教科版科学五年级下册开学第一课《科学家这样做-马世骏》（课件）

这是一份教科版科学五年级下册开学第一课《科学家这样做-马世骏》（课件），共36页。PPT课件主要包含了欢迎来到科学课堂，封面故事，科学探究过程，浏览教材，交流分享，习惯要求，评价标准等内容，欢迎下载使用。
在上学期科学课学习的过程中，大家有什么收获呢？在寒假这段时间里，你经历了哪些趣事？
教科版科学五年级下册封面
这是一艘名叫“科学”的海洋科考船，具有全球航行能力及全天候观测能力，是当时中国国内综合性能最先进的科考船。
倒霉的老渔夫圣地亚哥84天都没有钓到一条鱼。第85天，他又向40英尺的海水深处放出鱼饵。 这是美国作家海明威小说《老人与海》中的一个情节。鱼饵沉到40英尺水下，鱼线肯定不止40英尺，因为它在水中是斜的。科学家们在海洋科考时也会碰到此种“情形”：向5000米的海底放缆绳，都放出去7000—8000米了，依然不到底，因为船在随着海风漂。　　不过，中国科学院海洋研究所有一艘科考船能做到不“随着海风漂”，它在海上能“站得住”。这就是科学号海洋科学综合考察船。
从浅海到深海、从近海到大洋　　海风轻轻地吹。　　在青岛南姜码头，上白下红的科学号静静地休卧岸边。这艘船的建造，是我国“十一五”国家重大科技基础设施项目。　　世界上海洋科考船数量居前几位的是美、日、英、德、法等发达国家。进入新千年以来，这些国家又相继建成并交付使用了新的海洋科考船。这些船的设计突出多学科综合探测研究的特点，装备精良、功能齐全，具备强大的深海大洋立体探测与同步作业的能力。相比之下，我国科考船则是数量少、船舶老旧、功能落后、作业效率低、配套不完善，难以满足当前日益发展的多学科综合考察，特别是深远海综合考察的需求。为了使我国在海洋科学特别是深海研究这一世界科技前沿领域占有一席之地，实现我国从浅海走向深海、从近海走向大洋的战略目标，2007年国家发改委批准了我国新一代深海海洋科学综合考察船(科学号)的立项，总投资近5.5亿元人民币。　　
科学号2010年开始建造，2012年9月正式交付使用。依靠自主创新，科学号具备了全球航行能力，实现了集多学科、多功能、多技术手段为一体，满足海洋科学研究多学科交叉，特别是深海大洋研究的需求目标。　　中科院海洋研究所所长、中科院“热带西太平洋海洋系统物质能量交换及其影响”战略性先导科技专项首席科学家孙松说，自2013年1月投入试运行以来，科学号多次赴深海大洋，圆满完成了深海海底油气资源形成机理、深海极端环境调查、大洋环流系统与气候变化、深海生物基因资源及生物多样性、大洋生态系统与碳循环、洋中脊与大陆边缘热液系统及地球深部过程的科学考察，取得了丰硕成果。比如在南海探测了海底冷泉区域，在冲绳海槽热液区发现存在着大量的热液硫化物矿床。　　高精度定位和控位　　从船舷的左侧拾阶而上，登上这艘4000吨级的海洋科学综合考察船。甲板、船舱、船桅、驾驶台，船尾的作业操控支架尽收眼底。
“小胖船”上“寸土”寸金　　科学号是一艘“胖”船。它是为科考活动而专门设计的。　　我国现有自主设计的海洋科考船大都是瘦长型的。由于船窄，在海洋科考活动中其耐波性就差，海上作业受海况的制约就大。设计人员特地将科学号设计成了“短宽型”的船体结构。它虽然只有99.8米长，但型宽却有17.8米，这对于一艘科考船来说，就是一个“小胖子”。
　时髦的“不对称”　　以往国内船舶大都是上层建筑对称分布的，而科学号则是一艘非对称布局的“时髦船”。
升降鳍板的奥妙　　这是藏在船体底部的又一玄秘之处。　　现代科考船一般都会携带、安装用于探测的精密仪器设备。许多仪器设备往往对振动、噪声等有特殊要求。科学号设计者通过消化吸收国外先进技术，适应精密仪器设备的需求，在国内自主设计了首套升降鳍板装置。
科学家这样做 -马世骏
马世骏（1915—1991）
马世骏，山东兖州人， 中国生态学家。 曾任中国科学院动物研究所研究员、生态环境研究中心名誉主任。1937年(民国二十六年)毕业于北京大学农学院生物系，1948年(民国三十七年)获美国犹他大学研究院科学硕士学位，1950年获美国明尼苏达大学研究院哲学博士学位，1980年当选为中国科学院院士。 马世骏研究东亚飞蝗生理生态学、粘虫越冬迁飞规律、害虫种群动态及综合防治理论，提出"改治结合、根除蝗害"、"种群变境成长"以及系统防治等新观点，制定了预测方法，丰富了昆虫种群生态学、生态地理学及害虫综合防治的理论，并在植保工作中发挥了重要作用在治理环境污染和生态环境的保护方面，提出了"生态经济学"设想、"经济生态学"原则等一系列新观点。
自1952年开始，以马世骏、钦俊德及他们领导的昆虫生态研究室和昆虫生理研究室为主，采取多学科合作的方式，以改变蝗虫赖以生存的栖息环境等新思路，研究了飞蝗的发生、数量消长和预测。 马世骏接受治理飞蝗的研究任务后，就对陈永林和尤其儆等严肃认真地说：“我们要研究飞蝗的生态学、生物学就得深入飞蝗发生基地，也就是飞蝗的‘老巢’。”常言说得好：“不入虎穴，焉得虎子。”他们就是本着这句话，先后来到了洪泽湖畔的泗洪县车路口蝗区和界集蝗区。 那是远离村庄的荒草地，马世骏与同事们搭起了白色的帆布帐篷，支起了绿色帆布的行军床，春夏秋三季都在那里工作与居住，生活在蝗虫的“老巢”之中。他们围起实验地、埋好了大、中、小的养虫笼，进行不同密度蝗蝻的生活史观察、繁殖实验、对飞蝗生殖力的饲养观察、变型的实验研究等。 大家与飞蝗朝夕相处，对飞蝗习性进行日夜观察和24小时观察；同时，进行大气温湿度、降雨、土壤温度和相对湿度等小气候的观察记录。连年的观察实验获得了许多宝贵的第一手资料。
1973年9月，在微山湖畔，马世骏教授、陈永林同志实地探查蝗虫的发生情况。
7、制作与测试我们的小船
1、地球——宇宙的奇迹
2、我们面临的环境问题
7、分析一个实际的环境问题
3、温度不同的物体相互接触
在科学课学习的过程中，大家觉得要注意一些什么呢？
镜头一：目标不明就动手。镜头二：老师叫停停不了。镜头二： “我来，我来”叫不停。镜头三：一人“当家”众人看。
小组讨论声音小，开口之前要想好。操作实验不霸道，客观记录要准确。别人发言认真听，意见不同我不吵。别人不会我帮助，为组争光集体好。无论对错要诚实，团结互助向前跑。
1.提前候课，课前两分钟领读知识点。
2.准备好实验材料放在抽屉中。
3.准备好课本、活动手册、知识点和笔放在桌面上。
4.静息等待老师上课。
1.不管是老师还是同学在发言时，其他人都应该认真倾听。
2.有疑问或者有想要与同学分享的举手发言。
3.认真记录老师要求记录的重要笔记。
1.在讨论时，不要讲与课 堂无关的话。
2.认真倾听别人的分享，每位同学都有表达自己观点的权利。
3.讨论过程中如果有疑问，可以举手向老师提问。
1.在老师没有说可以实验时，不允许动实验材料。
2.实验分组：4~5人一组，组长、实验操作员、记录员和观察员。组长固定，其他可以轮换担任。大家分工合作互相帮助。
3.在实验过程中，应当认真观察实验现象，及时记录。
4.实验完成后，自带的材料自己收捡好，放进抽屉里。老师发放的实验材料，由组长统一交还给老师。
1.需要自备材料时，一定要及时记录，然后按要求的带到学校。
2.小组实验时，大家应当分工处理材料。
按时做好课堂准备的同学可以获得。
具有良好倾听习惯的同学，在课堂上会随机奖励。
乐于与大家分享自己观点和想法的同学可以获得。
小组合作探究完成情况较好的小组可以获得。
具有探究精神，敢于质疑和表达的同学可以获得。
乐于助人，为大家进行服务的同学可以获得。
兑换一次小礼品。有突出表现的同学可以获得。
学习习惯有巨大进步时可以获得，3张奖励卡可以兑换一个免作业卡或是礼品卡。
班级整体表现良好时可以提出申请，在一节科学课上进行一个课本以外的感兴趣的科学探究。
请同学们做自我介绍，让老师记住你。