湘艺版（2024）一年级下册（2024）谁唱歌教案

这是一份湘艺版（2024）一年级下册（2024）谁唱歌教案，共4页。
学情分析
一年级学生对小动物有着天然的喜爱，日常接触过小鸟、公鸡、鸭子等常见动物，熟悉它们的外形和叫声，这为歌曲学习奠定了良好的生活基础。经过前期音乐学习，学生已具备基本的歌曲跟唱能力和简单的节奏感知能力，能够跟随音乐做律动，但对问答式演唱的互动技巧掌握不足。学生性格活泼，乐于参与模仿和游戏类活动，但注意力集中时间较短，在集体演唱中容易出现声音不齐、节奏不稳的问题，需要通过趣味化的互动设计引导其专注学习。
教材分析
《谁唱歌》是湘艺版（2024新教材）一年级下册第四课《音乐猜谜》中的另一首核心歌曲。歌曲采用C大调、24拍，结构简单规整，为问答式一段体歌曲，旋律轻快流畅、充满童趣，十分符合低年级学生的演唱水平和审美需求。歌词以“谁唱歌呀叽叽叽？小鸟唱歌叽叽叽”这类问答形式展开，生动模仿了小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子的叫声，易于学生记忆和演唱。教材搭配了动物演唱的插图和音乐知识“1（d）的音高、唱名与手势”，既强化了歌曲的趣味性，又实现了音乐知识的渗透，有助于培养学生的音乐核心素养，引导学生关注自然和生活中的声音。
核心素养教学目标
审美感知：感受歌曲轻快活泼的风格，体会问答式演唱的趣味性，能辨别不同动物叫声在歌曲中的旋律表现特点。
艺术表现：能用清晰、轻快的声音演唱歌曲，准确模仿动物叫声；掌握问答式演唱的互动技巧，能与同伴合作完成师生问答、生生问答演唱；认识音高1（d）的唱名和手势，能结合歌曲旋律进行练习。
创意实践：能结合生活经验，模仿歌曲问答形式和节奏，创编其他动物叫声的歌词；尝试为歌曲设计简单的律动动作，参与音乐表现。
文化理解：引导学生关注自然和生活中的声音，感受音乐与生活的密切联系，培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点：用轻快清晰的声音演唱歌曲，准确模仿动物叫声；掌握问答式演唱的节奏配合；认识音高1（d）的唱名和手势。
教学难点：问答式演唱时的接唱衔接自然，声音协调；准确把握“叽叽叽”“喳喳喳”等叠词的节奏和音高；结合歌曲旋律熟练运用1（d）的手势。
教学过程
情境导入：动物音乐会，激发兴趣
教师创设情境：“同学们，春天来啦，森林里要举办一场盛大的动物音乐会，许多小动物都来报名参加演唱啦！它们藏在音乐里，我们一起来听听它们是谁，好不好？” 随后播放小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子的叫声音频，让学生闭眼聆听。
师问生答互动：“听完啦，大家都听到了哪些小动物的叫声？” 学生自由回答后，教师出示对应的动物图片，贴在黑板上，并引导学生模仿动物叫声：“小鸟怎么叫呀？” 学生答“叽叽叽”；“喜鹊呢？” 学生答“喳喳喳”；依次引导学生模仿公鸡“喔喔喔”、鸭子“嘎嘎嘎”的叫声，强调模仿时声音要轻快、清晰。
引出歌曲：“这些小动物的歌声真好听！它们还把自己的叫声编成了一首好听的歌，名字叫《谁唱歌》。我们一起来学唱这首歌，然后也加入动物音乐会，好不好？”
设计意图：利用动物叫声音频创设“动物音乐会”情境，贴合学生对小动物的喜爱之情，快速激发学习兴趣。通过听辨和模仿动物叫声，让学生提前熟悉歌曲核心内容，为后续歌词学习和音高把握做好铺垫，符合一年级学生直观形象的认知特点。
新歌学习：学唱问答歌，突破难点
初听歌曲，感知结构：教师播放《谁唱歌》歌曲音频，自身扮演“提问者”，随音乐做提问的手势，引导学生仔细聆听。播放结束后提问：“这首歌和我们之前学的歌不一样，它有什么特点呀？” 引导学生发现歌曲是一问一答的形式；再问：“歌曲里都有哪些小动物唱歌？它们是怎么唱的？” 学生回答后，教师结合歌词在黑板上的动物图片旁标注对应的叫声，如小鸟旁写“叽叽叽”，喜鹊旁写“喳喳喳”。
再听歌曲，聚焦节奏：教师再次播放歌曲，出示节奏卡片，引导学生用拍手的方式打节奏，重点练习叠词部分的节奏：“喳喳喳”“喔喔喔”“嘎嘎嘎”同理。教师采用“师生对拍”的方式强化练习：教师拍提问部分节奏，学生拍回答部分的叠词节奏，确保学生掌握核心节奏型。
分句教唱，掌握问答：教师采用“问答式教唱”，先扮演提问者，教唱提问部分：“谁唱歌呀叽叽叽？” 学生扮演回答者，学唱回答部分：“小鸟唱歌叽叽叽。” 逐句教唱后，强调接唱时要快速衔接，不能停顿。针对叠词部分的音高，教师用手势辅助：“‘叽叽叽’要唱得高一点，像小鸟飞在天上一样；‘嘎嘎嘎’稍微低一点，像鸭子在水里游一样。” 带领学生反复练习，纠正音准问题。
完整演唱，优化表现：学生熟悉各句后，进行师生问答演唱：教师唱提问句，学生唱回答句；随后交换角色，学生唱提问句，教师唱回答句。再将学生分为两组，一组唱提问句，一组唱回答句，引导两组学生注意声音协调，接唱自然。最后全体学生完整演唱歌曲，教师引导学生用轻快、愉悦的声音表现歌曲情绪。
设计意图：采用与歌曲结构一致的问答式教唱，让学生直观感受歌曲特点，降低学习难度。节奏练习和音高指导结合手势辅助，符合低年级学生的学习规律；师生互动、生生互动的演唱方式，增强了教学的趣味性，有效突破了问答式演唱衔接的难点。
知识渗透：认识“d”音，丰富技能
引入音乐知识：“同学们唱得真好听！歌曲里还藏着一个音乐小秘密，就是我们新认识的音乐朋友——音高1（d）。” 教师出示1（d）的音符卡片，讲解唱名“d”，并示范手势：“手指并拢，轻轻弯曲，放在胸前，就像这样。” 带领学生反复练习手势，确保动作标准。
结合歌曲练习：教师播放歌曲旋律，引导学生在歌曲中寻找1（d）音：“我们一起来听听，歌曲里哪些地方出现了‘d’音，听到后就比出对应的手势。” 播放过程中，教师在对应乐句处提示学生，如唱到“小鸟唱歌叽叽叽”的结尾处，引导学生比出“d”的手势。
小游戏巩固：开展“音高小侦探”游戏，教师弹奏1（d）音，学生听到后快速比出手势并唱出唱名；随后教师比手势，学生唱出对应的音高，强化对1（d）音的认知和掌握。
设计意图：结合歌曲旋律渗透音乐知识，避免了枯燥的理论讲解，让学生在演唱实践中感知音高。小游戏的设计增强了知识学习的趣味性，帮助学生快速巩固1（d）音的唱名和手势，提升音乐技能。
创意实践：新编动物歌，拓展提升
律动创编，强化表现：教师提问：“小动物唱歌的时候，会不会做动作呀？它们会做什么动作呢？” 引导学生结合动物特点创编动作，如小鸟唱歌时挥动手臂模仿飞翔，鸭子唱歌时双手放在身体两侧模仿游水。学生分组讨论后，每组展示创编的动作，教师挑选优秀动作整合，带领全体学生边唱边做律动。
歌词创编，激发创意：教师引导：“除了歌曲里的小动物，还有哪些小动物会唱歌？我们把它们也编进歌里吧！” 以小狗为例进行示范，提问句：“谁唱歌呀汪汪汪？” 回答句：“小狗唱歌汪汪汪。” 随后让学生分组选择自己喜欢的动物，如小兔、小猫、小羊等，模仿歌曲的问答形式和节奏创编歌词。
成果展示：各小组依次上台展示创编成果，其他小组负责为展示组伴奏或接唱，教师对各小组的创编进行表扬和指导，鼓励学生大胆创新。展示结束后，开展“动物大合唱”，全体学生用创编的歌词和动作完整演唱，感受创意实践的乐趣。
设计意图：律动创编和歌词创编环节，为学生提供了自主表达和创意实践的平台，让学生在熟悉歌曲的基础上进行创新，提升艺术表现力和创意实践能力。小组合作和成果展示则培养了学生的团队协作意识和自信心，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
课堂小结：回顾收获，升华情感
教师引导回顾：“今天我们参加了热闹的动物音乐会，学会了一首什么歌呀？” 学生齐答《谁唱歌》；“我们在歌里认识了哪些小动物？” 引导学生说出小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子；“我们还认识了哪个音乐小秘密？” 学生回答“d”音的唱名和手势。
情感升华：“其实生活中有很多好听的声音，就像小动物的歌声一样。希望同学们以后都能做生活中的小侦探，仔细聆听身边的声音，感受音乐带给我们的快乐，永远热爱自然、热爱生活！”
结束课堂：播放《谁唱歌》歌曲完整版，学生边唱边做创编的律动动作，在欢快的氛围中结束课堂。
教学反思
本节课以“动物音乐会”为核心情境，结合一年级学生喜爱小动物的特点，通过情境导入、新歌学习、知识渗透、创意实践四个环节，引导学生逐步掌握歌曲演唱和音乐知识。教学中注重问答式互动，采用模仿、游戏、创编等多种趣味教学方式，有效突破了问答式演唱衔接、叠词音高把握等难点。学生在轻松愉悦的氛围中，不仅提升了审美感知和艺术表现能力，还通过歌词创编和律动设计增强了创意实践能力。同时，课堂注重引导学生关注自然和生活中的声音，深化了热爱自然、热爱生活的情感，充分体现了新教材“以美育人、以文化人”的核心理念，让学生在音乐学习中收获知识与快乐。