小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第1课 推力和拉力教案

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第1课 推力和拉力教案，共4页。
二年级学生已在生活中大量接触推、拉动作，能直观感知物体运动变化，但未形成“推力、拉力”的科学概念，对力的方向、作用效果缺乏清晰认知，以具象思维为主，喜欢动手操作与游戏化学习。
核心素养教学目标
科学观念：认识推力和拉力是常见的力，知道力可以改变物体运动状态。
探究实践：能通过动手操作、观察比较，区分推力与拉力并描述作用效果。
科学思维：能结合生活实例，简单归纳推力、拉力的特点。
态度责任：乐于探究生活中的力，体验科学与生活的联系，遵守活动安全规则。
教学重难点
重点：认识推力和拉力，感知其作用效果。
难点：准确区分推力与拉力，用科学语言描述力的方向与作用。
教学准备
教师：教材插图PPT、玩具小车、绳子、文具盒、书本、推拉动作分类图表。 学生：每组小车、绳子、文具、科学活动手册。
教学过程
情境导入，引出课题
教师出示静止玩具小车，提问：谁能让小车动起来？
邀请学生上台用手推、用绳子拉小车，引导全班观察。
师问：刚才两位同学用了什么方法让小车动起来？
生答：推了一下、拉了一下。
教师小结：推和拉都能让物体运动，这两种力就是今天要学习的推力和拉力，板书课题。
设计意图：从直观操作入手，激活生活经验，自然引出本课核心内容，贴合低年级学生认知特点。
结合教材，初识推力与拉力
引导学生阅读教材课文第一段，观察教材插图：关门、推箱子、拉书包、拉抽屉。
师问：图中的人在做什么动作？这些动作分别属于推还是拉？
生答：关门是推，拉书包是拉。
教师结合教材讲解：
像关门、推箱子、向前推动物体，让物体远离自己的力叫做推力。
像拉书包、拉抽屉、把物体拉向自己，让物体靠近自己的力叫做拉力。
师生共同完成教材动作标注，在活动手册对应图下写“推”或“拉”。
设计意图：紧扣新教材文本与插图，落实“用教材教”，帮助学生建立规范科学概念。
动手探究，感知推力与拉力
活动1：推拉小车实验（对应教材探究活动）
布置任务：用手推小车、用绳子拉小车，观察运动变化。
小组操作，教师巡视指导。
师问：
推小车时，小车向哪个方向运动？这是什么力？
拉小车时，小车向哪个方向运动？这是什么力？
生答：推小车向前走，是推力；拉小车向回走，是拉力。
教师板书：推力→远离；拉力→靠近。
设计意图：通过亲身体验，把抽象概念转化为直观感受，突破教学重点。
活动2：推拉文具大挑战
要求：用推力和拉力让文具盒、书本移动。
学生边做边说：我用推力让文具盒前进，我用拉力把书本拉过来。
师追问：不用推、不用拉，物体会自己动吗？
生答：不会，需要用力。
教师小结：推力和拉力都是力，力可以让静止的物体动起来。
设计意图：扩大操作范围，巩固概念，强化“力能改变运动状态”的科学观念。
图表分类，生活案例分析
出示推力、拉力分类图表，列出生活场景：
推门、拉窗帘、推自行车、拔河、拉行李箱、关窗户。
小组讨论：把这些动作分到“推力”“拉力”区域。
小组汇报，师生共同核对：
推力：推门、推自行车、关窗户。
拉力：拉窗帘、拔河、拉行李箱。
结合教材“生活中的推力和拉力”板块，让学生补充更多例子。
师问：生活中能不能只用推力或只用拉力？为什么？
生答：不能，不同事情要用不同的力。
设计意图：用图表梳理知识，结合生活实例，提升分类与归纳思维，落实科学思维素养。
游戏巩固，深化理解
游戏：我做你猜
学生做推拉动作，全班判断是推力还是拉力。
教师做动作：拉桌子、推椅子，学生快速抢答。
师问：刚才的游戏里，推力和拉力有什么相同和不同？
生答：都能让物体动；方向不一样，推是向前，拉是向自己。
教师总结：推力和拉力方向不同、作用相同，都能改变物体运动。
设计意图：以游戏巩固知识，活跃课堂，强化安全与规则意识，落实态度责任目标。
课堂小结
今天我们学习了粤教粤科版二年级下册《推力和拉力》，认识了两种常见的力。
让物体远离自己的是推力，让物体靠近自己的是拉力。
推力和拉力都能让物体运动，生活中到处都有推力和拉力。
课后任务：回家找一找家里的推力和拉力，下节课分享。
板书设计
推力和拉力
推力：让物体远离自己 例：关门、推箱子、推小车
拉力：让物体靠近自己 例：拉书包、拉抽屉、拉小车
共同点：都是力，能改变物体运动