苏教版（2024）八年级下册（2024）第1节 生命起源的探索教学设计

这是一份苏教版（2024）八年级下册（2024）第1节 生命起源的探索教学设计，共6页。
年级
八年级
课时安排
1课时
课题
5.21.1 生命起源的探索
教材分析
本节课是苏教版初中生物八年级下册第21章第1节《生命起源的探索》的内容，教材通过图文结合与讨论，让学生探索关于生命起源的不同学说观念，关于生命起源的学说，不止书本上的内容，可以结合网上资料和课本资料，让学生选择最为大家所接受认同的化学演化学说，知晓原始生命最有可能在原始海洋中形成的，帮助学生初步建构生物的进化观。。
教学目标
1.通过自主学习与讨论，说出生命起源的一些学说，并描述各个学说的主要观点。
2.通过讨论与自主学习活动，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。
3.通过自主学习与小组合作讨论，培养小组合作探究能力。
4.通过化学演化学说关于生命起源过程的验证，知晓原始生命最有可能在原始海洋中形成的，初步建构生物的进化观。
教学重难点
教学重点：
1.说出生命起源的一些学说，并描述各个学说的主要观点。
2.通过讨论与分析米勒实验，理解原始地球形成原始生命第一步的条件。
教学难点：
通过化学演化学说关于生命起源过程的验证，知晓原始生命最有可能在原始海洋中形成的，初步建构生物的进化观。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
课堂导入
讲解： 人们推测，原始地球上火山爆发，电闪雷鸣，地壳运动剧烈，导致大气中的无机分子转变为有机小分子，有机小分子进一步转变为有机大分子。这些有机大分子在原始海洋中汇聚，最后形成了原始生命。
提问：原始地球真的能孕育原始生命吗？现在有哪些证据能证实上述关于原始生命形成的推测？
学生充满兴趣，好奇这样的原始地球是如何诞生原始生命的。
新知探究
生命起源学说争议不断
提问：生命起源是指什么呢？
讲解：生命起源是现代自然科学尚未完全解决的重大问题之一。那么关于生命的起源，是如何诞生的呢？请各位同学自主阅读课本P114~P117，思考并完成以下问题：
1.“自生说”认为，生命是由 产生的。我国古代就有“ ”“ ”的说法。
2.“生生说”认为，生命源自 。意大利科学家雷迪证明，只要在放置肉的容器上 纱布，腐肉就不会生蛆。因为纱布既能 蝇和腐肉，又能保持容器内外空气相通。否定了蛆可以从腐肉中 ，说明了蛆是由 产在肉上的卵发育而来的。
3.法国科学家巴斯德的曲颈瓶实验：把肉汤放进烧瓶中，再把瓶口拉成弧形的长管（末端开口）；然后把曲颈瓶中的肉汤煮沸， 其中的各种微生物；结果曲颈瓶中煮沸后再冷却的肉汤很长一段时间都没有出现微生物。否定了“ ”。
4.“宇生论”认为，地球上的生命来源于 中其他星球或星际尘埃。来自宇宙陨石中含有 等成为“宇生论”的佐证。
5.大多数科学家都认同 学说，该学说认为在一定的条件下，原始大气中的 能够转变为有机小分子，有机小分子合成蛋白质、核酸等 。有机大分子在 中逐渐积累，经过长期的相互作用，逐步形成能够生长、繁殖、遗传的 ，这些原始生命进一步形成原始的 生物。
讲解：关于生命起源的学说有很多，请同学们观看视频，了解有关生命起源的几种假说。
讲解：有关生命起源的几种假说，如神创论、自生说、生生论、宇生论、热泉生态系统、化学演化学说等。下面让我们一起看看这些学说的观点是什么呢？首先什么是神创论？
追问：你们觉得神创论的观点科学吗？你们认同这个观念吗？
提问：什么是自生论？
提问：什么是生生论？
讲解：但是，持“自生论”观点的人又提出，放置一段时间的肉汤中会自然产生微生物，说明微生物可能是“自生”的。法国科学家巴斯德通过实验验证否定了自生论，实验过程：
这个实验简单令人信服，“生生论”终于被人们广泛接受。
其实，无论是“自生论”还是“生生论”，都没有真正给出最初的生命是怎样起源的答案。也有人提出了“宇生论”，那么什么是宇生论呢？
讲解：除了上述学说外，还有个热泉生态系统。20世纪70年代末，科学家在东太平洋的加拉帕戈斯群岛附近发现了几处深海热泉，里面生活着众多生物，包括管栖蠕虫，蛤类和细菌等群落。这些生物生活在一个高温（热泉喷口附近温度达300℃以上）、高压、缺氧、偏酸和无光环境中；这种环境更加接近接近原始地球环境。
提问：尽管生命起源的理论始终伴随着各种争议，但现在大多数科学家都认同化学演化学说。该学说的观点是什么呢？首先我们需要先了解原始地球环境的条件是怎样的呢？
追问：在这样的原始地球环境中，有可能产生原始生命吗？
下面让我们一起讨论下米勒实验关于生命诞生的第一步的验证。请同学们分析米勒实验中形成有机小分子的条件。
追问：米勒实验能否为原始地球上生命形成的化学演化学说提供证据呢？
提问：那么生命起源的第二步是如何的呢？原始生命诞生的场所是什么？
追问：原始生命诞生的第三步是什么呢？
学生说出生命起源指的是生命何时、何处以及怎样起源。
学生自主阅读，在课本上找出问题的答案。
学生观看视频，了解关于生命起源的学说。
学生说出神创论是神创造了宇宙和人类。如女娲造人、上帝造人。
学生说出不认同，因为达尔文的《物种起源》提出的生物进化论否定了神创论。
学生说出自生论认为生命是由无生命物质自然产生的。如我国古代就有腐草为萤，草腐烂了会自发地生出萤火虫；腐肉生蛆，肉腐烂了会自发地生出蛆虫。
学生说出生生论认为生命源自生命。意大利科学家雷迪用实验证明“腐肉生蛆”是不可能的。不封口的瓶子中肉上会生蛆，封口的瓶子中肉上不会生蛆。因为纱布既能隔绝蝇和腐肉，又能保持容器内外空气相通，否定了蛆可以从腐肉中自然产生，说明了蛆是由蝇产在肉上的卵发育而来的。
学生说出宇生论认为地球上的生命来源于宇宙中其他星球或星际尘埃。1969年，科学家发现坠落在澳大利亚亚麦启逊镇的一颗炭质陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外，科学家在星际空间发现了数十种有机物。这成了“宇生论”的佐证。
学生说出原始地球环境条件40多亿年前，地球上火山频繁爆发，天空电闪雷鸣，大雨倾盆而下。当时火山爆发和地球内部物质变化释放的水蒸气、氨、氢气和甲烷等，构成了原始大气。
学生分析实验装置，说出模拟的原始地球的各个条件：
学生讨论总结： 米勒实验可以为化学演化学说提供证据，米勒实验说明，在一定的条件下，原始大气中的无机分子能够转变为有机小分子，这是生命起源的第一步。
学生说出目前多数科学家认为，生命起源的第二步是有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子。由于原始地球的地壳运动，有些地方形成高原和山脉，有些地方形成低地和山谷。雨水降落到地面，在低地和山谷等处形成原始的河流和海洋，为生命起源的第二步提供了合适的场所。说明生命最可能是在原始海洋中形成的。
学生说出生命起源的第三步是，伴随原始地球环境的演变，有机大分子在原始海洋中逐渐积累，经过长期的相互作用，逐步形成能够生长、繁殖、遗传的原始生命，这些原始生命进一步形成原始的单细胞生物。
课堂小结
总结生命起源的过程：
从此地球上的生物生机勃勃，不断进化发展。
板书设计
第1节 生命起源的探索
课堂练习
1.米勒模拟原始地球的条件进行的实验，证明了生命起源的第一步形成了（ B ）
A.原始大气 B.有机小分子 C.有机大分子 D.原始细胞
2.关于地球上原始生命的起源，较科学的解释学说是（ A ）
A.化学演化学说 B.自然发生论 C.宇宙发生论 D.神创论
3.在早期生命起源的过程中，从有机大分子到原始生命最可能发生在（ C ）
A.原始陆地上 B.原始土壤里 C.原始海洋中 D.原始大气中
4.就你所学的知识而言，你能大胆猜想的是原始大气中肯定没有（ B ）
A.氨气 B.氧气 C.氮气 D.甲烷
5.地球上生命起源的历程不可能再现，但证据表明地球上最初出现的原始生物最可能是（ D ）
A.小型的多细胞动物 B.最早的人类祖先古猿
C.生活在陆地上的植物 D.最简单的单细胞生物
6.1953年，美国学者米勒等人，创新地模拟了原始大气成分和地球闪电，在密闭的装置里连接进行火化放电，合成了（ C ）
A.核酸 B.蛋白质 C.氨基酸 D.葡萄糖
教学反思
学生对于生命起源相关的内容大多数是没有知识基础的，可能在生活中是作为兴趣了解，因此在讲解本节内容时给学生提前布置搜集关于生命起源学说的相关资料。学生能够用自己的语言描述，也能够很好地参与小组讨论，在学生任务分配上还需更加具体，能够尽可能使更多的学生参与到活动的讨论中。