湘艺版（2024）一年级下册（2024）藏猫猫教案

这是一份湘艺版（2024）一年级下册（2024）藏猫猫教案，共5页。
学情分析
经过前一节课的学习，学生已适应音乐课堂的游戏化教学模式，具备基础的演唱和律动能力。一年级学生对“藏猫猫”这一生活中常见的游戏充满兴趣，容易产生情感共鸣，但对歌曲中短句与长句结合的节奏特点把握存在难度，且对新音符“la”的音高感知需要强化。该年龄段学生善于模仿和参与集体活动，但规则意识有待加强，在音乐游戏中需明确引导，确保活动有序开展。同时，学生已掌握科尔文手势的基本用法，为新音符的学习奠定了基础。
教材分析
《藏猫猫》是湘艺版一年级下册《音乐游戏》单元的创作歌曲，旋律轻快活泼，充满童真童趣。歌曲以儿童熟悉的“藏猫猫”游戏为主题，歌词简单易懂，贴近学生生活，极易引发学生的学习兴趣。歌曲结构独特，采用短句与长句相结合的形式，结尾处的“咦？”“喵！”充满惊喜感，增强了歌曲的趣味性。教材将新音符“la”的学习融入歌曲教学中，通过歌曲中“la”音的反复出现，帮助学生在演唱中自然感知其音高；同时配套有科尔文手势图示和游戏提示，强调在唱游中学习音乐知识，符合最新音乐教学标准中“学用结合”的理念。
核心素养教学目标
审美感知：通过聆听和演唱，感受歌曲轻快活泼的情绪，体会藏猫猫游戏的欢乐氛围，初步感知歌曲短句与长句结合的节奏特点。
艺术表现：能够用轻快、跳跃的声音自信演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高；学会新音符“la”的唱名、音高和科尔文手势，能结合手势演唱包含“la”音的乐句。
创意实践：结合歌曲内容和藏猫猫游戏规则，创编简单的音乐游戏动作；积极参与集体音乐游戏，在游戏中展现歌曲的趣味性。
文化理解：感受歌曲所展现的儿童生活乐趣，体会音乐与生活的密切联系；在游戏中培养规则意识和团队协作精神。
教学重难点
教学重点：用轻快跳跃的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏；学会“la”音的唱名、音高和科尔文手势。
教学难点：准确演唱歌曲中短句与长句的衔接部分；在音乐游戏中，既能遵守规则，又能结合音乐节奏进行表演。
教学过程
游戏导入，激发兴趣
热身游戏：“音符找朋友”。师：“小朋友们，我们先来玩一个音符游戏。老师说出一个音符的唱名，大家就做出对应的科尔文手势，看谁反应最快！”依次复习d、re、mi、sl的科尔文手势，为新音符学习做铺垫。
谈话导入：师：“大家平时和小伙伴一起玩游戏吗？最喜欢玩什么游戏？”引导学生自由发言，当学生提到“藏猫猫”时，及时回应。师：“藏猫猫真的太好玩啦！有一首歌曲就是专门唱藏猫猫游戏的，今天我们就一起来学习这首歌——《藏猫猫》。”
初步体验：师带领学生玩简单的“藏猫猫”小游戏（教师藏起小玩具，学生寻找），让学生直观感受游戏的欢乐氛围。师：“藏猫猫游戏真开心，现在我们就来听听歌曲里的小朋友是怎么玩藏猫猫的。”
设计意图：通过热身游戏复习旧知，为新音符学习奠定基础；结合学生熟悉的藏猫猫游戏谈话和体验，快速激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
初听感知，熟悉歌曲
首次聆听：播放《藏猫猫》歌曲音频，师：“请小朋友们仔细听，歌曲里唱了藏猫猫的哪些动作？”听完后邀请学生分享，如“藏起来”“找一找”“瞧一瞧”等。
再次聆听：播放歌曲伴奏，教师带着欢快的表情和动作范唱，重点表现出歌曲的轻快和结尾的惊喜感。师：“这次老师来唱，大家看看老师唱到‘咦？’‘喵！’的时候做了什么动作，感受一下歌曲的快乐。”
节奏感知：带领学生用拍手的方式感受歌曲的节奏，针对短句部分节奏紧凑、长句部分节奏舒展的特点，用不同力度的拍手区分。师：“歌曲里有的句子很短，我们拍手要快一点、轻一点；有的句子很长，我们拍手要慢一点、稳一点，我们来试试！”
设计意图：通过多次聆听，让学生逐步熟悉歌曲的旋律、歌词和节奏特点；教师的范唱为学生提供了直观的模仿范例；节奏感知活动帮助学生初步把握歌曲的节奏规律，降低后续学唱难度。
学唱歌曲，突破难点
朗读歌词：出示完整歌词，师带领学生有节奏地朗读。重点指导短句与长句的衔接，如“藏猫猫，藏猫猫，你藏好，我来找”（短句，节奏紧凑）和“睁大眼睛瞧一瞧，咦？”（长句+短句，节奏舒展后突然停顿）。师：“读歌词的时候，我们要注意句子的长短，短句子读得快一点，长句子读得慢一点，衔接要自然。”
逐句教唱：
教唱前半段（“藏猫猫，藏猫猫……我来找”）：这部分多为短句，旋律简单重复。采用“师生接龙”的方式教唱，师唱一句，生接一句，重点引导学生用轻快、跳跃的声音演唱，表现游戏的欢乐。师：“这部分句子很短，就像我们跑着找朋友一样，声音要轻快一点，蹦蹦跳跳的。”
教唱后半段（“睁大眼睛瞧一瞧……喵！”）：这部分包含长句和惊喜的感叹词。先教唱长句“睁大眼睛瞧一瞧”，引导学生气息平稳，声音舒展；再教唱“咦？”“喵！”，强调“咦？”要读出疑惑、惊喜的语气，“喵！”要模仿小猫的叫声，轻快可爱。师：“‘瞧一瞧’的时候要慢慢看，声音也要慢一点；‘咦？’是发现了什么，要有点惊讶；‘喵！’是小猫出来了，声音要可爱一点。”
完整演唱：带领学生完整演唱歌曲2-3遍，及时纠正演唱中出现的音准、节奏问题，尤其是短句与长句的衔接部分，通过反复练习强化。
学习新音符“la”：
发现“la”音：出示歌曲乐句“睁大眼睛瞧一瞧”的乐谱，师：“小朋友们，我们来看这句歌词的乐谱，里面有一个我们不认识的音符，它就是‘la’（边说边出示‘la’的音符卡片和科尔文手势图示）。”
感知音高：师用钢琴弹奏“la”音，引导学生仔细聆听，感受其音高位置（比sl高，比si低）。师：“大家仔细听，‘la’的声音比我们之前学的sl要高一点，我们用手往上抬一点来表示。”
学习科尔文手势：示范“la”的科尔文手势（双手掌心相对，手指向上伸直，呈“六”字形），带领学生模仿练习，确保手势标准。师：“‘la’的手势就像我们比数字‘六’一样，大家跟着老师一起做，手心对着自己，手指向上。”
结合歌曲练习：找出歌曲中包含“la”音的乐句，带领学生结合科尔文手势演唱，边唱边做手势，强化对“la”音高的感知。师：“现在我们把手势和唱歌结合起来，唱到‘la’的时候，做出对应的手势，感受它的音高。”
设计意图：逐句教唱结合重点突破，帮助学生准确掌握歌曲的演唱技巧；新音符“la”的学习融入歌曲语境中，避免了枯燥的理论讲解，让学生在演唱中自然感知音高，符合低年级学生的学习特点。
创编游戏，深化体验
动作创编：师：“藏猫猫游戏有很多动作，除了歌曲里唱的‘藏好’‘找一找’‘瞧一瞧’，我们还可以做什么动作？”引导学生自由创编动作，如“双手放在身后表示藏起来”“双手搭在眼睛上表示找”“踮起脚尖表示瞧一瞧”等。邀请学生展示创编的动作，师生共同筛选出合适的动作。
游戏设计：结合歌曲和创编的动作，设计“音乐藏猫猫”游戏。规则：全体学生围成一个圆圈，选出1名学生当“寻找者”，闭上眼睛；其他学生当“躲藏者”，在歌曲演唱期间，在圆圈内轻轻移动并做出创编的动作“藏起来”；当歌曲唱到“睁大眼睛瞧一瞧，咦？”时，“寻找者”睁开眼睛，寻找“躲藏者”的位置；唱到“喵！”时，“躲藏者”站起来，游戏结束，再换一名“寻找者”。
开展游戏：播放歌曲伴奏，带领学生开展游戏2-3轮。教师在一旁指导，提醒学生严格按照歌曲节奏进行动作表演和游戏，强调游戏规则，确保活动有序、安全开展。
小组展示：将学生分成小组，每组结合自己创编的动作演唱歌曲并展示游戏过程，师生共同评价，表扬创意独特、表现优秀的小组。
设计意图：动作创编和游戏设计充分发挥了学生的创意潜能，让学生在主动参与中深化对歌曲的理解；集体游戏培养了学生的规则意识和团队协作精神，让学生在“玩中学、学中乐”。
拓展延伸，情感升华
生活联系：师：“除了藏猫猫，你们还喜欢玩哪些游戏？能不能把这些游戏编进歌曲里？”引导学生尝试替换歌词，如将“藏猫猫”换成“丢手绢”，“你藏好，我来找”换成“丢手绢，轻轻放”等，带领学生演唱改编后的歌曲，感受音乐创作的乐趣。
情感引导：师：“和小伙伴一起玩游戏、唱歌曲真开心。在游戏中，我们要遵守规则，互相配合，这样才能玩得更愉快。希望小朋友们以后能多和小伙伴一起参与健康快乐的游戏，感受集体生活的乐趣。”
设计意图：歌词改编活动拓展了学生的创意实践空间，让学生体会音乐创作的灵活性；情感引导帮助学生树立正确的游戏观念，培养良好的人际交往能力。
小结
师：“今天我们学习了一首特别欢乐的歌曲《藏猫猫》，不仅用轻快的声音演唱了歌曲，还认识了新音符‘la’，学会了它的唱名和科尔文手势。我们创编了有趣的游戏动作，玩了精彩的‘音乐藏猫猫’游戏，感受到了音乐和游戏结合的快乐。歌曲里的藏猫猫游戏就像我们生活中的游戏一样，需要遵守规则、互相配合。课后大家可以和小伙伴一起唱这首歌、玩这个游戏，把快乐分享给更多人。”