注重培养学生的观察和动手能力。
核心素养教学目标
科学观念：知道力能改变物体的形状，能举例说明生活中相关现象。
科学思维：能通过观察、操作，分析物体形状变化与力的关系。
探究实践：能动手用多种方法改变物体形状，记录观察结果。
态度责任：乐于参与探究活动，养成仔细观察、主动思考的习惯，关注生活中的科学现象。
教学重难点
教学重点：感知力能改变物体的形状，掌握改变物体形状的常见方法。
教学难点：理解“力的作用”与“物体形状变化”的因果关系，能区分“能恢复原状”和“不能恢复原状”的形变。
教学过程
导入：情境激趣，引出课题
师生互动：出示教材开篇情境图（小朋友捏橡皮泥、拉橡皮筋、压海绵），师提问：“同学们，仔细看看图里的小朋友在做什么？他们手里的物体和原来不一样了，发生了什么变化？” 引导学生自由发言，说出“橡皮泥变扁了”“橡皮筋变长了”“海绵变矮了”。
动手体验：师分发橡皮泥，让每位学生捏一捏、搓一搓，师追问：“你们用手对橡皮泥做了什么？橡皮泥的形状变了吗？如果不用手碰它，橡皮泥会自己变形状吗？” 学生动手操作后汇报，师引导总结：“是我们的手用力了，橡皮泥的形状才变了。”
揭示课题：师板书课题《力能改变物体形状》，引导学生齐读，明确本节课核心：探索“力”和“物体形状变化”的关系。
设计意图：结合教材情境图，联系学生生活经验，通过简单动手操作，让学生直观感知“用力能让物体变形状”，激发探究兴趣，自然引出课题，贴合低年级学生“直观感知”的认知特点。
新知探究：动手操作，感知力能改变物体形状
探究活动一：用多种方法改变常见物体的形状
材料准备：每组发放教材指定材料（橡皮泥、橡皮筋、海绵、铁丝、气球），师出示教材活动示意图，讲解：“课文里给我们准备了这些常见的东西，我们来试试，用不同的方法对它们用力，看看它们的形状会发生什么变化。”
师生互动：
师引导：“请大家先拿橡皮泥，试试用捏、搓、压、拉的方法，看看它会变成什么样子？” 学生分组操作，师巡视指导，提醒学生仔细观察“用力前”和“用力后”的形状差异。
小组汇报：邀请2-3组代表展示自己的操作过程，说说“我用了什么方法，橡皮泥从什么形状变成了什么形状”，师板书学生的发现（如：捏——圆球变扁饼、拉——长条变细丝）。
拓展操作：师引导学生依次操作橡皮筋、海绵、铁丝、气球，提问：“拉橡皮筋，它会怎么变？压海绵呢？弯铁丝、吹气球又会有什么变化？” 学生操作后，同桌互相说说自己的发现，师随机提问：“这些物体的形状变化，都需要什么条件？” 引导学生得出“都需要用力”的结论。
教材讲解：结合教材课文内容，师总结：“像课文里展示的那样，我们对物体施加力，物体的形状就会发生改变——捏橡皮泥、拉橡皮筋、压海绵，都是力让它们的形状变了，这就是‘力能改变物体形状’。”
设计意图：紧扣教材指定材料和活动，让学生通过“动手操作—观察对比—汇报交流”的流程，亲身体验力对不同物体形状的影响，落实“探究实践”核心素养，同时突破“感知力能改变物体形状”的教学重点。
探究活动二：区分“能恢复原状”和“不能恢复原状”的形变
回顾操作：师提问：“刚才我们拉橡皮筋，松手后它会怎么样？压海绵，松手后又会怎么样？那捏过的橡皮泥，松手后能变回原来的样子吗？” 引导学生回顾操作体验，自由发言。
分组对比实验：
实验要求：每组再次操作“拉橡皮筋、压海绵、捏橡皮泥、弯铁丝”，重点观察“松手后物体是否能恢复原来的形状”，完成简单的观察记录表（师提前准备，贴合教材课后练习设计，表格如下）：
观察记录表（简洁版）：
物体名称用力方法用力后形状变化松手后是否恢复原状橡皮筋拉变长□是 □否海绵压变矮□是 □否橡皮泥捏变扁□是 □否铁丝弯变弯□是 □否
师生交流：学生完成记录表后，师邀请小组汇报，汇总结果，师引导分类：“像橡皮筋、海绵这样，松手后能恢复原来形状的，我们叫它‘弹性形变’；像橡皮泥、铁丝这样，松手后不能恢复原来形状的，我们叫它‘塑性形变’（用学生易懂的语言解释，不深入讲解术语，贴合二年级认知）。”
教材衔接：师出示教材“奇妙的形变”板块内容，讲解：“课文里也告诉我们，有些物体受力后会改变形状，松手后能恢复原状，有些则不能，这都是力的作用产生的不同效果。”
设计意图：通过对比实验和简单记录，让学生直观区分两种不同的形变，理解“力的作用”与“形状变化”的细节差异，突破教学难点，同时培养学生的观察记录能力和科学思维。
探究活动三：生活中的“力改变物体形状”现象
师生互动：师提问：“除了我们刚才操作的物体，生活中还有哪些地方，我们用力让物体的形状发生了改变？” 引导学生结合生活经验发言，如：揉面团、折纸张、压气球、捏易拉罐等。
教材拓展：出示教材“生活中的形变”图片（揉面团、折衣服、拉弹簧），师讲解：“课文里给我们展示了这些生活场景，其实都是力在改变物体的形状。大家看看，这些场景中，哪些是弹性形变，哪些是塑性形变？” 学生判断后，师订正总结。
小游戏：“找一找”——师描述生活场景，学生判断“是否是力改变了物体形状”，如：“妈妈包饺子，揉饺子皮”（是）、“风吹动树叶”（不是，是改变运动状态），进一步巩固本节课核心知识。
设计意图：联系生活实际，结合教材拓展内容，让学生感受到“科学源于生活”，同时巩固本节课知识点，落实“科学观念”核心素养，培养学生关注生活中科学现象的习惯。
巩固练习：分层落实，强化认知
基础题：判断下列现象是否是“力改变物体形状”（贴合教材课后习题），学生举手回答，师订正：
（1）拉弓射箭，弓变弯了（是）
（2）推桌子，桌子移动了（不是）
（3）捏橡皮泥，捏成小兔子（是）
（4）吹气球，气球变大了（是）
提升题：小组讨论：“为什么我们用力拉橡皮筋，它能恢复原状，而捏过的橡皮泥却不能？” 引导学生简单发言，师总结：“因为不同物体的特点不一样，所以受力后的变化也不一样，但不管能不能恢复，都是力改变了它们的形状。”
设计意图：通过分层练习，兼顾不同层次学生的认知水平，巩固本节课核心知识点，同时培养学生的分析判断能力和小组合作能力，落实“科学思维”核心素养。
课堂小结：梳理知识，回顾收获
师生共同梳理：师引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们学习了什么？我们发现了什么规律？” 学生自由发言，师板书核心知识点：
1. 力能改变物体的形状
2. 改变物体形状的方法：捏、拉、压、弯、搓等
3. 形变分为：能恢复原状、不能恢复原状
师总结：“今天我们通过动手操作，发现了力的一个神奇作用——能改变物体的形状，还知道了不同物体受力后，形状变化的情况不一样。生活中有很多这样的科学现象，希望大家课后多观察、多动手，发现更多力的奥秘。”
设计意图：通过师生共同梳理，帮助学生构建完整的知识框架，回顾探究过程，强化认知，同时激发学生课后探究的兴趣，落实“态度责任”核心素养。
小结
本节课紧扣粤教粤科版新教材要求，以“探究式学习”为核心，贴合二年级学生“做中学、玩中学”的认知特点，通过“情境导入—动手探究—巩固练习—总结拓展”的流程，落实四大核心素养。教学过程中，严格依托教材课文内容，设计分层探究活动，注重师生互动和小组合作，让学生在动手操作中感知“力能改变物体形状”，区分两种不同形变，突破教学重难点。整个教学过程贴合实际课堂使用，兼顾知识性和趣味性，既能让学生掌握核心知识，又能培养学生的观察、探究和思考能力，实现“以生为本”的教学目标，同时衔接单元前后知识点，为后续学习力的其他作用效果奠定坚实基础。