浙美版（2024）三年级下册（2024）10. 春天的挂毯教案

这是一份浙美版（2024）三年级下册（2024）10. 春天的挂毯教案，共8页。
教学背景
本节课是浙美版小学美术三年级下册第四单元《巧手编绣》的第一课时，属于“设计·应用”学习领域，是编绣基础入门课。结合2025年新课标要求，本课以“春天”为主题，衔接三年级学生已掌握的简单手工操作技能，引导学生了解挂毯的基本编法，感受编绣艺术的实用与美感。
春天是学生熟悉且喜爱的季节，校园、家庭周边的花草树木、色彩变化，为创作提供了丰富的生活素材。三年级学生动手能力已初步发展，能完成简单的剪、贴、编等操作，但对编绣的基本方法（如平编、绕编）接触较少，缺乏耐心和细致的操作习惯。本节课立足新教材“贴近生活、注重实践、培养素养”的理念，通过生活化情境、具象化示范、分层化实践，让学生在动手编绣中感受春天的美感，掌握挂毯制作技巧，落实核心素养目标，同时培养学生耐心、细致的劳动品质。
核心素养教学目标
审美感知
认识挂毯的基本特点和装饰价值，感知春天挂毯的色彩美、图案美和纹理美。
欣赏教材中的挂毯作品，理解编绣工艺与春天主题的融合方式，提升对民间编绣艺术的审美感知能力。
艺术表现
结合教材课文内容，掌握挂毯的基本编法（平编、绕编），能运用彩绳、彩纸等材料，制作一幅春天主题的挂毯。
能合理搭配春天的色彩和图案，清晰表达自己的创作思路，提升手工操作和艺术表达能力。
文化理解
了解挂毯是我国民间传统手工艺之一，知道挂毯的实用功能和文化内涵，感受传统手工艺的魅力。
认识编绣艺术与生活的密切关联，培养热爱民间艺术、传承传统文化的意识，增强文化自信。
创意实践
结合春天的景物（花草、小鸟、嫩叶等），发挥想象力，设计具有个人特色的春天挂毯图案，融入自己的审美偏好。
能主动参与小组合作，借鉴教材中的创作方法，结合生活经验，完成创意编绣，提升合作探究和创意设计能力。
教学重难点
教学重点
结合教材课文内容，掌握挂毯的基本编法（平编、绕编），理解编绣的基本技巧。
能运用所学编法，搭配春天的色彩和图案，制作一幅完整的春天挂毯，兼顾实用性和美观性。
教学难点
灵活运用平编、绕编两种方法，做到编法规范、纹理整齐，避免出现松散、错乱的情况。
合理设计挂毯的图案和色彩，实现春天主题与编绣工艺的融合，融入个人创意，体现挂毯的装饰美感。
教学过程
情境导入：春景激趣，引出主题
师生互动
教师播放春天的实景视频（校园的花草、枝头的嫩芽、飞舞的小鸟），提问：“同学们，视频里展现的是什么季节的景色？你们眼中的春天有哪些美丽的景物？”
学生自由发言，分享自己看到的春天（如“桃花、迎春花”“嫩绿的叶子”“小鸟、蝴蝶”），教师结合学生回答引导：“春天是色彩斑斓、生机勃勃的季节，我们可以用画笔描绘春天，也可以用双手编织春天。”
出示教材开篇情境图（不同风格的春天挂毯作品），逐一展示并提问：“大家请看教材上的这些作品，它们是用什么材料制作的？上面有哪些春天的元素？这样的作品我们称之为‘挂毯’，它可以挂在房间里装饰我们的生活。”
追问：“请大家仔细观察教材中的挂毯，说说它们的图案和色彩有什么特点？和我们平时画的春天有什么不一样？”学生自由观察、发言，教师顺势引出课题：“今天我们就一起来学习《春天的挂毯》，用彩绳、彩纸编织出属于我们的春天美景。”（板书课题：春天的挂毯）
引导学生翻开教材，初步阅读课文内容，提问：“请大家快速浏览教材，说说制作春天的挂毯需要准备哪些材料？教材中介绍了几种编法？”（引导学生初步感知教材内容，梳理核心信息）
设计意图
以春天的实景视频和教材情境图为切入点，激活学生的生活经验和审美体验，自然引出挂毯这一创作主题。通过提问引导学生观察教材作品，初步感知挂毯的特点和编绣元素，激发学生的探究兴趣和创作欲望，同时培养学生的观察能力，为后续学习教材内容、掌握编绣方法做好铺垫，契合新课标“基于真实生活情境开展美术教学”的要求。
探究新知：研读教材，学习方法
环节一：认识挂毯，了解教材核心内容
教材内容讲解
引导学生阅读教材“挂毯小知识”板块图文内容，结合教材中的挂毯作品，讲解：“大家请看教材内容，挂毯是一种传统的民间手工艺，它可以用彩绳、彩纸、毛线等材料编织而成，既能装饰房间，又能体现创作者的创意和审美。”
结合教材中的春天挂毯案例，补充讲解：“教材中的挂毯作品，都融入了春天的元素，比如桃花、小草、蝴蝶等，色彩以粉色、绿色、黄色等春天的亮色为主，给人清新、活泼的感觉。我们制作春天的挂毯，也要围绕春天的主题，选择合适的材料和色彩。”
再引导学生阅读教材“材料准备”板块，明确制作材料：“教材提示我们，制作挂毯需要准备硬纸板（或泡沫板）、彩绳、彩纸、剪刀、胶水、大头针等材料。其中，硬纸板用来做挂毯的底版，彩绳、彩纸用来编织图案，大头针用来固定彩绳，大家要提前准备好这些材料。”
师生互动
教师提问：“结合教材内容和老师的讲解，谁能说说挂毯有什么作用？制作春天的挂毯需要准备哪些材料？”（引导学生回顾教材知识，强化记忆）
开展“材料观察小任务”：教师出示准备好的硬纸板、彩绳、彩纸等材料，让学生触摸、观察，提问：“这些材料分别有什么特点？我们可以用它们做什么？比如彩绳可以用来编织，彩纸可以用来剪什么？”学生自由发言，教师引导学生结合春天主题，思考材料的用途（如“彩纸可以剪小花、嫩叶”“彩绳可以编织小草、藤蔓”）。
再提问：“请大家想一想，除了教材中提到的材料，我们还可以用哪些材料制作春天的挂毯？”学生自由分享（如“毛线、吸管、皱纹纸”），教师肯定学生的想法，鼓励学生灵活运用身边的材料，培养创意意识。
设计意图
结合教材文本和案例，让学生清晰认识挂毯的特点、用途和制作材料，落实教材的核心知识要求。通过材料观察和分享，让学生在实践中了解材料的特性，激发学生的创意思维，同时为后续的编绣实践做好材料准备，强化“材料与创意结合”的教学理念。
环节二：学习挂毯编法，掌握制作技巧
教材内容讲解
引导学生阅读教材“挂毯编法”板块图文内容，结合教材中的步骤示意图，讲解：“教材为我们介绍了两种基本的挂毯编法——平编和绕编，这两种编法简单易学，是制作挂毯的基础，大家跟着教材步骤一起学习。”
结合教材示意图，逐一讲解两种编法的具体步骤：
平编：教材提示，先在硬纸板底版上用大头针固定几根平行的彩绳（作为“经线”），然后取另一根彩绳（作为“纬线”），从经线的一端开始，依次从经线的上下穿过，左右交替，像“织布”一样，编织出平整的纹理。编织时要注意力度均匀，让经线和纬线紧密贴合，不要松散。
绕编：先在硬纸板底版上固定一根彩绳（作为“主线”），然后取另一根彩绳（作为“绕线”），围绕主线一圈一圈缠绕，缠绕时要紧密，不要留有空隙，缠绕到一定长度后，用胶水固定结尾，形成立体的纹理，可以用来制作小花、小草等图案。
补充讲解：“我们制作春天的挂毯时，可以单独使用一种编法，也可以两种编法结合使用。比如用平编制作挂毯的底色，用绕编制作春天的花草图案，让挂毯更有层次感和立体感。”
师生互动
教师提问：“结合教材中的步骤示意图和老师的讲解，谁能说说平编和绕编的区别？它们分别适合制作挂毯的哪些部分？”（引导学生用自己的话解释，强化理解）
开展“示范互动”：教师结合教材步骤，在黑板上（或用实物投影）分步示范平编和绕编的方法，边示范边讲解：“大家看，平编的时候，纬线要左右交替穿过经线，力度要均匀；绕编的时候，绕线要紧密缠绕主线，结尾一定要用胶水固定，避免松散。”
示范完成后，让学生跟着教师一起动手尝试，教师巡视指导，及时纠正学生的操作错误（如“平编时纬线穿反了”“绕编时太松散”）。
再提问：“请大家观察教材中的学生作品，说说作品中哪些地方运用了平编的方法？哪些地方运用了绕编的方法？”学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从作品中找出对应的例子，加深对两种编法的理解和运用。
讨论结束后，每组派代表上台分享讨论结果，教师结合学生发言，补充讲解：“比如教材中左边的学生作品，挂毯的底色用了平编的方法，上面的小花用了绕编的方法，两种编法结合，让挂毯既平整又有立体感，非常漂亮。”
设计意图
结合教材中的步骤示意图和示范内容，让学生清晰掌握平编、绕编两种基本编法，突破教学重点。通过教师示范和学生动手尝试，让学生直观理解编绣技巧，提升动手操作能力。通过作品赏析和小组讨论，让学生学会借鉴教材作品的优点，为后续创作做好方法铺垫，同时落实“艺术表现”核心素养要求。
创意实践：动手创作，落实目标
环节一：明确创作要求，梳理创作思路
教材内容讲解
引导学生回顾教材中的编绣方法和挂毯案例，讲解：“现在，我们就要动手制作自己的春天挂毯了。大家可以参考教材中的学生作品，结合自己对春天的观察，完成创作。”
明确创作要求：① 围绕“春天”主题，设计挂毯图案（可选择小花、小草、小鸟、蝴蝶等春天的元素）；② 运用平编、绕编中的一种或两种方法，完成挂毯制作，做到编法规范、纹理整齐；③ 合理搭配色彩，选择春天的亮色（粉色、绿色、黄色等），让挂毯体现春天的氛围；④ 融入个人创意，设计独特的图案和布局，体现自己的审美；⑤ 小组内可以互相交流、互相启发，也可以独立创作，注意使用剪刀时要安全。
补充提示：“制作时，先在硬纸板上画出挂毯的大致轮廓和图案，再用大头针固定经线，开始编织；编织完成后，修剪多余的彩绳，用胶水固定松动的部分，最后可以在挂毯的顶部系一根彩绳，方便悬挂。”
师生互动
教师提问：“大家想设计什么样的春天挂毯图案？打算用哪种编法制作？哪些地方用平编，哪些地方用绕编？”学生自由发言，分享自己的创作思路，教师针对学生的想法进行点评、引导，如“你想设计桃花挂毯，这个想法很好，可以用绕编制作桃花的花瓣，用平编制作挂毯的底色，色彩选择粉色和绿色，更能体现春天的感觉”“你想设计小鸟和小草的挂毯，可以用绕编制作小鸟的身体，用平编制作小草，让画面更丰富”。
对于创作思路不清晰的学生，教师进行一对一指导，帮助他们梳理思路，结合教材案例，确定创作方向和设计细节。同时，提醒学生注意编法规范，避免出现松散、错乱的情况，注意使用工具的安全。
设计意图
明确创作要求和提示，让学生有清晰的创作方向，避免盲目创作。通过提问和指导，激发学生的创作灵感，引导学生结合教材知识和个人创意，梳理创作思路，为动手创作做好充分准备。同时，培养学生的规划能力和设计思维，落实“创意实践”核心素养要求，兼顾安全性和实用性。
环节二：动手创作，教师指导
教材内容讲解
再次强调创作要求和编绣技巧，结合教材中的创作提示，讲解：“创作时，先做好准备工作，把硬纸板、彩绳等材料摆放整齐；然后按照‘画图案→固定经线→编织→装饰’的步骤进行，编织时要耐心、细致，平编要左右交替均匀，绕编要紧密牢固；最后进行细节装饰，让挂毯更美观。注意不要把彩绳拉得太紧，避免硬纸板变形，使用剪刀时要小心，不要剪到手指。”
补充注意事项：“编织时如果遇到彩绳松动，要及时用胶水固定；色彩搭配要协调，不要过于杂乱；小组合作时要互相配合、互相帮助，共同完成创作；如果遇到困难，可以随时向老师或同学请教。”
师生互动
教师宣布创作开始，学生自主选择创作形式（独立创作或小组合作），动手完成作品，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否能规范运用平编、绕编的方法；② 学生的挂毯图案是否围绕春天主题，色彩搭配是否合理；③ 学生的编绣是否整齐、牢固，没有松散、错乱的情况；④ 学生是否融入了个人创意，作品是否具有个性；⑤ 学生是否安全使用工具，小组合作是否有序。
针对学生创作中出现的问题，教师及时指导解决，如“你的平编纬线穿反了，按照教材步骤，左右交替穿过经线”“你的绕编太松散了，缠绕时再紧密一点，结尾用胶水固定好”“你的图案有点杂乱，可以简化一下，突出春天的主要元素”。对于动手能力较弱的学生，教师进行手把手指导，帮助他们完成作品，确保每个学生都能参与其中、有所收获。
设计意图
让学生自主开展创作活动，培养学生的动手实践能力和创意实践能力。通过小组合作，让学生学会各司其职、互相配合，提升合作能力。教师的巡视指导，既能帮助学生解决创作中的难题，又能确保创作活动有序开展，同时兼顾作品的规范性和美观性，让学生在创作中进一步理解编绣技巧，感受春天的美感，实现“手工创作”与“审美体验”的深度融合，同时培养学生耐心、细致的劳动品质。
展示评价：分享成果，总结提升
师生互动
组织“我的春天挂毯展示会”，每组派代表（或独立创作的学生）上台展示自己的作品，介绍自己的创作思路、图案设计、编法运用和色彩搭配，如“我制作的是桃花挂毯，用平编做底色，用绕编做桃花的花瓣，选择了粉色和绿色，体现春天的生机，我还在挂毯上添加了小蝴蝶，让画面更生动”。
其他学生认真观察，进行评价：“你觉得这件作品做得好在哪里？还有哪些地方可以改进？它的编法规范吗？色彩搭配符合春天的氛围吗？”教师结合学生的展示和评价，进行总结点评，肯定每个学生的努力和成果，重点表扬编法规范、图案有创意、色彩搭配协调的作品，如“这件作品很好地运用了平编和绕编两种方法，编得很整齐、牢固，图案设计很有创意，色彩搭配清新，完美体现了春天的主题”“这件作品的细节处理得很好，小花编织得很精致，能看出你很用心”。
教师提问：“通过今天的学习和创作，大家对挂毯编绣有了哪些新的认识？我们制作的春天挂毯可以用来做什么？传统编绣手工艺还有哪些？”（引导学生回顾本节课知识，总结核心要点，培养对民间手工艺的兴趣）
设计意图
通过成果展示和评价，让学生分享自己的创作成果，交流创作思路，提升表达交流能力和评价能力。同时，让学生在评价中学会欣赏他人、发现优点、提出建议，培养审美判断能力。通过总结提问，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化编绣技巧的运用，了解传统编绣手工艺的魅力，落实“文化理解”核心素养要求，实现“以美育人、以劳润心”的教学目标。
小结
本节课我们一起学习了《春天的挂毯》，结合浙美版新教材内容，我们认识了挂毯这一传统民间手工艺，了解了挂毯的特点、用途和制作材料，掌握了平编、绕编两种基本编法，学会了用彩绳、彩纸等材料，制作出属于自己的春天挂毯。
在整个学习过程中，我们通过研读教材、动手实践、创意创作，不仅提升了手工操作能力、审美能力和创意实践能力，还感受到了传统编绣手工艺的魅力，培养了耐心、细致的劳动品质。我们学会了结合春天的主题，融入个人创意，让编绣作品既有实用性，又有美观性，体会了“艺术源于生活、高于生活”的意义。
课后，大家可以把自己制作的春天挂毯挂在房间里，装饰自己的生活，也可以继续完善自己的作品，尝试用其他材料和编法制作挂毯。希望大家能继续保持勤于动手、乐于创意的美术学习态度，关注传统民间手工艺。