初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）皇帝的新装/安徒生表格教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）皇帝的新装/安徒生表格教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学过程，梳理情节，知“新装”，探究结尾，悟“心装”等内容，欢迎下载使用。

教 学 设 计
《皇帝的新装》
教学
背景
分析
课标分析：
《义务教育语文课程标准》要求“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。“学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体”。因此，本节课教学重在发挥学生的主观能动性，重视学生朗读体验，带动学生的情感体验。
教材分析：
本文是七年级上册第六单元的一篇童话，《皇帝的新装》是丹麦著名作家安徒生最著名的童话之一。本文以新装为线索，通过皇帝、大臣、随员、骑士、小孩子等人对新装的评价，揭露了成人世界爱慕虚荣、虚伪愚蠢、自欺欺人等人性弱点，告诉我们应保持天真烂漫，无私无畏，敢于说真话的童心。
学情分析：
本文运用夸张和生动的人物描写方法将皇帝的形象刻画得呼之欲出，能吸引初一学生的阅读兴趣 但探究主旨 理解本篇童话的深层章落和理实章义。有一定难度，需要循序渐进，学生在充分了解故事和品味人物形象后，方能得出结论。
学
习
目
标
1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。
2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。
3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学
重点
1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。
2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。
教学
难点
认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学
准备
多媒体课件、教科书等。
教学
方法
情境创设法、讨论法、小组合作法等
教
学
过
程
教学活动
备注
导入
爱美之心人皆有之，喜爱美丽的新装也是人之常情，但有一位皇帝。爱漂亮的新装爱到了疯狂的地步，他究竟有多痴迷于新装呢？这是一个怎样的皇帝？今天，我们一起走进安徒生童话《皇帝的新装》。二、教学过程
活动一、梳理情节，知“新装”
任务1.请你用跳读的方式，圈点勾画出文章中能够概括故事情节和主要内容的关键词句，概括这个童话的主要内容。
明确：跳读式快读：根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。
任务2. 梳理文章脉络，并在下面的横线处填一个字。
皇帝__新装 2.骗子__新装 3.君臣__新装 4.皇帝__新装 5.小孩__新装
设计意图：通过快速跳读复习梳理文章，复述故事情节，掌握人物关系。
活动二、品读夸张，品“新装”
任务一：皇帝为何被骗？找出皇帝上当受骗的原因。
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车逛公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。（关联词的重读指导）
（2）他每一天每一个钟头都要换一套新衣服。（数词、量词的重读指导）
（3）这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（副词的重读指导）
任务二：
1、人们是怎么赞美这件衣服的呢？请同学们从文中找出这些句子。
“哎呀，美极了！真实美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这部料非常满意。”
设计意图：学生用多种朗读方式感受人物形象特点，反复朗读语句，注意语气语调等，初步品味童话的夸张特点。
2、此处为什么要用反复的修辞呢？文章中还有其他的反复吗？有没有细节的反复？
“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
哎呀，真是美极了！——皇帝
哎呀，真是美极了！——随员
皇帝的新装真是漂亮！——全城的百姓
明确：反复是为了强调某种意思，突出某种情感，一句句本身荒谬的赞词，是从不同嘴巴里发出来的，给人荒谬的感觉越来越强烈，在反复中加强对比的效果。
3、文章中还有其他的反复吗？有没有标点符号或细节的反复？
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
齐读下列句子，说说你有什么发现
（1）城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
（2）每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。
（3）“一点也不错。”所有的骑士都说。
（4）“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说。
（5）站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！”
活动三、探究结尾，悟“心装”
任务一：为什么是孩子揭穿了新装的骗局？这样的设计合理吗？
任务二：小孩揭穿骗局后,为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去?作者这样写有何用意?
明确：因为统治者没有勇气承认真相,他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比,显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排,能凸显作者的立场,使讽刺意味更加浓厚。
任务三：1.如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗?与小组合作交流讨论后，发表你们的意见。
2.这个社会跟中国历史上赵高的“指鹿为马”出其的相似。
事实上，“皇帝的新装”最初也是一个很严肃的历史故事，它源于西班牙的一个民间故事，准确地说，是西班牙一个覆灭的王国的皇室记载，在王国毁灭之后，故事就流传到了民间。而骗局被揭穿的情节在原版故事中是没有的，甚至在稍后的塞万提斯戏剧引用故事的时候也没有出现。直到安徒生把这则故事改成童话以后，才专门加上了这个情节。
那么就值得深思了，安徒生为什么要加上这样的一个情节？
明确：改变现实，戳穿虚伪。
安徒生说：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
所以安徒生的童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人。
作业布置
基础型作业
1.发挥你的想象力，试着想象皇帝游行回宫之后会发生什么样的事情？并将你的想法以文字的形式表现出来。
提升型作业（选做）
2.尝试利用课余时间讲《皇帝的新装》这篇童话改编成课本剧并在班级表演展示。
课后反思
1.利用多媒体教学，将书上的内容转换，吸引学生的注意力，按时完成课时要求内容，课堂整体效果不错。
2.关注到每个学生，对于理解能力差一点的学生要更加关注，学习能力强一点的及时布置任务，让所有的学生都有事做，共同进步。
3.应转变教学方式，以学生为主体，以学生的自学为主，以小组
为单位交流讨论，培养学生的团结协作能力。
4.积极鼓励学生发表自己的看法，让学生有信心，愿意去学习这门课程。
5..自己本身与学生的交流不够，让学生对于本节课的重难点了解不充足，我对于学生对于知识点的掌握也没有清晰地认知。2.对于自己的角色转换不彻底，我站在我的角度上去提出问题，所以导致学生对于问题的理解有难度，所以课堂的互动不够活跃。