小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 8 How do people get along with each other?教学设计及反思

这是一份小学英语沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级下册（2024）Unit 8 How do people get along with each other?教学设计及反思，共23页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程设计，作业设计等内容，欢迎下载使用。
单元教学内容:
本单元围绕“Hw d peple get alng with each ther?”核心问题展开，引导学生认识人际交往相关词汇（plite, share, take turns 等），了解礼貌交往的行为规范和方式，包括礼貌用语、分享、轮流、尊重他人等。掌握核心词汇（行为类、态度类）和复习巩固所学语法句型，通过情境模拟、合作交流、阅读感悟等活动，培养良好的人际交往习惯，激发尊重他人、友善相处的意识。
单元学习遵循“激活人际交往主题—探究礼貌交往案例+语法复习—交际运用—拓展升华”的逻辑链，各板块功能如下：
单元教学目标
教学过程设计
Get ready 教学设计
一、教学目标
1. 听、说、认读词汇：plite, share, take turns, knck, invite, kind, helpful, brrw, return。
2. 正确使用句型“Be plite t thers.” “We shuld share.” “May I use ” “Sure. Here yu are.” 表达交往行为和请求。
3. 建立“交往场景—礼貌行为—语言表达”的关联认知（如 brrw things → knck → May ）。
4. 激发对良好人际交往的重视，愿意用英语礼貌地与他人交流。
5. 情境任务：制作“礼貌交往卡片”（含交往场景图片 + 礼貌行为 + 1 句语言表达）：“Brrwing things. Knck first. May I use yur pen?”
二、教学重难点
重点：人际交往词汇的认读与记忆；礼貌请求句型“May I use ”及回应的初步运用。
难点：部分词汇的发音（如 plite /pəˈlaɪt/、invite /ɪnˈvaɪt/）；在具体场景中选择合适的礼貌行为和语言。
三、教学过程设计
（一）导入：激活经验，建立语境
活动1：Lk and judge（看图判断）
过程：① 教师展示不同交往场景的图片（如敲门进办公室、争抢玩具、分享零食），让学生判断行为是否礼貌。② 学生用中文或英文回应，教师顺势呈现“plite, share, take turns”等词汇。③ 教师领读词汇，强调发音要点（如 plite 重音在第二音节，invite 注意 /ɪnˈvaɪt/ 的发音）。
语言：T: Lk at the picture. He is sharing tys with friends. Is it plite? Ss: Yes! T: Crrect! “share” means give thers smething. Read after me: share, share. Ss: share, share.
活动2：Talk abut familiar scenes（谈论熟悉场景）
过程：① 教师示范：“When we want t enter the teachers' ffice, we shuld knck first. It's plite.” ② 学生结合自身校园和家庭生活，分享礼貌交往的场景。③ 教师引导学生用英语关键词回应，如学生说“借东西要先说请”，教师补充：“When we brrw things, we can say ‘May I use ’”
语言：T: What plite things d yu d at schl? S1: 排队要轮流。T: Great! We shuld take turns t queue. Read after me: take turns, take turns.
（二）新知呈现：词汇与句型输入
活动1：Lk, pint and say（看图指说）
过程：① 课件按顺序呈现交往场景图片、礼貌行为及对应语言（如 brrw things 配 knck 动作图和“May I use ”句型），播放录音。② 学生边听录音，边快速指出对应的图片，模仿行为动作。③ 分组竞赛：教师展示交往场景，小组抢答对应的礼貌行为和语言，答对加分。
语言：T: Lk at the scene “enter the teachers' ffice”. Pint! Ss: （指向敲门图片）knck! T: What d we say? Ss: May I cme in? T: Crrect! Read after me: May I cme in?
活动2：Match scenes, actins and wrds（场景、行为与语言匹配）
过程：① 课件呈现交往场景（brrw bks, play games, enter the rm）、行为词汇（knck, share, take turns）和语言表达（“May I brrw yur bk?” “Let's take turns t play.” “May I cme in?”）。② 学生小组讨论，将三者进行合理匹配。③ 集体核对答案，教师引导学生用句型描述：“When we brrw bks, we can say ‘May I brrw yur bk?’ It's plite.”
语言：T: Match the scene, actin and wrds. Let's check: When we play games, we take turns. We say “Let's take turns t play.” Crrect!
活动3：Rle-play - “Plite Cmmunicatin”（角色扮演）
过程：① 教师给学生分发交往场景卡片（如借文具、进办公室、分享零食），学生分组扮演角色。② 教师引导学生用所学句型和行为完成互动，如：“May I use yur ruler?” “Sure. Here yu are.” “Thank yu.” ③ 教师巡视指导，纠正行为和语言表达错误。
语言：Grup 1 (S2): May I use yur crayns? S3: Sure. Here yu are. S2: Thank yu. S3: Yu're welcme. T: Perfect! Yu're plite.
（三）输出：练习巩固，表达自我
活动1：Quick respnse（快速回应）
过程：① 教师说出交往场景，学生快速说出对应的礼貌行为（如教师说“brrw a pen”，学生说“May I use yur pen?”）。② 教师做出不礼貌行为（如争抢玩具），学生快速纠正并说出正确行为和语言：“Dn't grab. Take turns. Let's take turns t play.” ③ 增加难度：教师提问“May I use yur ntebk?” 学生快速回应“Sure. Here yu are.”或“Srry, I'm using it nw.”
语言：T: “enter the classrm late”! Ss: Excuse me. May I cme in? T: （争抢橡皮）Ss: Dn't grab. Share. Let's share the eraser.
活动2：Draw and intrduce（绘画介绍）
过程：① 学生用3分钟画出一个礼貌交往的场景，标注场景名称、礼貌行为和语言。② 教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。③ 邀请4-5名学生上台展示，用句型介绍：“This is brrwing a bk. We knck first. We say ‘May I brrw yur bk?’”
语言：T: Draw a plite cmmunicatin scene. Write the scene, actin and wrds. Shw us yur picture! S4: This is sharing snacks. We give snacks t friends. We say “Wuld yu like sme snacks?” T: Great! Clear and crrect.
活动3：Fill in the blanks（填空练习）
过程：① 课件呈现句型框架，学生根据提示填空：“When we ______ (brrw) things, we shuld ______ (knck) first. We can say ‘______ I use ’” ② 同桌互查答案，教师抽查并点评，强调礼貌行为和语言的搭配。
语言：T: Fill in the blanks. Remember: use the right actin and wrds. Let's read Lily's answer: “When we brrw things, we shuld knck first. We can say ‘May I use yur pencil?’” Perfect!
四、作业设计
1. Read the wrds and phrases.
2. Draw a “Plite Cmmunicatin” picture and write 2 sentences: “This is... We shuld... We can say ‘______’”
Explre 教学设计
一、教学目标
1. 能理解并朗读“Pems abut being plite”的文本，提取诗歌中牛和熊的礼貌行为（敲门、分享）等关键信息。
2. 能熟练运用一般现在时描述经常性的礼貌行为（如“He always kncks befre entering.”）；能运用现在进行时描述正在进行的交往行为。
3. 能结合诗歌内容，用简单语言说明礼貌行为的意义（如“Being plite makes thers happy.”）。
4. 感知语调在礼貌表达中的作用（如请求时语调上扬），能有感情地朗读诗歌。
二、教学重难点
重点：理解诗歌内容，掌握礼貌行为的描述；复习巩固一般现在时和现在进行时的运用。
难点：在语境中区分一般现在时（经常性行为）和现在进行时（正在进行的行为）；有感情地朗读诗歌，体会语调变化。
三、教学过程设计
（一）热身复习
活动1：词汇与句型回顾
过程：① 课件快速展示人际交往词汇和礼貌行为图片，学生抢答，教师纠正发音和表达错误。② 集体操练基础句型：“He is sharing tys. She always kncks befre entering.” ③ 过渡提问：“What plite things d animals d in pems? Let's read the text t find ut.” 引出文本主题。
语言：T: “take turns”! Ss: take turns! T: “What is she ding?” Ss: She is brrwing a bk. T: What plite things d animals d? Let's read the pems.
活动2：Chant 导入
过程：① 播放 Grammar in use 中的歌谣“Gd girl May”，学生跟唱。② 提问歌谣中的关键信息：“What des May ften d n Sundays?” “What is she ding nw?” 引导学生用一般现在时和现在进行时回应。③ 强调两种时态的区别和用法。
语言：T: Listen t the chant. What des May ften d n Sundays? Ss: She ften ges t the park. T: What is she ding nw? Ss: She is lking after her brther.
（二）探究文本：礼貌诗歌赏析
活动1：Read and answer（问题探究）
过程：① 课件呈现问题：“What des the x always d befre entering?” “What d bears share with each ther?” “Why d peple say ‘Hw kind f him!’ t the x?” ② 学生默读诗歌1分钟，寻找答案，小组讨论后举手回答。③ 教师将关键信息板书在“动物—礼貌行为—意义”表格中。
语言：T: What des the x always d befre entering? S1: He always kncks. T: What d bears share with each ther? S2: They share tys, hney and jkes.
活动2：Read and match（动物与礼貌行为匹配）
过程：① 课件呈现动物（x, bears）和礼貌行为（knck befre entering, share tys and hney, ask “May I cme in?”）。② 学生再次阅读诗歌，将动物与对应的礼貌行为匹配。③ 集体核对答案，教师引导学生朗读诗歌中对应的关键句子。
语言：T: Read the pems and match the animal with the plite actin. Let's check: The x kncks befre entering and asks “May I cme in?” Crrect! Bears share tys and hney. Yes!
活动3：Read with feeling（感情朗读）
过程：① 教师播放诗歌录音，学生跟读，感受语调变化（如请求句“May I cme in?”语调上扬）。② 教师逐句指导朗读，强调重音和语调（如“always”“kind”重读，礼貌请求语调上扬）。③ 学生分组朗读，进行诗歌朗诵比赛，教师点评。
语言：T: Listen t the tape. “May I cme in?” The tne ges up. Read after me: May I cme in? Ss: May I cme in? T: Grup 2, yur turn. Let's listen t their beautiful reading.
（三）语法复习：时态运用
活动1：Fill in the blanks with the right tense（用正确时态填空）
过程：① 课件呈现诗歌中的关键句子，空出动词部分（如 “The x ______ (always knck) befre entering.” “Bears ______ (share) their hney nw.”）。② 学生独立填空，同桌互查。③ 教师讲解两种时态的用法：一般现在时表示经常性、习惯性的动作（常与 always, ften 连用）；现在进行时表示正在进行的动作（常与 nw, lk, listen 连用）。
语言：T: Fill in the blanks with the right tense. Let's check: “The x always kncks befre entering.” (一般现在时) Crrect! “Bears are sharing their hney nw.” (现在进行时) Yes!
活动2：Lk, ask and answer（看图问答）
过程：① 课件呈现不同交往场景的图片（如牛敲门、熊分享蜂蜜、学生借文具）。② 学生两人一组，轮流提问：“What des the x always d?” “What are the bears ding nw?” 对方回答：“He always kncks befre entering.” “They are sharing their hney.” ③ 邀请2-3组上台展示。
语言：T: Pair wrk! Ask and answer abut the pictures. Grup 1, yur turn. S3: What des she always d when brrwing things? S4: She always says “May I use ” S3: What is she ding nw? S4: She is brrwing a ruler.
活动3：Rle-play - “Plite Daily Life”（角色扮演）
过程：① 学生分组，模拟校园或家庭中的礼貌交往场景，运用两种时态描述行为。② 学生互动示例：“What d yu ften d when yu meet yur friends?” “I ften say ‘Hell!’ t them. Lk! I'm saying ‘Hell!’ t Lily nw.” ③ 教师巡视，鼓励学生大胆创新表达。
语言：Grup 2 (S5): What d yu always d befre entering the classrm? S6: I always knck at the dr. Nw I'm kncking. May I cme in? S5: Cme in, please.
（四）语调学习：礼貌表达的语调
活动1：Listen and imitate（听辨模仿）
过程：① 课件呈现礼貌请求和回应的句子（如“May I brrw yur bk?” “Sure. Here yu are.” “Thank yu.”），播放录音。② 学生跟读，模仿语调变化（请求句上扬，回应句平缓）。③ 教师用手势辅助（上扬手势表示语调上扬，平动手势表示语调平缓），强化记忆。
语言：T: Listen t “May I brrw yur bk?” The tne ges up. Read after me: May I brrw yur bk? Ss: May I brrw yur bk? T: “Sure. Here yu are.” The tne is flat. Ss: Sure. Here yu are.
活动2：Read and judge（朗读判断）
过程：① 课件呈现不同语调的句子录音（正确和错误的礼貌请求语调），学生判断是否正确。② 小组讨论后核对答案，集体朗读正确语调的句子，强化语调感知。
语言：T: Listen t the first sentence. Is the tne crrect fr a request? Ss: N. T: Listen t the secnd ne. Crrect! Let's read it tgether with the right tne.
四、总结与作业
课堂总结：教师引导学生回顾本节课核心内容：“Tday we learned abut plite actins frm pems and reviewed tw tenses. We use the simple present tense fr regular actins and the present cntinuus tense fr actins happening nw.” 学生集体复述核心句型。
作业设计：
1. Read Explre frm Student’s Bk 4B n Page 74-75.
2. Write 3 sentences abut plite actins: “He always... ” “She is... nw.” “It's plite t... ”
Cmmunicate 教学设计
一、教学目标
1. 能运用礼貌用语和所学时态，完成借物、分享、问候等日常交往场景的交流，准确表达请求和回应。
2. 能口头描述自己或他人的友善行为，包含行为内容、频率和意义。
3. 能模仿写作模板，完成一篇简单的“友善朋友”介绍短文，语句通顺，信息完整。
4. 培养礼貌交往和合作表达的能力，感受良好人际关系带来的快乐。
二、教学重难点
重点：运用礼貌用语和时态完成日常交往；根据提示仿写友善朋友介绍短文。
难点：在不同交往场景中灵活运用礼貌用语；写作中准确描述友善行为和品质。
三、教学过程设计
（一）热身复习
活动1：Review the 句型和时态
过程：① 教师播放日常交往场景的短视频（无声音），学生用所学句型和时态描述：“She always shares snacks with friends. Nw she is giving a ckie t Lily.” ② 邀请1名学生上台模仿友善行为，其他学生提问，该学生回答行为和频率。③ 集体点评，纠正表达错误（如时态混淆、礼貌用语遗漏）。
语言：T: Lk at the vide. What des she always d? Ss: She always helps classmates. What is she ding nw? Ss: She is helping Tm carry bks. T: Amy, act like kncking befre entering. Ss: What d yu always d befre entering? Amy: I always knck. Nw I'm kncking. May I cme in?
活动2：Listen and number（听力练习）
过程：① 播放 Cmmunicate A 中“Helpful brthers”的听力材料。② 学生根据听力内容，给兄弟俩的友善行为图片排序（如帮妈妈做家务、照顾妹妹、分享玩具）。③ 集体核对答案，学生用句型描述：“First, they help妈妈 ck. Then, they lk after their sister.”
语言：T: Listen t the tape. Number the pictures. Let's check: What's the first helpful thing they d? Ss: They help clean the rm. Crrect!
（二）交流准备：明确任务与练习
活动1：Learn the cmmunicatin task（明确交流任务）
过程：① 课件呈现交流任务：“Plite Daily Cmmunicatin”，要求小组合作，选择2个日常交往场景（如借物、分享、问候），用礼貌用语和正确时态完成对话表演。② 学生分组讨论，确定场景，分配角色，编写对话。③ 教师提供句型参考：“May ” “Sure. Here yu are.” “What d yu ften d t be plite?” “I always... ”
语言：T: Tday we'll perfrm plite cmmunicatin in daily life. Use the right wrds and tenses. Make yur dialgue natural.
活动2：Practice the cmmunicatin（模拟交流）
过程：① 各小组进行5分钟排练，教师巡视指导，纠正语言表达和时态错误。② 邀请1组进行试表演，其他学生认真观看，评价交流是否礼貌、时态是否正确。③ 教师针对试表演进行点评，提出改进建议（如增加感谢回应：“Thank yu very much.” “Yu're welcme.”）。
语言：Grup 3 (S3): May I use yur strybk? S4: Sure. Here yu are. But I need it back tmrrw. S3: N prblem. Thank yu. S4: Yu're welcme. What d yu ften d when brrwing things? S3: I always return them n time. T: Great! Yu're plite and respnsible.
（三）交往场景表演：展示与互动
活动1：Grup cmmunicatin shw（小组交流展示）
过程：① 各小组依次上台进行对话表演，展示所选交往场景的礼貌交流过程，时间控制在1分钟内。② 其他学生认真观看，表演结束后可以补充提问（如“Hw ften d yu brrw things frm him?”）。③ 教师在旁协助，及时纠正明显的语言错误。
语言：Grup 4 (S5): Hi Lucy! What are yu ding nw? S6: I'm making a card fr my friend. S5: It's beautiful! D yu ften make cards fr friends? S6: Yes, I d. It's a way t shw my lve. S5: May I help yu? S6: Sure! Thank yu. T: （补充提问）What will yu write n the card? S6: I'll write “Yu're my best friend. I like sharing with yu.”
活动2：Guess the plite actin（猜礼貌行为）
过程：① 邀请1名学生上台，模仿一种礼貌行为，不说话。② 其他学生用句型“What d yu always d?” “What are yu ding nw?” 提问，表演者只能用“Yes”或“N”回应。③ 猜对的学生获得小奖励，继续上台模仿。
语言：S1: （模仿分享苹果的动作）Ss: D yu always share fd? S1: Yes. Ss: Are yu sharing an apple nw? S1: Yes!
（四）书面表达：仿写友善朋友介绍
活动1：Analyze the mdel（分析范文）
过程：① 课件呈现写作模板范文（参考单元写作要求）：“My friend Lily is very kind and helpful. She always shares her tys with me. When I'm in truble, she ften helps me. Nw she is helping me with my English hmewrk. I like her very much. We are gd friends frever.” ② 教师引导学生分析范文结构：开头（介绍朋友及品质）— 主体（描述经常性友善行为和正在进行的行为）— 结尾（表达喜爱和友谊）。③ 标注范文中的核心句型和关键词（kind, helpful, always, ften, nw, share, help）。
语言：T: Read the mdel. Hw des it start? Ss: It intrduces Lily's qualities first. T: What des it say abut her actins? Ss: It uses “always” and “ften” fr regular actins, and “nw” fr the current actin.
活动2：Write abut yur friendly friend（仿写友善朋友）
过程：① 学生选择自己的一位友善朋友，参考模板进行写作，字数50词左右。② 教师巡视指导，对有困难的学生提供关键词提示（如 Tm: helpful, help carry bks, share statinery, nw: clean the classrm）。③ 学生完成后，同桌互查，纠正语法和拼写错误。
语言：T: Write abut yur friendly friend. Use the mdel. Remember t use the simple present tense and present cntinuus tense. Let's check yur partner's wrk.
活动3：Shw and cmment（展示点评）
过程：① 邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。② 其他学生认真倾听，给出积极评价（如 “Gd! Yu tld us Lily's kind actins clearly.”）。③ 教师总结共性优点和改进方向（如部分学生遗漏朋友品质描述，需注意开头点明“kind/helpful/plite”）。
语言：T: Let's listen t Jack's reprt. He wrte abut his friend Tm. He used “always” and “nw” crrectly. What a gd jb! Amy, yu can add “Tm is plite t. He always says ‘please’ and ‘thank yu’.” t make it better.
四、总结与作业
课堂总结：教师引导学生回顾交流和写作流程：“Tday we perfrmed plite cmmunicatin and wrte abut ur friendly friends. We shuld be plite, share and help thers in daily life. It makes ur relatinships better.” 学生集体复述核心句型。
作业设计：
1. Ask and answer with the sentence structure n Page 78.
2. Revise yur friendly friend writing and stick a pht f yu and yur friend (r draw a picture) next t it.
Extend 教学设计
一、教学目标
1. 能理解短文“Act like a team!”的主要内容，提取家庭和学校中团队合作、友善相处的方式等关键信息。
2. 能运用核心词汇和句型（“Family members shuld... ”“We shuld... at schl.” “It's imprtant t... ”）复述短文主要内容。
3. 能参与“Hw d yu get alng with yur family/classmates?”的讨论，用简单理由表达观点（如 “I share my tys with my siblings. We help each ther d chres.”）。
4. 激发团队意识和友善交往的积极性，理解“团结协作、礼貌友善”的重要性。
二、教学重难点
重点：理解短文内容，掌握家庭和学校中良好交往的方式；运用核心词汇和句型复述短文。
难点：在讨论中清晰表达自己的交往方式和观点；将短文知识迁移，践行良好交往行为。
三、教学过程设计
（一）热身复习
活动1：Review cmmunicatin ways（回顾交往方式）
过程：① 课件展示家庭和学校交往的图片（如家人一起做家务、同学合作完成作业、分享零食），学生用句型“We shuld... ”描述。② 提问：“Hw d yu get alng with yur family/classmates? ” 引导学生用简单英语或中文回答（如 help each ther, share things）。③ 引出短文主题：“Tday we'll learn abut hw t get alng with thers in family and schl teams. Let's read the passage.”
语言：T: Lk at the picture. They are ding chres tgether. We shuld help each ther in family. T: Hw d yu get alng with yur classmates? S1: I share my statinery with them. We help each ther study.
活动2：Predict the passage（预测短文）
过程：① 课件呈现短文标题和家庭、学校场景图片，提问：“What d yu think the passage will talk abut? ” ② 学生自由猜测，教师汇总关键词（family, schl, team, help, share, plite）。③ 播放短文录音（无文字），验证猜测。
语言：T: The passage is “Act like a team!”. What d yu think it will talk abut? S2: It will talk abut hw t wrk tgether with family and classmates. T: Let's listen t the tape t check.
（二）短文精读：梳理信息与细节
活动1：Read and fill in the chart（阅读填表格）
过程：① 课件呈现表格，包含“场景”“良好交往方式”“具体行为”三列。② 学生默读短文，从文中提取信息填写表格（如 family: wrk tgether, d chres, lk after each ther; schl: be plite and kind, share things, say “please” and “thank yu”）。③ 集体核对答案，教师引导学生朗读对应的句子。
语言：T: Read the passage and fill in the chart. Let's check: Family. Gd way: wrk tgether. Actins: d chres, lk after each ther. Crrect!
活动2：Answer the questins（问题探究）
过程：① 课件呈现问题：“Hw d family members act like a team?” “What shuld yu d t get alng with classmates at schl?” “Why is it imprtant t be plite and share?” ② 学生再次阅读短文，寻找答案，小组讨论后回答。③ 教师将关键信息板书：“Family team: wrk tgether, care fr each ther; Schl team: plite, share, help.”
语言：T: Hw d family members act like a team? S3: They d chres tgether, lk after each ther and have fun tgether. T: What shuld yu d at schl? S4: We shuld be plite and kind, share things and say “please” and “thank yu”.
活动3：Find the key sentences（寻找关键句）
过程：① 学生在短文中找出描述家庭和学校团队交往的关键句子（“Many families act like a team. Family members always wrk tgether.” “At schl, yu wrk with yur teachers and classmates like a team.” “These things make yur day!”）。② 教师领读句子，引导学生体会团队交往的意义。③ 学生分组朗读短文，感受语言节奏。
语言：T: Find the sentences abut family teams. Ss: “Many families act like a team. Family members always wrk tgether. They d chres tgether. They lk after each ther.” T: Find the sentences abut schl teams. Ss: “At schl, yu wrk with yur teachers and classmates like a team. Are yur classmates plite and kind? D yu share yur things?”
（三）短文巩固：复述与讨论
活动1：Retell the passage with a chart（借助表格复述）
过程：① 学生以小组为单位，根据填写的表格，分工复述短文内容（一人负责家庭场景，一人负责学校场景）。② 教师示范复述：“Many families act like a team. They d chres, lk after each ther and have fun tgether. At schl, we wrk with teachers and classmates like a team. We shuld be plite, share things and say plite wrds. These make ur days better.” ③ 邀请1-2组全班复述。
语言：Grup 5 (S5): Family team. Wrk tgether. D chres, lk after each ther. Have fun. S6: Schl team. Be plite and kind. Share things. Say “please” and “thank yu”. S7: These things make ur day!
活动2：Grup discussin（小组讨论）
过程：① 课件呈现问题：“Hw d yu act like a team with yur family?” “What d yu d t get alng with yur classmates?” ② 学生分组讨论，用中文或简单英语记录想法（如 family: help parents ck, share stries; classmates: help with study, take turns t play）。③ 每组派代表分享，教师汇总创意想法，鼓励学生践行。
语言：T: Discuss in grups. Hw d yu act like a team with yur family? Grup 2, share yur ideas. S8: I help my mm wash dishes. We share ur happy things at dinner. S9: I help my brther with his hmewrk. We take turns t watch TV.
（四）拓展延伸：实践交往承诺
活动1：Make a “Plite Team” prmise（制定“礼貌团队”承诺）
过程：① 学生分组，结合短文内容和自身情况，制定家庭或班级的“礼貌团队”承诺（如家庭承诺：“We will d chres tgether. We will help each ther.” 班级承诺：“We will share things. We will be plite t classmates.”）。② 教师巡视指导，帮助学生用英语组织语言。③ 各小组展示承诺，全班一起朗读，强化意识。
语言：Grup 6 (Describer): Our class team prmise: 1. We will share statinery and bks. 2. We will help each ther with study. 3. We will say “please”, “thank yu” and “excuse me”. Ss: （齐读承诺）
活动2：Talk abut my team experience（谈论我的团队经历）
过程：① 学生结合自己的团队经历，分享感受和想法：“I ften help my dad clean the car. We wrk tgether. It's happy. I feel we are a gd team.” ② 教师给予积极评价，鼓励学生保持良好的交往习惯，共建和谐团队。
语言：T: Hw d yu feel when wrking with yur family/classmates as a team? S10: I feel happy and warm. When we help each ther, we can finish things better. T: Great! Acting like a team makes ur life better. Let's keep ur prmises!
四、总结与作业
课堂总结：教师引导学生总结短文道理：“Families and schls are teams. We shuld wrk tgether, be plite, share and help each ther. These make ur relatinships warm and happy. Let's be gd team members!” 学生集体回应。
作业设计：
1. Read Extend frm Student’s Bk 4B n Page 80.
2. Write a shrt passage abut yur team experience: “I am in a family/class team. We... I ften... It makes me... ”
板块
内容
功能
Get ready
激活人际交往类核心词汇（plite, share, take turns, knck 等），通过“看图指认”“情景匹配”建立“礼貌行为—场景—语言表达”的关联，初步感知礼貌交往的基本用语和动作。
输入铺垫功能：借助生活场景和直观教具，激活学生对人际交往的已有认知，呈现核心词汇和话题，搭建“礼貌交往”认知框架。
Explre
通过“Pems abut being plite”的文本，以诗歌形式呈现牛的礼貌敲门、熊的乐于分享等行为，传递礼貌交往的重要性；同步复习巩固所学语法（一般现在时、现在进行时），强化语言综合运用能力。
认知+语言形式融合功能：既引导学生从“识别礼貌行为”进阶到“理解交往意义”，又同步完成语法知识的系统复习，为复杂交往场景表达提供语言支撑。
Cmmunicate
通过“模拟礼貌借物”“谈论友善朋友”“仿写朋友介绍”等活动，将所学知识转化为实际交往能力，解决“如何用英语礼貌地与他人相处、表达需求”的问题。
语言输出功能：创设真实人际交往情境，让学生运用词汇和句型进行表达、合作与书写，实现知识向能力的转化。
Extend
通过“Act like a team!”的短文，介绍家庭和学校中团队合作、友善相处的方式，引导学生了解人际交往在不同场景的共性与差异，渗透“团结协作、礼貌友善”的价值观，鼓励学生在生活中践行良好交往行为。
主题升华与价值引领功能：将“单一礼貌行为”延伸到“系统人际交往认知”，让学生感受和谐关系的重要性，培养团队意识和社交能力。
语言能力目标
能听、说、读、写人际交往类核心词汇；能熟练运用所学语法句型（一般现在时、现在进行时）描述交往行为和场景；能礼貌地提出请求、回应他人（如“May I use ” “Here yu are.”）；能仿写简单的友善朋友介绍短文。
思维品质发展目标
通过分析礼貌交往案例和人际交往场景，培养共情、推理、归纳思维；能从“行为”“语言”“态度”等角度思考良好交往的要素；发展提取文本关键信息、逻辑表达交往观点的能力。
文化意识目标
感受不同场景下的交往礼仪，了解礼貌交往的普遍性；培养尊重他人、友善合作的意识；初步建立“良好交往促进和谐关系”的认知，鼓励在生活中践行礼貌行为。
学习策略目标
运用“交往场景—行为—语言”思维导图梳理知识；通过小组合作、情境模拟、角色扮演等活动实践语言交际；借助句型模板、关键词提示完成写作任务。