小学音乐湘艺版（2024）一年级下册（2024）你说它是啥东西教学设计及反思

这是一份小学音乐湘艺版（2024）一年级下册（2024）你说它是啥东西教学设计及反思，共5页。
学情分析
一年级学生处于音乐学习的启蒙阶段，性格活泼好动，对谜语、游戏等趣味形式充满浓厚兴趣，注意力易被生动的情境和互动活动吸引，但集中时间较短。经过半学期的音乐学习，他们已具备简单的节奏感知能力和肢体模仿能力，能够跟随音乐做基本的律动，但对附点节奏等稍复杂的节奏型掌握不足。从生活经验来看，学生对马、鹿、驴、牛等常见动物较为熟悉，但对达斡尔族文化以及“四不像”（麋鹿）的认知较少，音乐表现力和小组合作能力有待进一步培养。
教材分析
《你说它是啥东西》是湘艺版（2024新教材）一年级下册第四课《音乐猜谜》中的一首达斡尔族童谣。歌曲采用C大调、24拍，为一段曲式结构，节奏鲜明规整，附点八分音符的运用让旋律充满弹跳性与诙谐感，十分契合低年级学生的认知特点和审美需求。歌词以猜谜形式展开，通过“头像野马不是马，角儿长长不是鹿，身像毛驴不是驴，蹄儿像牛不是牛”的生动描述，引导学生认识麋鹿这一国家级保护动物。教材还搭配了达斡尔族相关文化简介及双响筒、铃鼓的演奏示意图，既渗透了民族文化教育，又为乐器伴奏教学提供了直观支撑，是培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解核心素养的优质素材。
核心素养教学目标
审美感知：感受达斡尔族童谣的诙谐风格，体会歌曲节奏与歌词结合的趣味性，能辨别双响筒和铃鼓的不同音色，初步建立对民族音乐的审美感知。
艺术表现：能用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，准确把握附点八分音符节奏；能通过肢体动作和表情表现谜语中的动物形象，尝试与同伴合作进行分角色演唱和乐器伴奏。
创意实践：能结合生活经验，模仿歌曲节奏创编简单的动物谜语或表演动作；尝试用双响筒和铃鼓设计基础伴奏节奏，参与音乐表现的创意实践。
文化理解：初步了解达斡尔族童谣的特点，认识麋鹿的外形特征及保护意义，增强对民族文化的尊重和对自然生态的热爱。
教学重难点
教学重点：用轻快有弹性的声音演唱歌曲，准确掌握“5 5 6 1 | 5 5 5 - |”“5. 6 6 | 5 3 5 - |”等核心节奏型；认识双响筒和铃鼓，能运用简单节奏为歌曲伴奏。
教学难点：分角色演唱时的节奏配合与声音协调；理解歌词中“四不像”的含义，准确表现歌曲的诙谐情绪；掌握双响筒高低音的区分及铃鼓不同演奏方式的运用。
教学过程
情境导入：森林猜谜会，唤醒兴趣
教师创设情境：“同学们，今天森林里要举办一场热闹的猜谜会，许多小动物都带着谜语来参加啦！我们也一起去凑凑热闹，当一回小猜谜家好不好？” 随后出示马、鹿、驴、牛的动物图片，播放轻快的背景音乐，开展“击鼓传花猜谜”游戏。
教师说明规则：音乐响起时，大家依次传递动物玩偶，音乐停止时，玩偶在谁手中，谁就来猜老师给出的动物谜语。教师结合歌曲节奏念出谜语：“林中有只小动物，跑起步来哒哒哒，尾巴长呀鬃毛飘，你说它是啥东西？” 引导学生猜出“马”；接着依次给出鹿、驴、牛的谜语，学生猜出后，教师将对应的动物图片贴在黑板上，并引导学生模仿动物的典型动作和叫声。
师问生答互动：“同学们太厉害啦，常见的小动物都难不倒大家！今天猜谜会还有一位神秘嘉宾，它长得很特别，人们都叫它‘四不像’，它的谜语就藏在一首好听的歌曲里，我们一起来听听它到底是谁吧！”
设计意图：通过趣味猜谜游戏创设生动情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时让学生在游戏中熟悉歌曲相关的动物主题，初步感知歌曲节奏，为后续歌词学习和旋律感知做好铺垫，契合一年级学生以游戏为主要学习方式的特点。
新歌学习：揭秘“四不像”，突破难点
初听歌曲，整体感知：教师播放《你说它是啥东西》歌曲音频，自身随音乐做诙谐的摇头、摆手动作，引导学生仔细聆听。播放结束后提问：“歌曲里唱的‘四不像’到底是什么动物呀？它有哪些特别的地方？” 学生自由发言后，教师出示麋鹿图片和简短介绍视频，讲解：“这就是‘四不像’，它叫麋鹿，是我们国家的保护动物，头像野马、角像鹿、身体像毛驴、蹄子像牛，是不是很特别？” 进一步提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？是欢快的还是悲伤的？” 引导学生感知歌曲诙谐轻快的风格。
再听歌曲，聚焦节奏：教师再次播放歌曲，出示节奏卡片“5 5 6 1 | 5 5 5 - |”“5. 6 6 | 5 3 5 - |”，引导学生用拍手的方式跟随音乐打节奏。针对附点节奏这一难点，教师用形象的语言讲解：“这个带小点的音符叫附点音符，就像小脚印一样，‘哒哒哒’，我们拍的时候要稍微停一下，让节奏更有弹跳感。” 随后采用“师唱生拍”“师拍生唱”的方式反复练习，确保学生掌握核心节奏型。
分句教唱，理解歌词：教师采用分句教唱的方式，结合黑板上的动物图片讲解歌词。唱到“头像野马不是马”时，指向马的图片，引导学生做摸马头的动作；唱到“角儿长长不是鹿”时，指向鹿的图片，做比角的动作；依次类推，帮助学生理解歌词含义。针对“林中有只怪动物”一句，强调“怪”字要唱得轻快俏皮，突出歌曲的诙谐感。
完整演唱，优化细节：学生熟悉各句歌词后，跟随伴奏完整演唱歌曲。教师及时纠正音准和节奏问题，尤其关注附点节奏的准确性。随后开展分角色演唱，将学生分为两组，一组唱“头像野马不是马，角儿长长不是鹿”，另一组唱“身像毛驴不是驴，蹄儿像牛不是牛”，最后一起唱齐唱部分。教师引导两组学生注意声音协调，节奏统一。
设计意图：从整体感知到细节突破，遵循低年级学生音乐学习的认知规律。通过视频、图片辅助和肢体动作模仿，帮助学生理解歌词中“四不像”的含义，降低理解难度；节奏练习采用形象化讲解和互动练习相结合的方式，有效突破附点节奏这一难点；分角色演唱则培养了学生的合作意识，提升音乐表现能力。
乐器探索：森林乐器坊，丰富表现
认识乐器，探索音色：教师出示双响筒和铃鼓，提问：“猜谜会的小动物们还带来了两件神奇的乐器，大家看看它们长得不一样，声音会不会也不一样呢？” 随后发放乐器，让学生自由探索演奏方式。学生尝试后，教师进行示范讲解：“双响筒有两个音筒，左边敲起来声音低，像小牛走路‘咚咚咚’，右边声音高，像小马跑步‘哒哒哒’；铃鼓不仅可以敲鼓面，还能摇晃，发出‘沙沙沙’的声音，就像树叶在跳舞。” 引导学生对比感受两种乐器的不同音色。
设计节奏，尝试伴奏：教师结合歌曲节奏，设计基础伴奏方案。
教师带领学生先分组练习乐器节奏，再结合歌曲进行伴奏练习。先由教师指挥，部分学生演唱，部分学生用乐器伴奏；随后交换角色，让每位学生都能体验演唱和伴奏的乐趣。教师强调伴奏时要轻重要适中，不能盖过演唱声音，节奏要与歌声保持一致。
设计意图：通过自主探索和教师示范相结合的方式，让学生主动感知乐器音色和演奏方法，激发探索兴趣。节奏图表的运用让伴奏节奏更直观，降低学生学习难度；分组练习和角色交换则让每位学生都能参与其中，丰富音乐表现形式，提升艺术表现力。
创意实践：谜语新编秀，拓展提升
动作创编，强化表现：教师提问：“除了我们刚才做的动作，大家还能为歌曲设计哪些更有趣的动作来表现‘四不像’和其他动物呢？” 引导学生分组讨论，结合歌词内容创编动作，如模仿麋鹿的角、蹄子，模仿马奔跑、驴甩尾巴等。分组展示后，教师挑选优秀动作进行整合，带领全体学生边唱边做动作表演。
谜语创编，激发创意：教师引导：“我们学会了唱别人编的谜语歌，能不能自己编一个动物谜语放进歌曲里呢？” 出示简单的节奏框架，以小猫为例进行示范：“身上长满小绒毛，白天睡觉夜里跑，叫声喵喵真可爱，你说它是啥东西？” 随后让学生分组结合常见动物，如小狗、小兔、小鸟等，模仿歌曲节奏创编歌词。分组展示时，其他学生负责猜谜底并为创编组伴奏。
文化渗透，深化理解：教师介绍：“这首好听的谜语歌是达斡尔族小朋友喜欢唱的童谣，达斡尔族是我们国家的一个少数民族，他们还有很多好听的歌曲和有趣的舞蹈呢！” 播放一段达斡尔族民间音乐片段，引导学生感受民族音乐的魅力，增强文化认同感。
设计意图：动作创编和歌词创编环节，为学生提供展示创意的平台，激发创新思维，提升创意实践能力。文化渗透环节则让学生了解歌曲的民族背景，拓宽音乐视野，深化文化理解核心素养，符合新教材对文化传承的要求。
课堂小结：回顾收获，升华情感
教师引导回顾：“今天我们参加了热闹的森林猜谜会，认识了谁呀？” 学生回答“麋鹿（四不像）”；“我们还学会了一首好听的歌，是什么歌呀？” 学生齐答《你说它是啥东西》；“我们还用了哪两件乐器为歌曲伴奏？” 引导学生说出双响筒和铃鼓。
情感升华：“今天我们不仅学会了唱歌、玩乐器，还认识了保护动物麋鹿，了解了达斡尔族的童谣，收获真多！希望同学们以后都能爱护小动物，喜欢我们国家各个民族的好听音乐，做一个爱音乐、爱生活的小朋友！”
结束课堂：播放《你说它是啥东西》歌曲，学生边唱边做创编的动作，带着愉悦的心情结束课堂。
教学反思
本节课以“森林猜谜会”为核心情境，紧扣一年级学生的认知特点和新教材核心素养要求，通过猜谜导入、新歌学习、乐器探索、创意实践四个环节，层层递进引导学生掌握歌曲演唱和乐器伴奏技能。教学中注重师生互动和多感官体验，采用游戏、模仿、创编等多种教学方式，有效突破了附点节奏和分角色演唱等难点。学生在轻松愉快的氛围中，不仅提升了审美感知和艺术表现能力，还通过文化渗透增强了对民族文化的理解，通过麋鹿相关知识学习树立了保护动物的意识。整节课充分体现了“以学生为中心”的理念，让学生在玩中学、学中创，切实感受音乐的乐趣和魅力。