小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）1.恐龙的故事教案

这是一份小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）1.恐龙的故事教案，共3页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《探秘恐龙》单元可结合单元大情境“建造我们的恐龙乐园”开展“大项目建构，小项目推进”的单元整体教学。单元起始课了解不同恐龙的故事，确定自己喜欢的恐龙作为研究对象，发布单元制作任务，驱动第2-5课“模拟恐龙挖掘、模拟恐龙测量、模拟恐龙拼接、模拟恐龙复原”等内容的学习，经历像古生物学家一样研究恐龙的过程，第6和7课制作自己感兴趣的恐龙并参与班级布展。
《恐龙的故事》是本单元的起始课，指向课标学习内容要求1.1.1：观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类；5.2.2：说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征。本课从了解“我喜欢的恐龙”开始，引入“建造我们的恐龙乐园”的单元项目任务，驱动学生深入研究被复原的恐龙的特征以及背后的故事，激发学生对恐龙相关问题的探究兴趣，为完成单元项目做好准备。本课基于学生对恐龙的已有认知，利用教师给出的或自己阅读过的关于恐龙的丰富资料展开研讨，认识恐龙的特征；以分类活动作为载体，引发学生对恐龙更发散和具体的思考。
教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过恐龙视频创设学习情境，引发学生对恐龙的研究兴趣和思考。第二部分探索板块，分为两大活动：学生先通过分享“恐龙的故事”，描述他们知道的恐龙及其特点，并阅读教师补充的有关资料，初步感知恐龙的多样性。然后在前一个活动的基础上，选择不同的特征作为标准对恐龙进行分类，可简单分成2类，学生有能力分成更多的类别也可以；不同的分类标准会产生不同的分类结果。第三部分研讨板块，是对探索环节研究的恐龙特征及分类方法的小结。第四部分拓展板块，以“它们去哪里了”为主题给学生提供课外学习的资料，并为后续单元项目“建造我们的恐龙乐园”的整体架构及子项目分工做好铺垫。
【学情分析】
二年级学生对于恐龙有着浓厚的探究兴趣，有的学生通过各种学习渠道已经知道了一些常见恐龙的特点和故事，但对恐龙的认识多局限于名称和个别显著特征（如体型大小），对系统性的特征比较与分类依据了解不深。同时他们在一年级《常见的动物》等单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为本单元的学习创造良好的条件。本课中，教师需要引导学生更有针对性地了解恐龙的特点，观察比较不同恐龙的异同点，在对恐龙有着充分了解的情况下，进行恐龙分类活动，最后选择最喜欢的一种恐龙进行本单元持续深入的探究。
【教学目标】
1.通过搜集恐龙的资料故事、观察恐龙模型等体验活动，用口述、画图等方式描述恐龙的外部特征，了解几种典型的恐龙,讲述恐龙故事。
2.在对恐龙的分类探究活动中，比较恐龙外在特征的相同点和不同点，选择一个特征作为标准进行分类。
3.通过绘本的阅读，初步具有从不同角度提出关于恐龙特征观点的意识。
4.激发对恐龙的探究兴趣，愿意主动参与课堂观察与交流活动。
【教学重难点】
[重点]比较不同恐龙的异同点，确定不同的分类标准进行分类。
[难点]理解“分类标准”与“分类结果”之间的因果关系，并能根据一个确定的特征进行逻辑一致的分类。
【教学准备】
[教师]教学课件、恐龙的模型。
[学生]前测单-我喜欢的恐龙、玩具模型。
【教学过程】
一、聚焦：视频导入，聚焦单元任务（预设3分钟）
材料准备：教学课件
1.播放恐龙生活的视频，提问：欢迎来到恐龙的世界，请观察，刚刚场景里有什么？
（预设：各种恐龙和它们生活的环境）
2.讲述并提问：各种各样的恐龙们在史前丛林中生活，这是恐龙的乐园。同学们，你们想建造这样一个有趣的恐龙乐园吗？
3.讲述单元任务：本单元，我们将了解恐龙及其特征，像古生物学家一样，经历一系列的探究活动，建设一个像视频中，有美丽舒适环境，有各种成群恐龙嬉戏的恐龙乐园。
[设计意图]开篇使用恐龙生活的视频，迅速抓住学生的注意力和兴趣，随后自然引出本单元的任务建造一个恐龙乐园。
二、探索1：恐龙故事会，了解恐龙特征（预设15分钟）
材料准备：前测单-我喜欢的恐龙、学生自带恐龙模型、教师准备的恐龙模型
1.提问：完成恐龙乐园这个挑战我们需要更深入地了解恐龙的特点，讲好恐龙的故事。关于恐龙，你都知道哪些故事呢？（板书课题）
2.请学生带上自己的恐龙模型和“我喜欢的恐龙”前测单，进行班级分享。
（教师有针对性地挑选对典型恐龙有了解的学生，邀请其上台分享该恐龙的特点与相关内容。可以从外部特征、生活习性、生活环境、喜欢恐龙的理由、恐龙小故事等方面进行分享。）
提供句式：我带来的恐龙叫…，它最特别的地方是……
板贴：是否四肢行走、生活环境、外貌特点等恐龙特征。
3.追问：从他/她的故事中，你知道了什么？你有什么想提问的吗？（板书特征）
4.出示6种恐龙图片，讲述：今天重点研究6种恐龙，快来看看它们分别是谁吧。
5.下发教师准备的恐龙模型，学生们利用自带模型、教师模型、前测单，继续进行进一步的小组分享，补充更多恐龙的故事。
[设计意图]恐龙故事会旨在通过多种学习支架（自带模型、教师模型、前测单）和多种学习方式（班级个例分享、小组学习），促进学生对于恐龙有充分的了解。
二、探索2：了解更多的恐龙，给恐龙分类（预设15分钟）材料准备：视频、分类记录单
1.讲述并展示图片：除了刚才重点研究的几种恐龙之外，我们还知道哪些形态各异的各种恐龙？让我们一起来看看吧。
2.过渡：恐龙的种类实在是太多了，为了便于研究，科学家们会先对恐龙们进行分类。
3.提问：根据之前的观察，你会按照什么标准将之前的6种恐龙进行分类分类？
（预设：根据是否四肢行走分类）
4.讲解：教师移动板贴，将四肢行走分为一类，不是四肢行走的恐龙分成另一类，我们以“是否四肢行走”为标准，将恐龙分类成两类。
5.学生分组分类：填写分类记录单。
（预设：学生的分类标准：生活环境、是否四肢行走、食性、背部是否有刺、颈部长短、尾部长短……）
[设计意图]在学生对恐龙有了充分的了解之后，安排了分类的活动。且用形态各异恐龙的视频引出了分类的需求。
三、研讨和拓展阅读（预设4分钟）
材料准备：绘本
1.研讨：请说说，你们是按什么来分的？分成了哪几组？
（请学生按照：标准+结果的方式汇报分类结果。）
2.追问：有同学按“食性”把霸王龙和腕龙分开了，但按“是否四肢行走”它们却可能在一起。这说明了什么？ （预设：选择的分类标准不同，分类的结果也不同。）
3.拓展阅读：我们都知道现恐龙已经灭绝了，那他们去了哪里呢？
请阅读绘本《恐龙去了哪里》
4.交流：恐龙去了哪里？你有什么猜想？
[设计意图]研讨部分再次回归强调分类和分类标准，指向教学重点。绘本阅读意在为下节课恐龙“化石”做好铺垫。
四、统计分组，预告活动（预设3分钟）
1.为了更好地建设我们的恐龙乐园，请同学们选择一个自己最喜欢的恐龙，作为接下来深入研究的对象。
2.预告：下节课开始我们将喜欢同一种恐龙的人坐在一起，成为一个学习小组。并且像真正的科学家一样，经历挖掘、测量、拼接等等过程，最后完成我们的恐龙乐园。
【板书设计】