课外古诗词诵读（共42页）2025-2026学年统编语文八年级下册课文教学课件

这是一份课外古诗词诵读（共42页）2025-2026学年统编语文八年级下册课文教学课件，共42页。
课外古诗词诵读学习目标能准确、流畅、有感情地朗读四首诗歌。品读诗歌，体会作者思想感情。式 微式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 式 微《诗经·邶风》疏通词句，把握内容天黑了天黑了，为什么还不回家？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？如果不是为了君主，何以还在露水中？微君之故，胡为乎中露？（如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中？微君之躬，胡为乎泥中？式微式微，胡不归？式：语气助词。微：昏暗。微：(如果)不是。中露：即露中，在露水中。躬：身体。《式 微》《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三百》，收集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇。温习旧知--《诗经》《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。《式微》选自《诗经·邶风》，是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。《式微》一诗体现了《诗经》一唱三叹、余味无穷的特色，体现了精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。全诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，极有力地表现了主人公思想感情的起伏。品味诗歌重章换字，押韵和谐。其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。品味诗歌重章换字，押韵和谐。其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。品味诗歌思考探究 由“微君之故”“微君之躬”可以看出，其遭受统治者的压迫，欲回家而不得。1、天黑了，劳役者为什么不回家？思考探究2.“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞？结合诗意简要分析。 设问。从全诗看“式微式微，胡不归”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。思考探究 表达了劳役者非人处境的苦痛心情及其对统治者的满腔愤懑之情。3.这首诗表达了劳役者怎样的思想感情？子 衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 子 衿《诗经·郑风》疏通词句，把握内容青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。青青子衿，悠悠我心。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你就不继续通音信？纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。子：你。 衿：衣领。悠悠：深思的样子。宁(nìnɡ)：岂，难道。嗣(sì)：接续，继续。疏通词句，把握内容纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？纵我不往，子宁不来？一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，独自徘徊的样子。《子 衿》《子衿》选自《诗经·郑风》，写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”“青青子佩”是以恋人的衣饰借代恋人。两段埋怨品味诗歌之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。第三章点明地点，写女子在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱的内心独白。通过夸张的修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从从而将其强烈的情绪形象地表现了出来。品味诗歌1、天黑思考探究 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意转化为惆怅和幽怨。1.这首诗的主要内容是什么？思考探究2.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看具有怎样的特点？（1）全诗三章，采用倒叙手法。（注：前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”“青青子佩”是以恋人的衣饰借代恋人。第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。）(2)从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。王 勃王勃（约650—676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。年仅25岁。代表作有《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。走近作者--王勃疏通诗句，把握内容三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。城阙辅三秦，风烟望五津。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。与君离别意，同是宦游人。城阙：指长安。辅：辅卫。 宦游：出外做官。疏通诗句，把握内容只要人世间有志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。海内存知己，天涯若比邻。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。无为在歧路，儿女共沾巾。比邻：近邻。 歧路：岔路口。沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多。《送杜少府之任蜀州》该诗是送别名作，诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古。品味诗歌尾联点出“送”的主题。诗人通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情，音调爽朗，清新高远，独树碑石。望洞庭湖赠张丞相八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。孟浩然望洞庭湖赠张丞相孟浩然(689—740)，襄阳(今属湖北)人，世称“孟襄阳”，唐代诗人，山水田园诗派代表之一,与王维并称“王孟”。青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕府。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。走近作者--孟浩然疏通诗句，把握内容秋水大涨，几乎与岸齐平，水天含混迷茫，水与天空浑然一体。八月湖水平,涵虚混太清。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。涵虚：指水映天空。 涵，包含。虚：天空。云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。疏通诗句，把握内容我想渡湖却没有船只，闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。欲济无舟楫，端居耻圣明。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。济：渡。端居：闲居、平常家居。圣明：指太平盛世。坐观：坐视，旁观。《望洞庭湖赠张丞相》此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。作为投赠之作，诗人却没有直说。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。品味诗歌首先点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势。诗歌后面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中来。“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己却是闲居无聊。这两句是正式向张丞相表白心志。最后两句，诗人借了谚语来暗喻自己有出来创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。