小学岭南版（2024）第一单元 将传统“纹”在心里第3课 青铜器上的东方纹样教案

这是一份小学岭南版（2024）第一单元 将传统“纹”在心里第3课 青铜器上的东方纹样教案，共6页。
学情分析
在学习了《彩陶上的先祖记忆》后，学生已经对传统纹样有了初步的认知，并掌握了二方连续等基本构成规律，具备了向更深层次纹样探究的基础。
认知层面： 学生对“青铜器”并不陌生，通过影视作品（如《哪吒》《封神榜》）或博物馆参观，对鼎、爵等器型有模糊印象。但他们往往将青铜的颜色误解为就是青色，且难以理解这些厚重器物在当时社会中的“权力”象征意义。
技能层面： 学生已经能够运用线条表现平面纹样。本课涉及的兽面纹（饕餮纹）结构复杂、具有神秘感，对学生的观察力和线条组织能力提出了更高要求。同时，学生对“浮雕”的立体表现缺乏经验。
情感层面： 三年级学生容易被“凶猛”、“神秘”的形象吸引。利用这一点，可以引导学生感受青铜器狞厉之美背后的威严感，建立对商周时期礼制文化的初步认知。
核心素养教学目标
审美感知： 欣赏商周时期青铜器代表作品（如后母戊鼎、四羊方尊），感知青铜器造型的厚重沉稳以及纹样（兽面纹、云雷纹、夔龙纹）的对称、神秘与繁复之美，体会其威严与秩序感。
艺术表现： 学习用线条或超轻彩泥，表现青铜纹样的主要特征。能够运用点、线、面组合，临摹或制作一个具有浮雕感的青铜纹样（重点表现兽面的眼睛和对称的角）。
创意实践： 尝试用单色（如绿色、棕色）表现出青铜的质感。通过泥塑或线描的方式，将传统青铜纹样进行简化与重构，设计一个具有现代感的“小青铜器”或纹样装饰。
文化理解： 理解青铜器在商周时期不仅是日用品，更是“国之重器”，象征着权力和等级。理解纹样（如兽面纹）背后的“震慑”与“护佑”寓意，感受中国古代青铜铸造工艺的辉煌以及中华文明的博大精深。
教学重难点
教学重点： 认识并能够描绘青铜器上的典型纹样——兽面纹（饕餮纹）、云雷纹的造型特点。
教学难点： 理解兽面纹“似牛似羊非牛非羊”的神秘组合特征及其背后的文化寓意（神权与王权的象征），并能在平面作品中表现出一定的“浮雕感”。
教学准备
教具： 多媒体课件（包含《如果国宝会说话》青铜器片段、高清青铜器细节图）、青铜器模型或图片、黑色轻质黏土（或橡皮泥）、金色/银色丙烯马克笔、牙签等塑形工具。
学具： 黑色卡纸、铅笔、橡皮、超轻彩泥（黄、褐、绿、金）、塑形工具。
教学过程
导入新课——穿越千年的“狞笑”
教师活动：
音效导入： 播放一段雄浑、厚重的编钟音乐。
师问： 听，这是什么声音？这种声音给你什么感觉？（生：庄严、沉重、古老。）
图片对比： 课件同时展示上一课的《彩陶》与本课的《青铜器》。
师问： 对比一下，左边的彩陶和右边的青铜器，给你的感觉有什么不同？（生：彩陶很朴素、温暖；青铜器看起来很重、很厉害、有点吓人。）
引出课题： 彩陶像一位温和的老爷爷，而青铜器就像一位威严的大将军。它身上那些神秘甚至有些吓人的纹样，究竟藏着东方的什么秘密？今天我们就来学习《青铜器上的东方纹样》。
学生活动：
聆听音乐，感受氛围。
观察图片，对比彩陶与青铜器的不同视觉感受，并大胆表达。
设计意图： 通过听觉与视觉的双重冲击，建立强烈的感官对比，快速将学生从“彩陶”的质朴情境带入“青铜”的威严情境，突出青铜器的独特气质。
新知探究——探秘青铜王国
环节1：初见“重器”，识其型
教师活动：
国宝赏析： 课件放大展示“后母戊鼎”和“四羊方尊”。
师讲： 这是目前已知最重的青铜器——后母戊鼎，重达800多公斤，是古代的“锅”，更是王权的象征。这是精美的四羊方尊，用来盛酒的。
师问： 仔细观察，这些青铜器造型上有什么特点？（引导学生发现：方方正正、很稳重、有四条腿、表面凹凸不平。）
学生活动：
惊叹于文物的巨大与精美，通过数字（800多公斤）建立直观感受。
尝试描述青铜器的造型特征：厚重、对称、有棱角。
设计意图： 选取具有代表性的国宝，通过具体数据震撼学生，让他们首先从“形”上感知青铜器的分量感。
环节2：聚焦纹样，破译“饕餮”
教师活动：
1.局部特写： 将“后母戊鼎”的腹部纹样局部放大，占据整个屏幕。
师问： 瞪大眼睛看，这个纹样像什么？你看到了什么？（生：像怪兽、像老虎、看到了大眼睛、大嘴巴、有角。）
拆解组合： 教师利用动画，将这个神秘的兽面纹进行拆解。
师讲： 这个纹样叫“兽面纹”，也叫“饕餮纹”。大家看，它其实不是一只完整的真实动物，而是由两只面对面侧身的夔龙组合而成的！它有牛一样的角，老虎一样的眼睛，老鹰一样的爪子。古人把各种凶猛动物的优点都集中在一起，创造出了这个“超级神兽”。
文化解读：
师问： 古人为什么要把这么凶猛、吓人的脸刻在他们最珍贵的锅和酒杯上？
生答后，师小结： 说得对！就是为了“吓人”！吓唬那些不听话的敌人和鬼神。它代表着拥有青铜器的国王或贵族，拥有像神兽一样强大的力量，谁也不敢反抗。这就是“权力”的味道。
学生活动：
在教师引导下，从复杂的纹样中找眼睛、找角、找嘴巴。
观看动画拆解，理解兽面纹“重构组合”的创作手法。
通过讨论，初步理解纹样的象征意义。
设计意图： 利用动画拆解，化难为易，化解“画不出来”的恐惧。通过“为什么画凶猛的怪兽”这一追问，直指核心素养中的“文化理解”，揭开纹样背后的权力密码。
环节3：寻找底纹——云雷阵阵
教师活动：
对比观察： 展示兽面纹周围的“填空”纹样。师问： 除了这只大怪兽，你还发现背景上有什么密密麻麻的小花纹？像什么？（生：像回字、像迷宫、像小漩涡。）
命名与讲解： 这种纹样叫“云雷纹”。圆形螺旋的叫“云纹”，方形的叫“雷纹”。它就像青铜器上铺满的一层神秘背景，让中间的兽面纹看起来更加威严。
学生活动：
用手指在桌上跟着课件动画画一画云雷纹的走势。
设计意图： 引导学生关注主纹和地纹的关系，丰富学生对青铜纹样层次感的认知，为后续创作积累素材。
技法探索——用泥巴捏出“王权”
教师活动：
材料转换： “在纸上画线条我们已经很厉害了，今天我们要挑战用彩泥做出青铜器的‘浮雕感’！”
步骤示范（利用投影仪展示捏塑过程）：
第一步：做底版。 将一大块彩泥（深色）压扁成厚薄均匀的泥板，作为鼎或尊的表面，切成方形或圆形。
第二步：堆主体。 取少量泥，搓成粗线条，在底版上先贴出兽面纹对称的大眼睛（水滴形）。
第三步：添特征。 在眼睛上方贴粗粗的眉毛和卷曲的角。
第四步：填背景。 搓出极细的小泥条，卷成小圆圈或小“回”字，填满空白处，制作云雷纹。
第五步：做质感。 用牙签在泥板上戳一些点点，或者划一些短线，增加粗糙的青铜质感。最后可以薄薄涂一点金色或银色粉，模拟青铜光泽。
学生活动：
认真观看示范，注意泥条粗细的控制和对称性的把握。
设计意图： 从平面绘画过渡到立体泥塑，满足三年级学生动手操作的欲望。泥塑过程本身就是对“浮雕感”的深刻体验，能更好地达成艺术表现目标。
创作实践——“铸”造我的青铜重器
教师活动：
作业要求： 以小组或个人为单位，用超轻彩泥在卡纸或泥板上，制作一件带有兽面纹和云雷纹的“青铜纹样浮雕”。
巡回指导：
强调“对称”：眼睛、角一定要对称。
强调“对比”：主纹（兽面）要大且突出，地纹（云雷）要小而密。
鼓励创新：可以简化兽面的造型，也可以为自己的青铜器起一个霸气的名字，如“镇山之鼎”等。
学生活动：
开始动手创作，有的搓泥条，有的压泥板，分工合作或独立完成。
遇到对称问题时，可参考课本上的纹样或同桌交换意见。
设计意图： 泥塑操作性强，学生兴趣高。教师的分层指导确保教学重点（兽面纹特征）的落实，同时留出创意空间。
祭祀大典——作品展示与评价
教师活动：
情境布置： 将讲台布置成“祭祀台”，将学生完成的青铜纹样作品陈列其上。
模拟“祭祀”大典：
师（主持）： 大周祭祀大典现在开始！请各位诸侯（小作者）呈上你们的“国之重器”，并介绍你们的神兽叫什么名字？它拥有什么神力？
评价引导： 同学们从“造型威武（对称、夸张）”、“纹样精细（有云雷纹）”、“质感古朴”三个维度进行举牌投票（或贴星星）。
学生活动：
自荐或推荐上台，介绍自己的作品，讲述自己设计的兽面纹的寓意。
参与投票，选出“最威严青铜器”、“最精美纹样奖”。
设计意图： 创设“祭祀大典”的评价情境，呼应青铜器的历史用途。让学生在仪式感中展示成果，用儿童化的语言解读自己的创作，深化对“权力与威严”的理解。
总结与延伸
教师活动：
总结： 今天我们用小手“铸造”了三千年前的东方纹样。这些狰狞的兽面，密密麻麻的云雷，不仅没有吓退我们，反而让我们看到了中国古代工匠惊人的想象力和创造力。它们是我们民族审美的“根”。
延伸思考： 展示一组现代建筑、服装、Lg上运用青铜纹样的图片。
师问： 原来，这些古老的纹样并没有消失，它们换了一种方式，又回到了我们身边。课后请同学们去找一找，现代生活中，哪里还能见到这些“东方纹样”的影子？
学生活动：
欣赏现代设计中的应用案例，思考传统与创新的关系。
设计意图： 呼应单元主题“将传统纹在心里”，引导学生将目光从历史拉回现实，完成从“感知”到“理解”再到“关注生活”的闭环，培养文化传承的意识。