仁爱科普版（2024）七年级下册（2024）Unit 12 Better Together教案

这是一份仁爱科普版（2024）七年级下册（2024）Unit 12 Better Together教案，共41页。
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：Listening and Speaking部分为听说活动。通过6张活动照片，将学生带入到“团队活动”的情景中。首先，通过图文匹配认识团队活动，并通过语境选出不同场景下相应的团队活动，接着，学生通过替换练习巩固所学知识。然后，通过听力练习帮助学生学习更多团队活动的相关表达。最后，利用本部分的相关知识，结合自身情况，迁移创新，谈论个人的校园团队活动经历。本部分共有3个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
在看、听的活动中，获取团队活动的相关表达；
在真实的语境中，分享彼此团队活动经历；
理解并认识到协同合作在团队活动中的重要性。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 12 Better Tgether
Lessn 2 Functin and Prnunciatin
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：Functin部分为功能句的学习，结合语用知识学习，从“听”的视角切入单元“团队活动”的主题。开展听、读、说、写语言综合运用能力训练。首先，学生通过两两对话的形式讨论图片中的活动，预测听力内容，为听力活动做准备。然后，通过听2遍音频，分别完成回答问题和填词两个活动，帮助学生学习和巩固本单元有关团队活动的功能句。最后，通过小组讨论活动，引导学生联系自我，在真实语境中运用所学语言知识，分享自己在团队活动中遇到的问题和处理的方法。本部分共有4个活动。
Prnunciatin部分为语音训练，包括音标/ɜː/, /əʊ/, /uː/, /ɜː/, u/jʊə(r)/, /ʃn/, /j/, /ɪ/, /aɪ/以及单词的强读式和弱读式。首先，通过听Chant感知含有以上发音的彩色字母及字母组合的读音，再通过跟读模仿练习发音，进而归纳读音规则，做到见词能读。然后，通过听音辨析的应用实践活动，区别相同字母组合在单词中的不同发音，提高发音的准确性。最后，通过朗读对话和句子，体验在英文句子中需要强读式和弱读式单词的特点。本部分共有4个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
根据所给语篇，运用听力策略获取李想和王俊峰足球比赛后个人反思的具体信息；
在创设的新情景中，运用所学语言探讨解决团队成员分歧的办法，深刻体会良好的沟通、高度的信任以及默契等团队合作所必备的优秀品质；
根据字母组合r/ɜː/, w/əʊ/, ui/uː/, ur/ɜː/, ure/jʊə(r)/, tin /ʃn/及字母y/j/, /ɪ/, /aɪ/的读音规则拼读单词，做到见词能读，听音能辨；
体验英文句子中介词和助动词等词的强读式和弱读式。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 12 Better Tgether
Lessn 3 Thinking Skills and Reading Strategies
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：Thinking Skills部分为思维技能学习，内容为分析问题和解决方案。首先，学生通过阅读分析问题和解决方案的说明了解该思维技能的含义。其次，学生借助图片、文本和思维导图学习如何使用图表来分析团队活动中的问题和解决方案。然后，学生阅读文本，完成分析问题和解决方案的图表，实践和内化所学。最后，延伸到学生自己学校的活动场景，运用图表分析教室清洁活动中的问题，讨论解决这一问题的方案，在新情境中运用所学完成任务。本部分共有3个活动。
Reading Strategies部分为阅读策略学习，通过“略读和扫读”策略获取文本主旨大意和查找关键细节。首先，学生简单介绍“略读和扫读”阅读策略。其次，学生通过跳过细节，略读文本，获取主旨大意。接着，扫读文本查找细节，回答问题，使学生初步感知和学习如何进行略读和扫读。最后，学生运用“略读和扫读”策略，阅读新文本并回答问题。本部分共有3个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
运用分析问题和解决办法思维技能，绘制图表，培养批判性思维和问题解决能力，增强团队合作与交流意识；
2. 运用略读和扫读的阅读策略，获取文章的主旨大意和关键细节，提升阅读技巧和信息处理能力；
3. 绘制分析问题和解决方案图表，组织语言，清晰、有条理地分享解决问题的办法，提高表达能力和知识应用水平。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT V. Teaching material
Thinking Skills: Analyzing prblems and slutins
Exercise 1: Find the Prblem r Slutin
Exercise 2 Match the prblem t their best slutin.
PROBLEMS:
A. It’s a ht day and the air cnditiner isn’t wrking.
B. Yu want chclate ice cream, but the stre desn't have it.
C. Yu have t d yur hmewrk, but yu dn’t understand it.
D. He wants t play basketball, but nbdy wants t play with him.
SOLUTIONS:
Ask ther peple t help yu.
G ut and sit under a big tree.
Try a different ne with chclate sticks.
Play n smething else and wait fr ther peple.
Exercise 3 Judge the clred part is prblem r slutin.
1.I frgt my lunch at hme s my mm brught it t me.
The red part f the sentence is the_______
It is raining utside s I ran and gt an umbrella.
The red part f the sentence is the_______
It’s a ht day and the air
cnditiner isn’t wrking.
Kevin gt sick and went t the dctr.
The red part f the sentence is the_______
Alex gt a D n his test s he studied harder.
The red part f the sentence is the_______
5.I drpped my cup f juice n the flr s I cleaned it up.
The red part f the sentence is the_______
Reading Strategies: Skimming and scanning
Exercise 1 Read the text and finish the tasks.
Better Tgether
In ur class, we had a grup prject. At first, everyne had different ideas and it was a little nisy. But then we began t listen t ne anther. Sme were gd at drawing, sme were excellent at writing, and sme were great at getting things in rder. When we wrked as a team, putting ur skills tgether, the prject went well. We realized that by helping and supprting each ther, we culd d a much better jb than by urselves. Just like in a team, when we are better tgether, we can reach ur gals and enjy the prcess mre.
Part 1:Skimming Questins
What is the main idea f the text?
]What did they learn frm the experience?
Part 2:Scanning Questins
1.What were sme students gd at?
2.Hw did the prject g in the end?
3.What happened when they listened t each ther?
Exercise 2 Skimming and Scanning Challenge
1.The wrd “garden” appears 6 times. Underline them all in red.
2.The wrd “flwers” appears 3 times. Underline them all in green.
3.Circle the wrd “pl” in blue. Hw many are there?
4.Circle the wrd “peple” in yellw. Hw many are there?
5.Circle the wrd “cmmunity” in purple. Hw many are there?
Our Cmmunity Garden
Our cmmunity has a wnderful garden. It's full f life and beauty. In the spring, the garden is filled with clrful flwers. The flwers blm in reds and yellws. There are als small trees and they start t grw new leaves.
The cmmunity members take gd care f the garden. Sme peple cme t water the plants regularly. Others help t clear away the dead grass t keep the garden clean. Children like t run arund and play in the flwer beds. They are always excited t discver little insects and butterflies.
In the center f the garden, there is a small pl. The water is clear, and yu can see sme fish swimming freely. There are many seats arund the pl. Peple can sit and relax there, and enjy the fresh air. The cmmunity garden is nt just a place with plants and flwers, but als can bring peple clser and makes ur cmmunity a better place t live in.
Unit 12 Better Tgether
Lessn 4 Theme Reading
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：Theme Reading部分为主题阅读活动，为单元最核心的部分。内容为故事主人公曹东从大公司辞职，回到家乡，和三位朋友一起帮助村民种植和销售橘子，助力乡村农业振兴发展的故事。首先，学生通过看图讨论活动，激活主题相关背景和知识，为语篇学习做好准备。其次，学生运用“略读与扫读”策略获取文本主旨大意和关键细节并回答问题，回扣本单元的阅读策略，提升策略运用能力和阅读理解能力。接着，学生再通过阅读文本，完成段落主旨大意。然后，学生运用本单元所学思维技能，复读语篇，用图表梳理曹东团队助农过程中遇到的问题及解决方案，巩固本单元的思维技能。最后，学生通过选词完成句子，开展语言知识学习与应用活动，巩固话题词汇。本部分共分为5个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
用略读和扫读的阅读策略快速获取语篇及段落的主旨大意和关键信息；
用分析问题和解决方案思维技能梳理文本，完成图表以理解情节发展；
体会语篇中所体现的团队精神，并领悟到团结协作的力量。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 12 Better Tgether
Lessn 5 Grammar in Use
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：Grammar in use部分为语法学习，内容为后缀“-ly”和连词“and/but/r”的用法。在后缀“-ly”部分，首先，学生通过观察图片和阅读句子，感知形容词加后缀“-ly”转变为副词的构词法，归纳其变化规则。然后，学生通过完成句子和短文，观察、归纳和总结副词的用法和语用功能。在连词“and/but/r”部分，学生通过对话感知语言现象，再通过填写表格梳理使用规则，最后，学生在特定语境中运用本部分所学语言知识正确使用连词“and/but/r”。本部分共有6个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
1. 在语境中理解后缀-ly构词法和连词and/but/r的形式、意义和用法；
2.初步具有运用后缀-ly的构词法和连词and/but/r的意识和能力；
3.在新语境中运用所学语法知识，描述团队活动，体会沟通与协作的团队精神。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 12 Better Tgether
Lessn 6 Oral Cmmunicatin
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：Oral Cmmunicatin部分为口语交际活动，采取“以听促说”的形式引导学生拓展单元“团队活动”话题，开展语言交际活动。首先，学生听音频，内容为介绍个人团队活动经历的独白，完成信息连线匹配；接着，学生再听一遍，完成表格填写。最后，学生利用所给活动素材和语言提示，进行小组讨论，谈论个人的团队活动的经历。在此过程中，学生熟练运用介绍团队活动的目标语言及相关语法进行交流做到语言得体自然。本部分共有2个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
1. 运用所学听力策略获取关于团队活动经历的重要信息；
2. 正确使用相关语言描述团队活动经历；
3. 在分享活动中，深入理解团队活动的意义，领会团队精神。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 12 Better Tgether
Lessn 8 Prject and Review
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
内容解读：Prject部分为实践项目活动。基于单元“合作促交流，团队共成长”主题，学习与运用跨学科知识和社会文化知识，策划一项团队活动，学会使用语言做事，深切体会运用所学解决现实生活中的真实问题的乐趣，促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等协同发展。首先，学生通过观察团队合作活动的图片，回答问题，了解团队活动项目的实践内容和实施方法。接着，学生以小组形式开展实践项目，策划的团队活动，并绘制图表，分析活动中可能存在的问题和解决方案，并仿照示例呈现团队活动策划案。最后，学生对项目成果进行总结，以口头汇报的方式向全班介绍小组团队活动策划案，完成项目实践活动。本部分共有3个活动。
Review部分为单元复习，通过听、说活动和阅读理解回顾单元主题，并对单元的主题词汇和语法项目进行复习。首先，学生听音频，完成听力填空活动，并就短文内容进行讨论，加深对单元主题“合作促交流，团队共成长”的理解。其次，学生通过字迷游戏复习主题词汇，巩固和内化词汇知识，提高词汇运用能力。然后，学生阅读文本用连接词and/but/r完成故事，在具体语境中使用所学知识，提升语法知识的实践应用和迁移创新能力。最后，学生阅读文本回答问题，巩固本单元的所学的思维技能和阅读策略，提升语言综合运用能力。本部分共有4个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
通过听、说、读、写的活动，复习巩固本单元话题词汇、语法、思维技能和阅读策略；
通过项目实践活动，综合所学语言策划团队活动并汇报活动策划案;
对照自评表，进行自评和反思，促进自我监督式学习。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 12 Better Tgether
Lessn 7 Reading fr Writing
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
Reading fr writing部分为以读促写活动，培养学生的书面表达能力。首先，学生通过阅读范文获取有关“小组合作制作黑板报”的相关信息，了解篇章结构，其次，学生借助图表，分析小组合作制作黑板报过程中遇到的问题和解决方法，回扣本单元的思维技能。接着，迁移创新，学生联系自身情况设置情景，在新情境下，使用图表分析个人团队活动中经历的问题和解决办法。然后，学生根据所提供的写作模板，模仿范文起草作文，完成介绍个人团队活动经历的作文初稿。接着，学生对照范文检查初稿，修改后定稿。最后，学生根据评价量表进行同伴互评。本部分共有5个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出描述团队活动经历的内容要点；
绘制思维导图，谋篇布局，依据模板进行仿写；
3．通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
课时教学内容概述
本课时为听说活动，以单元主题词汇学习为引领开展听说活动，帮助学生打开话题。Activity1 为词汇学习，分为A、B和C三个小活动。活动A呈现团队活动图片，学生通过图文匹配学习有关团队活动的词汇；活动B学生根据具体的语境选择相应的团队活动；C活动学生进行替换练习，对A、B两部分内容进行简单操练，理解和巩固如何询问他人的团队活动经历。此活动旨在帮助学生学习理解单词、短语和句型，为学习理解类活动。Activity 2为听力训练，输入更多类型的团队活动。学生通过听力勾选团队活动中的分工协作活动，复习所学知识并能简单介绍一家人家庭大扫除的团队活动经历，此活动为应用实践类活动。Activity 3为自由对话，学生结合自身情况，谈论个人的学校团队活动经历。此活动为迁移创新类活动。
教学流程图
Knw abut the experiences f grup activities
Pair wrk:
Talk abut grup activities
Knw abut grup activities
Grup wrk:
Discuss hw t wrk tgether in the schl grup activities
Listen and tick the activities peple d
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
Lk at the pictures n Page 93 and answer：
·Wh are they?
·Where are they?
·What are they ding tgether?
·D yu ften take part in grup activities?
Hw d yu feel abut wrking tgether with yur friends r classmates?
观察学生回答问题的表现，评价其融入新课堂的情况。
设计意图：利用图片创设情境，导入团队活动主题，激发学生参与的兴趣，为后续学习做好铺垫。
Step 2
Viewing &
Pre-listening
Match the activities(a-f) with the pictures n Page 93. Then check the answers.
Read the activities tgether.
Read and understand the sentences in B and fill in the blanks with suitable activities in Activity A. Then check the answers.
Read the sentences tgether.
根据学生对团队活动的图文匹配情况，判断学生的读图能力。
观察学生填空情况，评价其对句子的理解能力。
设计意图: 引导学生观察图片并基于图片信息提取、理解和内化有关团队活动的表达，帮助学生在语境中学习并正确使用目标语言，为听力活动做铺垫。
Step 3
Listening & Speaking
Listen and repeat the cnversatin in C.
Wrk in pairs.
Practice the cnversatin in C.
Wrk in pairs.
Replace the parts in bld and practice with the partner.
Share in class。
Predict the main idea accrding t the infrmatin given in Activity 2.
Listen and tick the activities family members did n Huse Cleaning Day, then check the answers.
Intrduce the activities n Huse Cleaning Day based n the infrmatin in listening, paying attentin t the use f simple past tense.
观察学生朗读和模仿表达是否正确，以及两两对话中的表现，评价其在真实语境中信息置换的能力，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
观察学生对家庭清洁日的活动的勾选情况，判断学生在听中提取关键信息的能力。
观察展示中学生能否正确描述团队活动中的细节信息，根据需要给出必要的指导。
设计意图：通过听读活动及角色扮演，引导学生获取文本中的团队活动及家庭成员行为等关键信息，在交流中运用所学知识，内化语言，为后续语言输出奠定基础。
Step 4
Pst-listening
Wrk in grups.
Chse ne f the activity in the schl. Discuss hw yu and yur classmates wrk tgether in it.
3. Sme students share in the class and vte fr “The best team activity”
观察小组讨论活动中学生表现，根据需要给出必要指导和反馈。
观察学生向全班展示的情况，评价教与学的成效。
设计意图：引导学生联系实际生活，介绍自己的团队活动经历，用所学语言做事情，实现迁移创新。
Unit 12 Better Tgether
Lessn 1 Listening & Speaking
Phrases:
Schl drama shw dragn-bat race tree planting
blackbard newspaper making basketball match spring picnic
Hw did yu wrk tgether in the …?
--I dug the hle and …
课时教学内容概述
本课时是功能部分和语音训练。
Functin部分结合语用知识学习，从“听”的视角切入单元主题。Activity 1为听前热身讨论活动，以图片的形式呈现足球赛后队员因输球相互抱怨到达成和解的故事，为听力活动作准备。Activity 2为听中学习理解活动。学生听音回答问题，并思考故事给与的启示与思考。Activity 3为听后应用实践活动。学生再次听音梳理细节信息，完成李想和王俊峰的赛后总结和思考。Activity 4为听后迁移创新活动。学生使用所学语言得体、恰当地与他人进行沟通和交流，处理团队活动中的分歧、达成共识。
Prnunciatin部分为语音训练。Activity 1帮助学生感知语音现象，学生通过chant感知字母组合r/ɜː/, w/əʊ/, ui/uː/, ur/ɜː/, ure/jʊə(r)/, tin /ʃn/及字母y/j/, /ɪ/, /aɪ/的发音。Activity 2帮助学生归纳语音规则。学生通过跟读单词及其发音归纳和总结字母组合r/ɜː/, w/əʊ/, ui/uː/, ur/ɜː/, ure/jʊə(r)/, tin /ʃn/及字母y/j/, /ɪ/, /aɪ/的发音规则。Activity 3帮助学生内化语音知识。学生通过听音区别相同字母和字母组合在单词中的不同发音，提高发音的准确性，巩固所学语音知识。Activity 4帮助学生提升语音技能。学生通过听音跟读句子，体验英文句子中强读式和弱读式的单词特点，学会用语音知识更好地表达自己的意图和态度。
教学流程图
Functin
Pair wrk:
Lk at the pictures and discuss what happen t Kangkang and his friends

Grup wrk:
Have a discussin abut hw t deal with the disagreement between team members
First Listening:
Answer questins

Secnd Listening:
Cmplete the reflectin

Chant:
Listen and fllw
Sum up the prnunciatin f sme grups f letters and the strng frms and weak frms f sme wrds.
Listen and repeat
Prnunciatin
Listen and circle the wrds
Pair wrk：
Read and cmpare the strng frms and weak frms

教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
Watch a highlight f a ftball match t understand the teamwrk in the game.
Wrk in pairs. Brainstrm mre team sprts. (basketball, ftball, vlleyball, handball, water pl, field hckey, rugby, Sftball, cricket)
观察学生回答问题的表现，了解其有关体育团体项目话题词汇的储备情况。
设计意图：利用视频导入本节课的教学情境，激活已知，为后续的语言学习做好铺垫。
Step 2
Listening
&
Speaking
Pair wrk. Lk at the pictures and discuss what happen t them.
Listen t the cnversatin and answer the questins in Activity 2.
Listen and read. Then cmplete the refectin f Wang Junfeng and Li Xiang. Then check the answers
Listen and repeat.
Wrk in grups. Rle play the cnversatin and shw it in class.
根据学生的回答，判断学生读图以及预判听力内容的能力。
根据学生表现，评价学生获取关键信息的能力。
观察角色扮演展示中学生表现，根据需要给出必要指导和反馈。根据评价量表评价学生的表现。
设计意图：根据文本回答问题及补全信息，培养学生提取关键信息的能力；通过角色扮演促其内化所学，为后续的迁移活动做好准备。
Step 3
Grup wrk
Suppse yu and yur team members have sme disagreements, and discuss hw yu’ll deal with them.
Share yur discussins and slutins in class.
根据学生表现，评价其在综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要指导和反馈。
设计意图：在迁移创新的语境中，通过小组讨论活动，帮助学生正确使用所学语言，学以致用，发展语言能力。
Step 4
Prnunciatin
Read the chant in Activity 1 individually. Pay attentin t the prnunciatin f the clred letters.
Listen and repeat the chant.
Listen and repeat the sunds and wrds alud in Activity 2.
Read alud and sum up the prnunciatin rules f sme grups f letters (r/ɜː/, w/əʊ/, ui/uː/, ur/ɜː/, ure/jʊə(r)/, tin /ʃn/，y/j/, /ɪ/, /aɪ/).
Read alud the new wrds with the same grups f letters.
Listen and circle. Pay attentin t the different prnunciatins f the same letter cmbinatins.
Listen and identify the wrds: When sme wrds with similar letter cmbinatins are presented, ne student reads alud these wrds and the thers try t identify the wrds they hear.
Read the sentences in Activity 4 cmpare the strng frms and weak frms. The listen and imitate.
观察学生跟读、根据规则读新词以及识别相近单词不同读音的活动表现，判断其对语音规则掌握和运用的情况。
观察学生的模仿情况，判断其对介词、助动词等功能词的强读和弱读的掌握情况。
设计意图：通过听、跟读chant、朗读单词、识别读音等一系列活动，培养拼读能力；通过模仿操练，体验在英文句子中介词等功能词的强读和弱读的特点。
Unit 12 Better Tgether
Lessn 2 Functin and Prnunciatin
Functin:
Yu tried yur best.
They have gd skills and teamwrk.
Let’s help each ther and learn mre abut team wrk.
One player desn’t make a team.
Prnunciatin
Or w ui ur ure tin y
[ɜ:] [əʊ] [u:] [ɜ:] [jəʊ(r)] [ʃn] [j] [i:] [aɪ]
课时教学内容概述
本课时为思维技能和阅读策略的学习。
Thinking Skills部分为“分析问题和解决方案”思维技能的学习。Activity 1为学习理解活动，通过呈现图片、文本、分析问题及解决方案图表，帮助学生学习通过图文结合的方式梳理文本信息，分析问题及解决方案，初步掌握思维技能。Activity 2为应用实践活动。学生阅读语篇内容完成分析问题和解决方案图表，巩固和内化Activity 1中所学技能。Activity 3为迁移创新活动，学生针对某一教室清洁问题绘制问题及解决方案图表，并根据图表进行讨论，帮助学生掌握分析问题及解决方案的思维技能，在新语境中运用所学完成任务。
Reading Strategies部分为“略读和扫读”阅读策略的学习，帮助学生快速获取语篇的主旨大意和关键细节。Activity 1和Activity 2为学习理解和应用实践活动。学生通过图片和略读获取文本大意，再通过扫读回答细节问题，开展思维技能的学习。Activity 3为迁移创新活动。在新语境下学生运用所学阅读策略，获取新语篇的主旨大意和关键细节，完成任务。
教学流程图
Read and understand the thinking skill f “analyzing prblems and slutins”
Thinking skill:
Analyzing plt
Read the text and learn hw t analyze the prblems and slutins
Slve a prblem by using the prblem and slutin chart
Read the text and cmplete the chart t shw hw t analyze the prblems and slutins

Read and understand the strategy f “skimming and scanning”
Read the text t practice the reading strategy
Reading strategy:
Skimming and scanning
Skim the text and underline the main idea
Scan the text and answer the questin
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
Read and understand the thinking skill f “analyzing prblems and slutins”.
Observe the pictures in Activity 1 and answer the questin:
What happened t Li Xiang? And What did his friends d then?
观察学生回答问题的表现，判断其提取图片信息的能力。
设计意图：通过观察图片，引导学生通过图片获取关键信息，预测情节发展，为接下来的学习做好铺垫。
Step 2
Reading&
Learning
Read the text, study the prblem and slutin chart, and learn this thinking skill.
Read the text in Activity 2, Cmplete the prblem and slutin chart. Then check the answer.
Retell the text based n the prblem and slutin chart.
根据学生绘制分析问题和解决方案图表的情况，判断其对分析问题和解决方案这一思维技能的掌握情况。
设计意图： 引导学生使用分析问题和解决方案的技能来整理文本内容，创建分析问题和解决方案，为在现实生活情境中应用该技能打下基础。
Step 3
Drawing &
Sharing
Wrk in grups.
Think f a prblem f classrm cleaning.
Discuss hw t slve the prblem by using the prblem and slutin chart.
Sme students share their prblem and slutin charts and discuss the slutins in class.
观察学生分析问题和解决方案图表的完成情况，评价其对分析问题和解决方案这一思维技能的使用情况。
观察学生分享分析问题和解决方案的表现，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：引导学生利用分析问题和解决方案的思维技能，结合自身实际情况，绘制自己的教室清洁问题和解决方案图，并整合运用所学知识分享分析问题和解决方案，学以致用。
Step 4
Reading strategies
Read and understand the strategy f “skimming and scanning”.
Lk at the picture in Activity 1 and predict the main idea.
Skim the text and underline the main idea, then check it.
Scan the text and answer the questin.
Read the text and answer the questins in Activity 3 and then check them.
观察学生在读标题、看图过程中预测主旨的表现，判断学生对该阅读策略的掌握情况，必要时给予指导。
设计意图： 通过预览图片来预测文本的主旨，利用略读和扫读帮助学生熟悉在快速获取主旨大意和关键细节时应注意的关键点，从而培养他们的信息处理能力，提升阅读技巧。
Unit 12 Better Tgether
Lessn 3 Thinking Skills and Reading Strategies
Thinking Skills: Analyzing prblems and slutins
A prblem is what ges wrng.
A slutin is the way t slve the prblem.
Reading Strategies: skimming and scanning
Skim fr the main idea.
Scan the text nly fr details t answer the questin.
Prblems
Slutins
I culdn’t find my favrite ty bear befre sleeping.
__________
I rde with my grandpa instead f riding with my parents in their car.
Susie brke her mm’s favrite cup when she was running arund the huse.
__________
I hide my diary s my little sister culdn’t find it.
课时教学内容概述
本课时为主题阅读，语篇为记叙文，内容围绕工程师周东从大公司辞职回到家乡，和他的三位朋友一起帮助村民种植和销售橘子的故事展开。Activity 1为热身准备活动。学生通过两两合作，看图并讨论超市里的橙子来自哪里，激活主题相关背景知识，为语篇学习做好准备。Activity 2为阅读理解及策略应用活动。学生通过略读和扫读获取文本主旨大意和关键细节，起到回顾本单元阅读策略的作用，提升策略运用能力和阅读理解能力。Activity 3为语篇精读及深入理解活动。学生通过阅读语篇深入理解每一段的段落大意。Activity 4为思维技能实践应用活动。学生再读语篇分析问题及解决方案，完成图表，回顾本单元的思维技能。Activity 5为语言知识学习与应用活动。学生通过完成选词并用其正确形式填空的练习，巩固团队活动的相关词汇。
教学流程图
Pair wrk:
Lk at the pictures and talk abut where the ranges in the supermarkets cme frm
Skim and scan the text t answer the questins
Read the text and cmplete the main idea f each paragraph
Fill in the blanks with the crrect frm f the phrases
Grup wrk:
Lk at the prblem and slutin chart and retell the text
Cmplete the prblem and slutin chart
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
Free talk：Ask and answer:
·D yu enjy eating fruits? What's yur favrite and why d yu like it?
·D yu knw hw fruits get frm the farm t ur supermarket? Can yu name a few steps?
·Grwing and selling fruits can be hard wrk fr farmers. What d yu think might be difficult fr them? Hw culd yu help?
观察学生的回答情况，评价学生对水果供应链及农业劳作的理解，了解他们在相关话题的知识储备情况。
设计意图：通过师生对话的形式，引导学生讨论水果种植到销售的流程，激活已有知识，激发兴趣，为本课的学习做铺垫。
Step 2
Pre-reading
Wrk in pairs.
Observe the pictures and talk abut where the ranges in the supermarkets cme frm.
2. Predict the main idea f the text. Then check the predictin.
观察学生的讨论，判断其是否具有依据图片获取信息、预测文本内容的能力。
设计意图：引导学生观察图片，依据场景、人物行为等获取信息，预测文本内容。
Step 3
While-reading
Skim and scan the text t answer the questins. Then check the answers.
Read and cmplete the main idea f each paragraph.
3. Cmplete the prblem and slutin chart accrding t the text. Then check the answers.
观察学生读中回答问题的情况，评价学生对文章主旨大意和关键细节的理解能力。
观察学生分析问题与解决方案的图表填写情况，判断其对分析问题与解决方案图结构化知识的掌握情况。
设计意图：引导学生阅读课文，捕捉主旨大意、提取关键信息。通过绘制问题与解决方案的分析图表，梳理文本内容, 理解情节发展，应实践分析问题与解决方案这一思维技能。
Step 4
Pst-reading
Fill in the blanks with the crrect frm f the phrases in the bx. Then check the answers.
Wrk in grups
Retell the text based n the prblem and slutin chart in Activity 4. Then shw it in class.
Further thinking:
·What d yu think f Zhu Dng and his friends?
·What kind f team spirit can yu learn frm them?
·What can yu d t help the villagers?
观察学生在选词填空中的填写情况，判断学生对核心词汇的掌握情况。
观察学生的复述是否全面具体，使用语言是否正确，把握学生对目标语言的内化情况。
根据学生对问题的回答判断学生对语篇隐含信息的理解情况。
设计意图：基于分析问题与解决方案图表，复述周东和他的朋友帮助农民的故事，内化所学知识，并通过深度思考，引导学生感受文中所体现的团队精神，并领悟团结协作的力量。
Unit 12 Better Tgether
Lessn 4 Theme Reading
Wrking tgether t develp ur hmetwn
What’s the main idea f the text?
What prblems did they meet?
Hw did they slve them?
Phrases:
wrk as give up make up ne’s mind t set t try every means t
课时教学内容概述
本课时为语法学习与使用，分为两个部分，包括后缀 -ly和连词and、but、r。
后缀-ly部分：Activity 1 呈现语法现象。学生通过观察图片和阅读句子，了解和感知形容词加后缀-ly变副词的构词法和基本意义。Activity 2归纳语法规则。在Activity1的基础上，学生用所给单词的正确形式完成句子，并归纳和总结形容词加后缀-ly变副词的变化规律和副词的用法，Activity 3 为迁移创新类活动，学生应用 通过选词填空的方式，在新语境中选择正确的副词完成语篇，巩固所学知识。学生通过3个活动感知意义、归纳形式和实践应用。
连词and、but、r部分：Activity 1呈现语法现象。学生通过对话感知连词and、but、r在连接一个句子的两个部分或两个句子的形式、意义。Activity 2归纳语法规则。学生结合表格中呈现连词and、but、r的用法，填空完成句子，完成连词and、but、r的表格。Activity 3为迁移创新应用。学生阅读语篇，在新语境下选用正确的连词补全短文，巩固所学。学生通过3个活动感知意义、归纳形式、实践应用。
教学流程图
Understand hw the suffix-ly fr adverbs are used by studying the given sentences.
Fill in the blanks with the crrect frm f given wrds
Cmplete the text with the adverbs in the bx
Understand the usage f cnjunctin and/but/r by studying the cnversatin
Summarize the usage f cnjunctin and/but/r
Cmplete the text with and/but/r t
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Observing
Lk at the pictures in Activity 1 and read the accmpanying sentences. Pay attentin t the adjectives and adverbs that are in bld.
Read the sentences in Activity 1 and identify the wrd frmatin f adverbs created by adding "-ly" t adjectives.
观察学生的表现，根据学生的梳理情况，了解其对后缀-ly构成副词的认知。
设计意图：在语境中呈现后缀-ly的语法知识，在图文语境中指导学生对比形容词和副词，感知形容词加后缀-ly变副词的构词法，进而理解副词的基本意义和语用功能。
Step 2
Summarizing
Cmpare the psitins f adjectives and adverbs in the sentences in Activity 1 t understand their distinct functins and usages.
Cmplete the sentences with the crrect frm f given wrds in Activity 2. Check the answers.
Summarize the transfrmatin rules f adjectives t adverbs with the -ly suffix and the usage f adverbs.
观察学生的表现，根据学生完成句子及归纳情况，了解其对后缀-ly及副词用法的认知。
设计意图：引导学生讨论，对比、分析、发现形容词加后缀-ly构成副词以及形容词和副词在意义和使用上的区别。
Step 3
Applying
Play a game. Adjective-Adverb practice: the teacher gives each team a set f cards with adjectives. Teams wrk tgether t add -ly t turn them int adverbs and use them crrectly in sentences. The team with the mst accurate and creative sentences wins.
Read the text in Activity 3 and cmplete the text with the adverbs in the bx. Check the answers.
Read the text in Activity 3 alud and understand the usage f adverbs in the cntext.
Wrk in grups.
Discuss hw the students cllabrate n the prject. Create a chart that utlines the prblems and their slutins.
观察学生在练习中的表现，判断其能否运用后缀-ly构词法及副词。
观察学生在语篇中根据语境选择副词的情况，判断其是否能理解其形式和意义并在语境中正确使用。
观察学生的讨论，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图: 通过形容词变副词和选词填空完成短文的练习活动，帮助学生在语境中正确使用后缀-ly构词法及副词。同时通过阅读文本，培养学生沟通与协作的团队精神。
Step 4 Observing
Read the dialgue in Activity 1 t understand the meanings f the cnjunctins and/but/r.
Pay attentin t their psitins and functins within the sentences.
观察学生在讨论中的回应和反馈，给与鼓励和帮助。
设计意图：通过讨论，引导学生初步感知and，but，r的用法.
Step 5 Summarizing
1. Cmplete the table in Activity 2 and learn hw t use the cnjunctins "and，but，r".
2. Check the answers.
3. Summarize the rules fr using cnjunctins "and/but/r"
观察学生完成表格的情况，了解其对连词and，but，r的形式、意义及使用的掌握。
设计意图：通过表格梳理连词and/but/r的语法规则，帮助学生理解并掌握连词and/but/r的用法。
Step 6 Applying
Lk at the picture in Activity 3 and discuss where they were and why they shk hands with each ther.
Read the text in Activity 3 and cmplete the text with and，but，r.
Check the answers.
Read the text tgether.
5. Discuss what team spirit the text shws.
观察学生讨论和回答问题的表现，根据需要给出必要的指导和反馈。
观察学生完成语篇的情况，了解其对连词and，but，r的形式、意义及使用的掌握。
观察学生的讨论，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生在新语境中理解和使用连词and，but，r，提高文章连贯性和逻辑性，更清晰、更有效地表达思想和观点，正确使用连词。
Unit 12 Better Tgether
Lessn 5 Grammar in Use
The suffix-ly
Heavy- heavily quiet- quietly lud- ludly happy-happily
It was raining heavily. We shuld speak quietly. I speak t her ludly.
Cnjunctins and/but/r
He can read and write.
It wasn’t the white ne but the blue ne.
Wuld yu like a cup f cffee r a cup f tea?– I’d like a cup f tea.
课时教学内容概述
本课时为口语交际活动，内容围绕团队活动经历展开。Activity 1为听力理解活动，分为A和B两个小活动。在活动A中，学生根据听力内容完成信息匹配；在活动B中，学生二听文本，完成听力填词活动。两个活动从信息匹配到用词填空，由浅入深地帮助学生梳理、掌握听力文本中的关键信息，了解邓华和高老师的团队活动经历和感悟。Activity 2 为口头表达活动。在Activity 1 的基础上，以问题为支架，帮助学生组织语言谈论自身参加团队活动的经历，进行小组讨论和分享。听力策略的小贴士部分引导学生阅读表格后再听录，以预测将要听到的内容。
教学流程图
First listening:
Listen and match the infrmatin
Pre-Listening：
read the infrmatin and predict what the text is abut
Grup wrk:
Talk abut the experience f a teamwrk activity
Secnd listening:
Listen again and cmplete the table
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
Lk at the pictures and talk abut the teamwrk activities in the pictures.
Share yur persnal experiences with teamwrk
依据学生回答内容，判断学生描述图片活动和谈论自身团队合作活动经历的语言能力。
设计意图：通过展示团队活动的图片，引导学生讨论图片，复习团队活动的相关表达，并引导学生尝试分享个人的团队活动经历，激活已有知识。
Step 2
Listening
Read thrugh the infrmatin in Activity 1 A and guess what the mnlgs is abut.
Listen t the mnlgs and match the infrmatin.
3. Check the answers.
4. Listen again and fill in the blanks in 1B.
5. Check the answers.
6. Read the mnlgs in Activity 1 alud. Pay attentin t the strng frms and weak frms.
观察学生听力活动完成情况，评价其听力活动中获取和记录关键信息的能力。
观察学生朗读和模仿独白情况，给出必要指导和反馈。
设计意图：通过多层次的听力活动，培养学生听前确定目标、听中获取和记录关键信息的听力技能。
Step 3
Oral Cmmunicatin
Wrk in Grups.
Think back t a teamwrk activity yu've participated in.
Recrd the key details based n the questins prvided in Activity 4.
3. Take turns t share the experiences f teamwrk within the grup.
4. Sme students share in the class.
观察学生的小组活动表现，判断其能否在口语交际中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确，必要时给予帮助。
设计意图: 通过小组合作的口语交际形式，引导学生在口头表达中使用恰当的句型、流畅的语言介绍自己的团队活动经历，提升学生口语交际能力。
Unit 12 Better Tgether
Lessn 6 Oral Cmmunicatin
Experiences f teamwrk activities
What is the teamwrk?
Teamwrk makes the dream cme true.
Alne, we can d s little, tgether, we can d s much.
What teamwrk did yu take part in?
Grup Wrk
Share yur experience f a teamwrk activity.
课时教学内容概述
本部分为实践项目、复习和学生自评。
Prject部分为策划一项团队活动。Activity 1为学习理解活动。通过阅读策划案和回答问题的方式，了解策划活动的实践内容和实施方法。Activity 2为应用实践活动。学生以小组为单位，开展团队活动策划实践活动，并仿照示例呈现项目成果。Activity 3为迁移创新活动。对策划的团队活动成果进行总结，各小组向班级报告本小组的团队活动策划案。
Review部分通过听说活动和阅读理解。回顾单元主题并对单元的主题词汇和语法项目进行复习。Activity 1 为听说活动。学生听文本并填空，然后讨论如何协同合作、共同完成任务。Activity 2为词汇练习。学生根据文本完成字谜，然后在字谜中圈出文章的标题。 Activity3为语法复习。学生根据上下文语境，用连词and/but/r填空，完成故事，复习巩固连词and/but/r的用法。Activity 4为阅读理解，学生运用本单元所学的阅读策略，阅读语篇，回答问题。Self-assessment部分以客观评价和主观评价相结合的方式引导学生进行自评和反思。
教学流程图
Grup wrk:
Think abut ne teamwrk activity and cmplete the chart
Reprt the teamwrk activity t the class
Lk at the pictures abut a teamwrk activity and answer the questins
Cmplete the wrd puzzle accrding t the text, and then circle the title f the passage in the puzzle.
Pair wrk:
Listen t the text and fill in the blanks and then talk abut hw t wrk as a team.
Cmplete the stry with and，but，r
Read the text and answer the questins
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead in
Free Talk:
What d yu think f the teamwrk activities at yur schl?
If yu were t plan a team activity, what aspects wuld yu cnsider?
根据学生的回答，了解学生策划团队活动的语言和知识储备。
设计意图：通过师生对话，导入本课，激发学生有关团队活动话题的已知。
Step 2
Making a survey
1. Observe the pictures in Activity 1 and knw what it is abut.
2. Read the teamwrk activity plan in Activity 1. And then answer the questins.
3. Check the answers.
依据学生回答情况，判断其对策划团队活动的几个要素的了解情况，给出必要指导和反馈。
设计意图：通过阅读团队合作的策划案和回答问题的方式，学习策划团队活动的流程和包含的内容，为后续策划团队活动做好准备。
Step 3
Drawing &
analyzing
Wrk in grups.
Cnsider a team activity rganized by the grup.
2. Draw a chart t plan the teamwrk activity, cnsidering the fllwing aspects: gal, jbs and members, difficulties, and slutins.
观察学生讨论和制定团队活动策划案的过程，给予必要的指导和反馈。
设计意图： 通过组织策划团队活动的项目实践活动，培养学生的综合语言运用能力、沟通交流能力、批判性思维能力以及问题解决能力等关键团队协作技能。鼓励学生在实际情境中应用所学知识，促进他们在团队环境中相互合作，共同达成目标。
Step 4 Presenting & Evaluating
1. Sme grups present the team activity plans t the class.
2. Evaluate each ther's plans and reprts.
观察学生的汇报是否涵盖了图表信息，语言是否准确性，表达是否流利，判断其语言的综合运用能力。
设计意图： 通过汇报团队活动策划，提升学生对本单元所学语言知识的运用能力，实现知识与实践的紧密结合。帮助学生将所学知识应用于实际情境，学以致用、学用一体。
Step 5
Reviewing
Read thrugh the text in Activity 1 and predict the wrds that will be used t fill in the blanks.
Listen t the text in Activity 1 and fill in the blanks. Then check the answers.
Wrk in pairs.
Talk abut hw t wrk as a team based n persnal experience and the text.
Cmplete the wrd puzzle accrding t the text in Activity 2 and circle the title f the passage in the puzzle.
Check the answers.
Read the text alud tgether.
Cmplete the stry with and，but，r in Activity 3. Check the answers.
Read the stry tgether.
Observe the picture in Activity 4 and predict the main idea f the text.
Read the passage in Activity 4 and answer the questins. Then check the answers.
Review the big questin “Why is teamwrk imprtant?”Then, discuss the elements f teamwrk in grups.
( Shared Gals, Defined Rles, Prblem Slving, Effective Cmmunicatin, Trust Building , Cllabratin and s n)
观察学生听力填词的表现，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。
根据学生说出的团队活动的观点，了解学生对语言和信息的内化情况。
观察学生根据上下文语境用连词and，but，r完成短文的情况，判断其是否正确使用连词，并给予必要的指导和反馈。
根据学生的回答情况，评价学生阅读策略运用能力和文本的理解能力。
观察班级讨论时学生是否能提炼团队合作的基本要素，判断其对团队活动和团队精神的理解，并提供必要的指导和反馈。
设计意图：通过听力活动，培养学生听前预测、听中记录、听后检查的听力策略；在语境中复习本单元谈论的团队活动及团队合作的基本要素以及连词and，but，r的用法；通过阅读获取文章的主旨大意和关键细节，回答问题，提升阅读技巧和信息处理能力，提高综合阅读能力。
Step 6
Assessment
Cmplete the self-assessment list.
Reflect n what the students have learned in this unit.
依据学生评价量表了解学生本单元的学习情况，调整下一单元教学规划。
设计意图：通过单元评价量表，发挥学生主体作用，引导学生成为评价活动的参与者和合作者，主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习；教师由此获取英语教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思总结，不断提高教学水平和专业能力。
Unit 12 Better Tgether
Lessn 8 Prject and Review
Prject: Planning a teamwrk activity
What teamwrk activity did yu have?
Jbs and members
difficulties
slutins
课时教学内容概述
本课时为以读促写活动，培养学生的书面表达能力。写作内容为介绍自己经历的团队活动，过程中遇到的问题和解决办法以及最后的结果。Activity 1为学习范文和思维导图。学生通过阅读范文获取“小组合作制作黑板报”语篇所提供的话题知识、篇章结构、关键词汇和句型句式等。其次，借助图表，分析小组合作制作黑板报过程中遇到的问题和解决方法，回扣本单元的思维技能。Activity 2为绘制思维导图。学生围绕自己的团队活动经历，运用单元所学思维技能，绘制图表，深入思考写作内容，为仿写做准备。Activity 3 为撰写初稿。学生通过填写范文中的关键词块进行半开放式写作，完成书面表达的仿写。Activity 4 为修改并定稿，学生对照范文检查初稿，修改后抄写在作业本上。Activity 5为同伴互评。 学生依据评价量表与同伴互评。
教学流程图
Read the mdel essay and study the structure f the mdel essay
Draw a prblem and slutin chart abut yur teamwrk experience
Read the mdel essay again and cmplete the prblem and slutin chart
Writing abut a teamwrk experience
Draft the essay
Make the final draft in the exercise bk, and then check
Cmplete evaluatin f the essay
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
Free Talk. Ask and answer between the teacher and students:
·What team activities have yu taken part in?
·What were thse activities abut?
·Is there a team activity that has left a strng impressin n yu?
·In that team activity, what difficulties did yu and yur teammates face, and hw did yu slve them?
依据学生回答内容，判断学生谈论自身团队活动经历的语言表达储备。
设计意图：通过师生自由交谈导入本课情境，并引导学生尝试分享个人团队活动经历，围绕写作主题做好前测，激活学生已有知识，提高写作的针对性和有效性。
Step 2
Reading
Observe the title “Making a Blackbard Newspaper” and predict the main idea f the writing.
Read the mdel essay and cmplete the prblem and slutin chart in Activity 1. Then check the answers.
Read the text. Analyze the text structure and use keywrds t summarize the main idea f each paragraph. Then make an utline f the text.
根据学生情节分析图的完成情况，了解其对写作要点的理解情况。
观察学生对语篇结构的分析和对问题和解决办法的梳理，评价学生写作前谋篇布局意识。
设计意图：通过学习课文结构，梳理文章要点，为笔头输出作好准备。
Step 3
Writing
Draw a chart t analyze the prblems and slutins yu experienced in teamwrk.
Fill in the key blcks in the mdel essay t d semi-pen writing and cmplete a draft.
Check the draft against the mdel, revise, finalize it.
Make the final draft in the exercise bk.
观察学生写作任务完成情况，给出必要指导和反馈。
设计意图：通过层次递进的活动，引导学生从构思文章内容架构，起草文章要点，综合运用所学目标语言，完成写作任务，提升语言综合运用能力。
Step 4
Evaluating
1. Invite the partner t rate the final draft.
2. Edit the draft.
3. Sme students present the final draft t the whle class.
根据学生呈现的作品评价其综合运用所学词语、句型和结构的情况，给与必要指导和反馈。
设计意图: 引导学生通过自评和同伴互评，反思和评价自己文章的表达效果，修改完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
Unit 12 Better Tgether
Lessn 7 Reading fr Writing
Teamwrk
Title: Making a Blackbard Newspaper
Beginning: backgrund. What the teamwrk activity was?
Bdy: Prblem and slutin
What prblems did yu meet? Hw did yu slve them?
End: Reault