粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第1单元 神奇的力第2课 力能改变物体形状表格教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第1单元 神奇的力第2课 力能改变物体形状表格教学设计，共8页。教案主要包含了练一练，板书设计等内容，欢迎下载使用。
粤教科技版 二年级下册 《神奇的力》单元 2.力能改变物体的形状 教学设计
单元
神奇的力
课题
2.力能改变物体的形状
课时
1
核心 概念
3.物体的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1力是改变物体运动状态的原因
1-2年级②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。

教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
1. 准确认知力能改变物体的形状，说出挤压、拉伸、捏压等施力方式对应的形变现象。
2. 区分“弹性形变”（如皮筋、气球）和“塑性形变”（如超轻黏土）的初步特征，识别生活中力改变物体形状的典型场景。
科学思维
1. 通过“预测—实验—对比—归纳”流程，培养分析、推理能力，能总结不同施力方式与形变的关联。
2. 借助项目式任务，学会从“现象观察”到“原因分析”的科学思维方法。
探究实践
1. 规范完成“施力改变物体形状”分组实验，精准记录实验现象，能描述力与形变的关系。
2. 参与“校园形变观察员”项目式任务，合作完成生活场景调研与手工创作，深化对力的作用效果的理解。
态度责任
1. 激发对力现象的探究兴趣，乐于小组合作，敢于表达实验发现。
2. 体会科学与艺术、生活的融合，养成留心观察的科学态度，增强非遗文化保护意识。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1. 建立“力能改变物体形状”的概念，明确施力方式与形变的对应关系。
2. 完成“校园形变观察员”项目式任务，能识别并记录生活中的形变现象。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1. 初步区分弹性形变和塑性形变，理解“不同物体受カ后的形变特点不同”。
2. 借助项目式学习，将科学知识应用于生活调研与实践创作。
教学 准备
教师：1.跳跳球、蹦蹦床实物/动态视频；2.实验演示套装（气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋）；3.多媒体课件（含形变动画、泥塑非遗视频、校园场景图）；4.放大版项目任务单、实验记录表；5.弹性/塑性形变分类磁吸板；6.泥塑作品（泥人、小动物）实物/图片。
学生：1.实验材料包（气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋各1份/组）；2.项目任务单（每人1份）；3.卡通版实验记录表；4. 超轻黏土（额外）、彩笔、画纸；5.“形变观察徽章”贴纸。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
情景导入
游乐场的形变奥秘
（5分钟）
视频激趣：
播放1分钟游乐场短视频，聚焦跳跳球被踩扁、蹦蹦床被压凹陷、小朋友拉弹力绳的画面，提问：“这些物体的样子为什么会变？是谁让它们改变的？”
引出课题：
引导学生说出“力”的作用，教师板书课题《力能改变物体形状》，贴跳跳球、蹦蹦床卡通磁吸贴。
项目启动：
发布“校园形变观察员”项目任务：“今天我们不仅要做实验，还要当小侦探，找出校园里力改变物体形状的现象，最后用黏土创作‘形变作品’，看看谁是最佳观察员！”
用生活场景+项目式任务导入，激发探究兴趣和任务参与感；教学备注：视频聚焦形变画面，避免无关内容干扰，项目任务说明简洁易懂。
二．探究实验：施力让物体“变身”（15分钟）
1. 预测猜想，填写记录
教师展示实验材料，提问：“挤压气球/黏土、拉伸彩虹圈/皮筋，它们的形状会变吗？变什么样？”学生填写卡通版实验记录表（含物品卡通图案，用“√/×”填写预测）。
2. 示范操作，明确规则
教师示范：双手轻挤气球（变扁）、手指压黏土（凹陷）、拉彩虹圈（变长）、拉皮筋（伸长），强调安全要点：气球适度挤压，防止爆裂；拉伸器材力度适中。
小组分工：操作员动手，记录员填实验结果，观察员描述现象，汇报员整理发现。
3. 分组实验，深度观察
学生分组实验，教师巡视指导，重点关注：
（1）学困生是否能正确施力并观察现象；
（2）学生是否注意到“气球松手后恢复形状，黏土捏扁后不恢复”的差异。
4. 汇报交流，总结规律
3组汇报员上台展示记录表，教师将结果汇总到放大版表格，用不同颜色笔标注“恢复形状/不恢复形状”。
师生总结：挤压、拉伸等力的作用，会让物体形状改变；有的物体受力后能恢复形状（如气球、皮筋），有的不能（如黏土）。
教师板书：弹性形变（恢复）、塑性形变（不恢复），贴对应物品图标。
通过“预测—实验—总结”建立科学概念，初步渗透弹性/塑性形变知识；教学备注：实验中提醒学生对比观察“恢复与否”的差异，为难点突破铺垫。
项目式学习校园形变大调研+跨学科创作 （12分钟）
1.任务1：生活场景辨析（5分钟）
课件展示6个场景图（瑜伽球被压变形、汽车行驶、拉面被拉长、书本被压弯、弓箭被拉弯、皮球滚动），学生分组讨论：哪些属于“力改变物体形状”？将卡片贴在“是/否”分类区并说明理由。
教师讲解难点：“弓箭被拉弯是力让弓的形状改变，汽车行驶是力改变运动状态，不是形状”。
2.任务2：校园形变速查（3分钟）
播放校园场景图（操场弹力绳、课桌椅被压、橡皮泥手工、篮球被拍扁），学生快速识别形变现象，填写项目任务单“校园形变记录栏”。
3.任务3：艺术创作（4分钟）
发放超轻黏土，要求学生用“捏、压、拉”等施力方式制作“形变作品”（如压扁的气球、拉长的彩虹圈），感受力如何改变黏土形状。
融合非遗：展示泥塑作品图片，介绍“泥塑艺人用捏、揉、压的力让泥土变成艺术品，泥塑是国家级非遗”，鼓励学生创作具有创意的黏土作品。
通过项目式任务将知识应用于生活，融合艺术/非遗跨学科内容；教学备注：创作环节限时，提醒学生紧扣“形变”主题，非遗介绍简洁易懂。
讨论与发现
形变的秘密
（3分钟）
1. 提问：“通过实验和创作，你发现力是怎么改变物体形状的？不同物体形变后有什么不一样？”
2. 学生自由发言，教师总结：力的方向、大小会影响形变程度；物体材质不同，形变后有的能恢复（弹性），有的不能（塑性）。
引导学生归纳总结，深化对力与形变关系的理解；教学备注：鼓励学生用自己的语言描述发现，不强调专业术语。
总结拓展
（5分钟）
1. 课堂小结：师生梳理知识：力能改变物体形状，分弹性/塑性形变；生活中处处有形变现象，科学与艺术紧密相连。
2. 项目总结：评选“最佳形变观察员”（发放徽章），布置课后任务：观察家里的形变现象，补充项目任务单。
梳理知识+项目评价，巩固学习效果；教学备注：检测题难度适中，聚焦教学重点。
六、练一练
一．选择题：
1. 下列（ ）施力方式能让超轻黏土改变形状。
A. 静止放置 B. 挤压 C. 远看
2. 拉伸皮筋时，皮筋的形状变化是（ ）。
A. 伸长 B. 变扁 C. 变圆
3. 下列现象中，属于力改变物体形状的是（ ）。
A. 飞机在空中飞 B. 篮球被拍扁 C. 小朋友跑步
4. 气球被挤压后变扁，松手后又恢复原状，这种形变属于（）。
A. 弹性形变 B. 塑性形变 C. 没有形变
5. 泥塑艺人捏泥人时，主要用（ ）方式让泥土改变形状。
A. 拉伸 B. 挤压/捏压 C. 吹动
二．判断题（对的打√，错的打×）
1. 只有拉力能改变物体的形状，推力不行。（ ）
2. 用力挤压超轻黏土，黏土的形状会发生改变。（ ）
3. 彩虹圈被拉伸后变长，松手后能恢复原来的形状。（ ）
4. 汽车向前行驶，是力改变了汽车的形状。（ ）
5.力的大小影响物体形变的程度，力气越大，形变越明显。（）
参考答案
选择题 1.B 2.A 3.B 4.A 5.B
判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√
五、板书设计
2.力能改变物体形状
施力
物体
形变样子
变变身特点
挤压
气球
变扁、鼓起来
能恢复（弹性）
超轻黏土
凹下去、捏成各种形状
不恢复（塑性）
拉伸
彩虹圈
变长、变细
能恢复（弹性）
皮筋
伸得长长的
能恢复（弹性）



校
力能改变物体的形状