小学音乐苏少版（2024）三年级下册（2024）第4单元 对歌赶花会小歌舞剧 结伴赶花会公开课教学设计及反思

这是一份小学音乐苏少版（2024）三年级下册（2024）第4单元 对歌赶花会小歌舞剧 结伴赶花会公开课教学设计及反思，共13页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法，教学过程，板书设计，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《结伴赶花会》是苏教版三年级下册第四单元对歌赶花会的小歌舞剧内容，基于民乐合奏《赶花会》展开。该单元以编花篮，赶花会，对歌唱得月更圆为主题，引导学生听唱南北对花歌，感受中华音乐百花园的多彩。《赶花会》由刘明源作曲，包含两个主题：主题一欢快活泼（1=C 四二），主题二流畅抒情（1=C 四二），展现了花会的热闹场景与人们的喜悦心情。
小歌舞剧《结伴赶花会》通过清晨—出发—赏花—暮归四个场景，将音乐、舞蹈、表演融为一体。学生需聆听《赶花会》音乐，展开想象，与同学合作表现赶花会的情景。花会是我国西南地区春季举行的民俗风情聚会，人们赏花、购物、跳舞、唱歌，具有浓郁的地方文化特色。本课贴合新课标以美育人理念，培养学生综合艺术表现能力，建立音乐—民俗—生活的关联认知，提升审美感知与文化理解素养。
二、学情分析
三年级下册学生已具备两年半音乐学习基础，熟练掌握1(d)、2(re)、3(mi)、5(sl)、6(la)核心唱名及柯尔文手势，能辨识欢快、优美等基础音乐情绪，对春天、花朵等主题有丰富生活认知。经过前三个单元的学习，学生已接触过童声合唱、轮唱、竖笛演奏等表现形式，具备一定的合作经验。
该阶段学生注意力集中时间约20-25分钟，对综合性艺术活动兴趣浓厚，但抽象思维尚在发展，难以精准把握音乐结构与戏剧表演的融合；虽乐于参与律动、角色扮演等活动，但小组合作中存在角色分配不均、表演创意不足的问题，对民族音乐风格感知较弱，需教师通过情境创设、示范引导激发主动性，搭建从听音乐到演剧情的阶梯。
三、教学目标
审美感知
感受《赶花会》主题一欢快活泼、主题二流畅抒情的情绪对比，体会旋律起伏、节奏疏密与场景表现的关联；辨识两个主题的音乐差异，理解音乐要素—场景氛围的对应关系；初步感受民乐合奏的丰富音色，形成对民族音乐的审美偏好。
艺术表现
能专注聆听《赶花会》全曲，听辨两个主题并做出相应情绪反应；能跟随主题一音乐完成拍手、踏步等欢快律动，跟随主题二音乐完成流畅舒展的舞蹈动作；能分组扮演清晨—出发—赏花—暮归场景，用肢体动作、表情、简单台词表现剧情，完成小歌舞剧的基础演绎。
创意实践
以小组为单位，为四个场景设计符合音乐情绪的律动与表演动作；尝试用简易道具（花篮、头饰等）增强角色表现力；能通过绘画、文字或肢体语言多元表达对赶花会民俗文化的理解。
文化理解
了解花会作为西南地区民俗风情聚会的文化内涵，建立音乐与民俗、生活的关联；体会民乐合奏《赶花会》的艺术价值，理解音乐烘托氛围、传递情感的作用，培养热爱民族音乐、尊重民俗文化的情感。
四、教学重难点
重点：听辨《赶花会》两个主题的情绪差异，能跟随音乐完成相应律动；分组合作完成清晨—出发—赏花—暮归四个场景的表演，建立音乐情绪—场景表现的关联。
难点：理解音乐结构（主题对比）与剧情发展的对应关系；小组合作中角色分配合理、表演生动，实现音乐、舞蹈、表演的有机融合；用肢体动作精准传递民族音乐风格特点。
五、教法、学法
教法
情境教学法：通过花会实景图片、民俗视频、鲜花道具，创设沉浸式赶花会情境，唤醒学生情感共鸣与文化兴趣。
分段听赏法：按主题一（欢快）—主题二（抒情）—全曲结构分层引导，降低音乐理解难度，建立音乐与场景的对应。
示范引导法：教师示范律动、角色扮演技巧，提供清晨—出发—赏花—暮归的表演范例，为学生搭建创作支架。
小组合作法：组织学生分组编创剧情、分配角色，明确分工（导演、演员、道具师等），培养合作意识与创意能力。
文化渗透法：结合花会民俗介绍、民族服饰展示，深化文化理解，落实以美育人目标。
学法
聆听法：通过多次分段聆听，感知两个主题的情绪差异与音乐要素特点。
模仿法：模仿教师律动、角色表演技巧，规范自身肢体表达与情感传递。
实践体验法：通过律动、角色扮演、道具使用等活动，将听觉感知转化为综合艺术表现。
合作探究法：小组内分工协作、讨论剧情设计，提升合作能力与创意实践能力。
六、教学过程
情境导入：走进花会盛景（5分钟）
教师活动：播放西南地区花会民俗视频（或图片），提问学生观察到的景象（鲜花、人群、歌舞等），介绍花会是我国西南地区春季举行的民俗风情聚会，人们赏花、购物、跳舞、唱歌；出示鲜花道具、简易花篮，营造赶花会氛围；播放《赶花会》主题一片段，提问音乐情绪，导入新课：今天我们要用音乐、舞蹈、表演，合作完成小歌舞剧《结伴赶花会》。
学生活动：认真观看视频、图片，分享对花会的直观感受，触摸鲜花道具产生兴趣；聆听主题一音乐，初步感知欢快情绪，产生表演期待。
设计意图：以视觉、触觉多感官情境唤醒学生生活感知，介绍民俗文化背景，为后续音乐听赏与剧情表演奠定情感与文化基础。
分层听赏：解码花会音乐（20分钟）
初听辨主题：感受情绪对比（8分钟）
教师活动：
播放《赶花会》主题一（欢快），引导学生闭眼聆听，提问：音乐让你想到花会的哪个场景？心情怎样？总结主题一欢快活泼、热闹喜庆的特点，带领学生用拍手（XX XX节奏）、踏步等律动表现。
播放主题二（抒情），提问：这段音乐和刚才有什么不同？适合表现什么场景？总结主题二流畅抒情、优美舒展的特点，带领学生用手臂波浪、旋转等舞蹈动作表现。
出示两个主题的旋律线示意图，直观对比起伏差异。
学生活动：
闭眼专注聆听主题一，分享场景联想（如很多人跳舞、很热闹），跟随教师完成拍手、踏步律动，感受欢快节奏。
聆听主题二，对比情绪差异（慢下来了、像在看花），学习舒展舞蹈动作，感知旋律流畅性。
观察旋律线示意图，建立音乐要素与情绪的关联认知。
设计意图：通过分段对比听赏，帮助学生精准辨识两个主题的情绪差异，用律动建立音乐—肢体的直接关联，突破教学重点。
复听辨结构：梳理剧情脉络（7分钟）
教师活动：
完整播放《赶花会》，出示清晨—出发—赏花—暮归四幅场景图，引导学生听辨两个主题出现的顺序，将主题与场景匹配（主题一：出发、赏花的热闹；主题二：清晨的宁静、暮归的留恋）。
讲解花会的时间线：清晨准备→出发赶路→赏花热闹→暮归不舍，帮助学生理解音乐结构与剧情发展的对应。
组织主题寻宝游戏：听到主题一举手（拍手），听到主题二举手（波浪手），强化主题辨识能力。
学生活动：
完整聆听全曲，关注两个主题的出现顺序，尝试将音乐与四幅场景图匹配。
理解剧情时间线，建立主题一=热闹场景、主题二=抒情场景的对应关系。
参与主题寻宝游戏，用动作快速反应主题变化，巩固听辨能力。
设计意图：通过整体听赏与场景匹配，帮助学生理解音乐结构与剧情发展的关联，为后续分组表演搭建框架，突破教学难点。
深听辨音色：感受民乐魅力（5分钟）
教师活动：
播放主题一、二片段，提问：这么丰富的音乐是用什么乐器演奏的？出示二胡、琵琶、笛子图片，简介民乐合奏特点。
模仿二胡拉弦、琵琶弹拨动作，引导学生感受民族乐器的演奏方式。
总结：民乐合奏让花会更热闹、更有中国味道！
学生活动：
聆听片段，猜测乐器，认识二胡、琵琶、笛子，了解民乐合奏形式。
模仿乐器演奏动作，体验民族音乐风格，产生文化认同感。
设计意图：渗透民族音乐文化知识，拓宽审美视野，落实文化理解素养。
合作创编：演绎花会故事（12分钟）
分组定场景：明确创作任务（3分钟）
教师活动：
将全班分为四组，每组认领一个场景（清晨、出发、赏花、暮归），发放场景任务卡（含音乐提示、动作建议、道具清单）。
明确分工建议：导演1人（组织讨论）、演员2-3人（表演）、道具师1人（准备简易道具）。
提供创作支架：清晨用主题二音乐，动作轻柔缓慢；出发用主题一音乐，动作欢快有节奏；赏花用主题一音乐，可加入看花、闻花、买花等情节；暮归用主题二音乐，动作舒缓带留恋感。
学生活动：
快速分组，认领场景，明确各自分工。
阅读任务卡，理解创作要求，产生创作思路。
设计意图：明确分组与分工，提供创作支架，降低合作难度，确保活动有序开展。
小组编创：融合音乐与表演（6分钟）
教师活动：
播放对应音乐片段，巡回指导各组编创，提示：动作要符合音乐情绪、可以加入简单台词（如'快来看花呀''这花真香'）、道具怎么用？（花篮怎么拿、头饰怎么戴）。
针对清晨组：提示慢慢睁开眼睛，伸懒腰，看窗外的花；针对出发组：提示脚步轻快，可以手拉手，笑着说话；针对赏花组：提示蹲下闻花、手指花、互相分享；针对暮归组：提示回头看不舍，慢慢走，挥手告别。
学生活动：
小组讨论设计动作、台词、道具使用，尝试与音乐配合排练。
根据教师提示调整表演细节，确保动作与音乐情绪一致。
设计意图：将音乐听赏转化为综合艺术表现，培养创意实践与合作能力，突破教学难点。
展示整合：完整呈现小歌舞剧（3分钟）
教师活动：
按清晨→出发→赏花→暮归顺序邀请各组展示，播放对应音乐片段。
展示后简要点评（动作和音乐很配！、台词让剧情更生动了），引导全班完整演绎：教师旁白串联，四组依次表演，形成完整小歌舞剧。
学生活动：
各组依次展示创作成果，观看他组表演并学习借鉴。
参与完整串联表演，沉浸式体验小歌舞剧的魅力。
设计意图：提供展示平台，增强学生成就感，通过完整演绎深化对音乐结构与剧情关联的理解。
拓展提升：创意诠释花会之美（5分钟）
教师活动：
引导：除了表演，我们还可以用什么方式表现赶花会？出示绘画、文字、手工等选项。
快速示范：用简笔画勾勒我心中的花会，或用一句话描述感受（如花会里音乐像花香一样美）。
布置课后任务：绘制赶花会场景画，或录制家庭版小歌舞剧视频。
学生活动：
思考多元表达方式，选择感兴趣的课后任务。
分享本节课收获（我学会了听两段不同的音乐、和小组一起表演很开心）。
设计意图：拓展表达维度，延伸课堂学习，培养持续学习兴趣。
课堂小结：珍藏花会记忆（3分钟）
教师活动：
引导学生回顾：今天听到了什么音乐？（《赶花会》两个主题）表演了什么？（小歌舞剧四个场景）了解了什么文化？（西南花会民俗）。
总结：音乐让我们'走进'了西南花会，感受了民族音乐的美。希望同学们在生活中也能发现这样的美！
播放《赶花会》主题一，全班边律动边出教室，营造出发赶花会的愉悦氛围。
学生活动：
回顾核心内容，分享学习感受。
跟随音乐欢快律动，结束课堂。
设计意图：梳理知识要点，深化情感体验，实现以美育人目标。
七、板书设计
《结伴赶花会》（小歌舞剧）
民乐合奏《赶花会》 刘明源 曲
1=C 四二
清晨 出发 赏花 暮归
主题二 主题一 主题一 主题二
抒情 欢快 欢快 抒情
慢 轻柔 快 活泼 快 热闹 慢 留恋
核心关联：音乐情绪 → 场景氛围 → 肢体表演
文化小贴士：花会——西南地区春季民俗聚会
（赏花、购物、跳舞、唱歌）
八、作业设计
家庭表演秀：回家后为家人表演小歌舞剧《结伴赶花会》，介绍主题一欢快、主题二抒情的特点，录制30秒视频（可选）。
花会创意画：绘制我心中的赶花会场景画，用颜色表现两个主题的情绪差异（主题一用暖色/鲜艳色，主题二用冷色/柔和色），配上简单文字说明。
民俗小调查：询问长辈或查阅资料，了解本地春季民俗活动（如庙会、踏青），与花会对比异同，下次课堂分享。
乐器听辨家：聆听《赶花会》全曲，尝试辨识二胡、琵琶的音色，用拉—拉—拉、弹—弹—弹模仿演奏动作。
九、教学反思
亮点
情境创设贯穿始终：从花会视频、鲜花道具到出发赶花会的结束方式，营造沉浸式民俗氛围，学生代入感强。
音乐与戏剧有机融合：以听辨主题—匹配场景—分组表演为线索，实现从音乐感知到艺术表现的阶梯过渡，符合学生认知规律。
文化理解自然渗透：花会民俗介绍、民乐合奏知识融入听赏环节，避免说教，落实核心素养。
合作分工明确有效：任务卡与角色分配确保小组活动有序，学生主动参与度高。
不足
部分学生对主题结构与剧情发展的对应理解较浅，表演时存在音乐换主题、动作未切换的脱节现象。
个别小组道具使用单一，仅作手持未与表演动作融合，创意表现有待提升。
民乐合奏的音色听辨时间较短，学生对二胡、琵琶的辨识准确度不高。
改进措施
增加音乐主题切换提示环节：用颜色卡片（红=主题一、蓝=主题二）辅助学生直观感知音乐变化，及时切换动作。
提供道具创意使用范例视频（如花篮转圈表示开心、头饰歪戴表示俏皮），启发学生深度创编。
延长民乐听辨时间，播放二胡、琵琶独奏片段对比，设计乐器角色扮演游戏（学生持乐器图片，听到音色时举牌），强化音色记忆。