小学美术浙美版（2024）三年级下册（2024）15. 生物多样性教学设计

这是一份小学美术浙美版（2024）三年级下册（2024）15. 生物多样性教学设计，共8页。教案主要包含了教学准备，设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学设计理念
本节课立足浙美版小学美术三年级下册《地球家园》单元核心要求，紧扣新教材“素养导向、实践育人、生态浸润”的最新标准，以“生物多样性”为核心主题，将美术学习与生态教育、自然认知有机融合。
教学中立足三年级学生的认知特点和美术基础，摒弃抽象的理论讲解，以“观察—感知—创作—表达”为主线，通过直观的图片、视频、实物观察，引导学生认识生物的多样性（动物、植物、微生物），感受生物多样性的美感和重要性。同时，引导学生运用绘画、拼贴、组合等美术技能，表现生物的多样性，表达对地球家园的热爱，培养学生的生态意识、审美能力和创新思维，落实美术核心素养，让学生在美术学习中学会尊重自然、顺应自然、保护自然，树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念。
核心素养教学目标
图像识读
能够识别地球家园中的多种生物（动物、植物、微生物），准确描述不同生物的外形特征、色彩特点和生活环境，感知生物的多样性。
能够观察并欣赏表现生物多样性的美术作品（绘画、拼贴、综合材料作品），读懂作品所传递的生态理念和审美情感，提升图像识读和审美判断能力。
造型表现
能够运用绘画、拼贴、综合材料等基本美术技能，表现多种生物的外形和特点，尝试组合不同生物，展现生物的多样性，提升造型表现能力。
能够运用色彩搭配、线条变化、材料组合等美术方法，突出生物的美感和多样性，表达对生物、对地球家园的热爱之情。
设计应用
能够结合所学知识，设计制作“生物多样性”主题作品（如拼贴画、手抄报、立体模型），合理运用多种美术材料和元素，展现生物的多样性。
能够将美术创作与生态宣传结合，学会用美术作品传递生物多样性的重要意义，提升设计应用能力和生态宣传意识。
文化理解
了解生物多样性是地球家园的重要特征，知道生物多样性对人类生存和发展的重要意义，感知生态平衡的重要性。
树立保护生物多样性、守护生态平衡的意识，培养热爱自然、敬畏生命的情感，增强生态责任感和环保素养，树立正确的生态观。
的教学重难点
教学重点
认识生物的多样性（动物、植物、微生物），掌握不同生物的外形特征、色彩特点，能够准确观察并描述生物的多样性之美。
运用绘画、拼贴、综合材料等技能，创作“生物多样性”主题作品，生动展现多种生物，传递生态理念。
教学难点
合理组合不同生物，兼顾作品的美感和多样性，避免作品杂乱无章，突出“生物共生”的生态理念。
理解生物多样性的深层意义，将生态理念融入美术创作中，让作品既有美术美感，又能传递保护生物多样性的心声，实现“美育+生态教育”的融合。
教学过程
【教学准备】：生物实物（盆栽植物、小型动物标本、微生物图片打印件）、生物多样性图片及视频、多媒体课件（浙美版教材插图、生物多样性美术作品、生态平衡相关视频）、绘画纸、彩色卡纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水、树叶、石子、毛线等综合材料、手抄报模板、板书贴（生物多样性、动物、植物、生态保护）。
情境导入，激发兴趣
师生互动，情境激趣：教师出示盆栽植物、小型动物标本（如蝴蝶标本），提问：“同学们，大家看老师带来的这些东西，它们是什么？它们属于什么类型的生物？除了这些，你们还知道地球上有哪些生物？”引导学生自由发言，分享自己知道的生物（动物、植物、微生物），激发学生的探究兴趣。
教材衔接，引出课题：教师出示浙美版新教材《生物多样性》开篇插图，引导学生翻开课本，提问：“请大家仔细看教材插图，图上画了哪些生物？（学生回答：各种植物、动物）这些生物有什么不同？教材上为什么说‘地球是一个充满生机的家园’？”结合插图和教材文字提示，引导学生说出“地球上有各种各样的生物，它们共同构成了美丽的地球家园”。
视频辅助，强化感知：播放简短的生物多样性纪录片片段（3-5分钟，包含森林、海洋、草原等不同环境中的生物），视频结束后提问：“刚才的视频里，你们看到了哪些不同类型的生物？它们生活在什么环境中？如果地球上只有一种生物，会是什么样子？”引导学生简单发言，初步感知生物多样性的特点和重要性。
引出课题，明确目标：教师小结：“地球上有各种各样的生物，有动物、植物、微生物，它们形态各异、色彩多样，共同生活在地球家园中，这就是生物多样性。生物多样性让地球变得充满生机和活力，是我们人类生存和发展的基础。今天，我们就一起来学习《生物多样性》，走进生物的世界，感受它们的多样性之美，用美术的方式展现和守护生物多样性。”（板书课题：生物多样性）
【设计意图】：以生物实物、教材插图、纪录片视频为载体，结合生活化的提问，创设生动的教学情境，激发学生的探究兴趣和对自然的热爱；引导学生初步感知生物多样性的特点和重要性，自然衔接教材内容，为后续学习奠定情感和认知基础，贴合三年级学生具象思维的特点。
探究新知，感知魅力
结合教材，认识生物多样性
教材解读：引导学生翻开教材第XX页，观察教材中的生物多样性图片和文字介绍，提问：“请大家仔细看教材，说说教材上介绍了哪些类型的生物？它们分别有什么特点？生活在什么环境中？”引导学生结合插图和文字，明确生物分为动物、植物、微生物三大类，逐一认识不同类型的生物：①植物：有根、茎、叶，能进行光合作用（如大树、小花、小草）；②动物：能运动、能进食，形态多样（如鸟类、兽类、昆虫、鱼类）；③微生物：体型微小，需要借助显微镜才能看到（如细菌、真菌）。
师生互动，补充讲解：教师结合课件，补充讲解生物多样性的含义（生物的种类多样、形态多样、生活环境多样），提问：“生物多样性对我们人类有什么重要意义？”引导学生结合教材提示和自己的生活经验，说出“提供食物、氧气、药材，维持生态平衡”等意义，教师小结：“生物多样性是地球的财富，没有生物多样性，人类就无法生存和发展，保护生物多样性，就是保护我们自己。”
观察对比，总结特点：教师展示不同类型生物的图片和实物，引导学生分组观察，结合教材提示，讨论：“动物、植物、微生物在外形、色彩、生活环境上有什么不同？我们可以从哪些方面观察和表现它们？”讨论结束后，每组派代表汇报，教师总结：①植物：形态多样（高大、矮小），色彩丰富（绿叶、红花、黄果），有固定的生长位置；②动物：形态各异（飞、走、游、爬），色彩多样，能自由运动；③微生物：体型微小，形态简单，分布广泛。（板书：植物：固定、多样；动物：运动、各异；微生物：微小、广泛）
【设计意图】：紧密结合教材内容，引导学生自主解读教材中的图片和文字，通过观察实物、分组讨论、师生互动，让学生全面认识生物的三大类群和生物多样性的特点、意义，落实“图像识读”和“文化理解”核心素养，为后续美术创作做好铺垫。
赏析作品，学习表现方法
教材案例解读：出示教材第XX页“生物多样性美术作品”插图（绘画、拼贴、综合材料作品），提问：“请大家看教材上的美术作品，这些作品是用什么方法创作的？它们是怎么展现生物多样性的？”引导学生结合插图，说出绘画（线描、彩画）、拼贴（树叶拼贴、卡纸拼贴）、综合材料创作等方法，以及作品如何组合不同类型的生物（如将植物、动物组合在同一画面中），展现生物的多样性。
师生互动，示范讲解：教师结合教材作品，进行现场示范，重点讲解两种核心创作方法：①拼贴表现：利用树叶、彩色卡纸、石子等材料，拼贴出不同的植物、动物，组合在一起，展现生物多样性，注意材料的搭配和构图的美观；②彩画表现：用水彩笔、油画棒，画出不同类型的生物（植物、动物），合理安排画面构图，用鲜艳的色彩表现生物的美感，突出生物的多样性。
技法提示：教师强调：①表现生物时，要抓住不同生物的典型特征，避免混淆（如植物的根、茎、叶，动物的外形和动态）；②构图时，要合理安排不同生物的位置，避免杂乱无章，突出“生物共生”的感觉；③运用综合材料时，要注意材料的安全性和适用性，粘贴牢固、整洁。
【设计意图】：结合教材美术作品，通过示范讲解、技法提示，让学生清晰掌握生物多样性的美术表现方法，突破“造型表现”的难点；引导学生赏析作品，提升审美能力，落实“图像识读”核心素养，为学生动手创作做好准备。
案例分析，明确创作方向
正面案例分析：出示教材中的优秀学生作品，提问：“这个同学的作品展现了哪些生物？他用了什么创作方法？作品的构图有什么特点？传递了什么理念？”引导学生分析作品的优点（生物种类丰富、构图合理、色彩鲜艳、主题明确），明确创作方向（组合不同生物，展现多样性，传递生态理念）。
反面案例分析：出示学生创作的常见问题作品（如生物种类单一、构图杂乱、色彩搭配不协调），提问：“这个作品有什么问题？我们应该怎么改进？”引导学生结合所学知识，说出改进方法（增加生物种类、优化构图、调整色彩搭配），避免创作中出现类似问题。
师生互动，确定主题：提问：“你们想展现哪些生物？打算用什么方法创作？想在作品中传递什么想法？”引导学生自由发言，确定自己的创作主题和方法（如“森林里的生物”“海洋里的生物”），教师适时引导，鼓励学生大胆创新，加入自己的创意，展现生物的多样性。
【设计意图】：通过正反案例分析，让学生明确创作的优点和不足，掌握改进方法；通过师生互动，帮助学生确定创作主题和方法，激发创作灵感，为动手创作做好准备，同时培养学生的审美评价能力。
动手创作，展现多样
创作要求：结合教材提示和所学知识，引导学生分组创作，明确创作要求：①选择自己喜欢的场景（森林、海洋、草原等），展现该场景中的多种生物（至少包含植物和动物）；②用绘画、拼贴或综合材料的方法进行创作，准确把握不同生物的外形特征和色彩特点；③合理构图，将不同生物有机组合，展现生物的多样性和共生关系；④融入自己的情感，表达对生物、对地球家园的热爱，传递保护生物多样性的理念；⑤作品整洁、美观，大胆发挥想象，加入自己的创意。
动手创作：学生分组动手创作，教师巡视指导，及时提供帮助：①指导学生确定创作场景和生物种类，合理安排构图；②指导学生运用绘画、拼贴等方法，表现不同生物的特征，纠正造型不准确、线条不流畅的问题；③指导学生运用综合材料，优化作品细节，确保粘贴牢固、整洁；④引导学生融入生态理念，如在作品中添加“保护生物多样性，守护生态家园”等标语；⑤鼓励学生大胆创新，尝试不同的表现方法，突出个人特色。
师生互动，解决创作中的问题：巡视过程中，针对学生遇到的问题（如不知道如何组合不同生物、构图杂乱、材料粘贴不牢固），及时引导学生讨论解决。例如，有学生反映构图杂乱，教师提问：“我们可以先确定画面的主体生物，再在周围添加其他生物，注意生物之间的位置搭配，让画面更整洁、和谐。”引导学生调整构图，逐步完善作品。
创作展示，初步点评：学生完成创作后，每组展示自己的作品，说说自己的创作思路（如“我用树叶和卡纸拼贴了森林里的生物，有大树、小鸟、小兔子，我想告诉大家，森林里的生物是相互依存的，我们要保护它们”），教师简单点评，肯定优点，提出小小的改进建议（如“如果再添加一些小草、小花，作品会更能体现生物的多样性”）。
【设计意图】：让学生动手创作，将所学知识运用到实践中，培养学生的动手能力、造型表现能力和创新思维；通过巡视指导、创作展示，及时发现问题、解决问题，落实“造型表现”和“设计应用”核心素养，让学生在创作中展现生物的多样性，表达对地球家园的热爱。
主题分享，深化认知
教材衔接：引导学生翻开教材第XX页“生物多样性保护”案例插图，提问：“请大家看教材上的内容，说说我们应该怎样保护生物多样性？教材上的作品是怎么传递保护理念的？”引导学生结合插图，说出“保护生物的栖息地、不伤害生物、不乱砍滥伐”等保护方法，以及作品如何通过展现生物多样性，传递保护理念。
分组分享：组织各小组结合自己的作品，分享自己对生物多样性的理解和保护生物多样性的想法，说说自己的作品如何展现生物多样性、传递保护理念，其他小组认真倾听，互相点评、互相学习。
总结提升：教师小结：“大家的作品非常精彩，不仅展现了生物的多样性之美，还传递了保护生物多样性的理念。生物多样性是地球的生机所在，每一种生物都有自己的价值，它们相互依存、相互影响，共同维持着生态平衡。保护生物多样性，需要我们每个人的努力。”
【设计意图】：结合教材保护案例，让学生将美术创作与生态保护结合，落实“设计应用”和“文化理解”核心素养；通过分组分享，培养学生的表达能力和合作能力，深化学生对生物多样性的理解和生态保护意识，实现“美育+生态教育”的融合。
巩固练习，深化认知
完善作品：引导学生结合同学的点评和分享中的发现，完善自己的创作作品，优化构图、补充细节，增加生物种类，让作品更能体现生物的多样性和生态理念。
填写创作记录表：发放创作记录表，引导学生填写（内容包括：我的创作主题、创作方法、创作创意、遇到的困难及解决方法、对生物多样性的新认识），教师巡视指导，提醒学生书写规范、内容具体，培养学生的总结能力。
小组讨论：“结合本节课所学，说说生物多样性对地球家园的重要意义？作为小学生，我们能做些什么来保护生物多样性？”引导学生结合自己的创作和分享，大胆发言，深化对生物多样性的理解，树立生态责任意识。
小游戏：“生物分类大挑战”。教师出示不同生物的图片，学生分组抢答，将生物分为动物、植物、微生物三类，巩固对生物分类的认识，感知生物的多样性。
【设计意图】：通过完善作品、填写记录表、小组讨论、小游戏等多种形式，巩固本节课的核心知识点和创作技能，让学生在轻松愉快的氛围中深化认知；引导学生思考自己能为保护生物多样性做些什么，落实“文化理解”核心素养，培养学生的生态责任意识。
实践延伸，落实素养
家庭实践任务：布置家庭实践任务，引导学生和家人一起，观察家里或小区里的生物（植物、动物），用美术的方式（绘画、拼贴）记录下来，制作“家庭生物观察手册”，记录生物的外形特征和生活习性，下次课堂上分享自己的观察成果。
拓展任务：引导学生课后制作“生物多样性”主题手抄报，结合自己的创作作品、收集的生物图片和资料，丰富手抄报内容，宣传保护生物多样性的重要意义，下次课堂上展示交流，拓宽对生物多样性的了解和生态宣传的途径。
情感渗透：教师强调：“生物多样性是地球家园的瑰宝，是我们人类生存和发展的基础。每一种生物都有自己的生命价值，它们共同构成了美丽、和谐的生态系统。希望大家能牢记本节课所学，热爱自然、敬畏生命，主动关注生物多样性，自觉践行环保行为，不伤害生物、不破坏生物的栖息地，积极向身边的人宣传保护生物多样性的理念，做生态家园的守护者，让地球永远充满生机和活力。”
【设计意图】：将课堂创作延伸到课外，通过家庭实践和拓展任务，让学生继续深化对生物多样性的了解和创作，巩固所学知识，培养学生的动手能力、探究能力和坚持性；同时渗透生态教育，落实“文化理解”和“态度责任”核心素养，激发学生对自然的热爱和对生态保护的责任感。
小结
本节课我们结合浙美版新教材内容，围绕《生物多样性》展开了完整的美术探究学习，走进了充满生机的生物世界。我们首先通过观察教材插图、观看纪录片、解读教材文字，认识了生物的三大类群（动物、植物、微生物），了解了生物多样性的含义、特点和重要意义，明白了生物多样性对人类生存和发展的重要性，以及保护生物多样性的必要性。
在探究过程中，我们赏析了表现生物多样性的美术作品，学习了用绘画、拼贴、综合材料等方法表现生物的多样性，亲手创作了属于自己的“生物多样性”主题作品，通过创作和分享，表达了对生物、对地球家园的热爱，传递了保护生物多样性的理念。我们还通过分组讨论、互动交流，提升了自己的动手能力、造型表现能力、表达能力和合作能力，树立了保护生物多样性、守护生态平衡的意识。
希望大家能牢记本节课所学，把保护生物多样性的理念融入日常生活中，主动观察自然、了解生物，自觉践行环保行为，不伤害动物、不破坏植物、不乱扔垃圾，积极向身边的人宣传生态保护知识。同时，也希望大家能在今后的美术学习中，继续保持探究兴趣，大胆创新、乐于实践，用美术的方式展现自然之美、生命之美，传递生态理念，做生态家园的守护者、传统文化和生态文明的传承者，让地球家园永远充满生机和活力。