人教版八年级地理下册第六章中国的地理差异第2课时四大地理区域教案

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第2课时　四大地理区域 教学 步骤过程与方法设计意图导入 新课　　请同学们分享自己的旅游经历,并阐述所见所感受的各地的自然景观和独特的文化民俗。　　利用学生旅游经历法导入新课,过渡自然,使学生通过生活见闻尽快进入学习状态。地理 区域 的划 分　　　阅读教材P7内容,说说我国可以划分为哪些地理区域?划分依据是什么? (学生阅读教材,思考并回答问题。) 学生1:依据气候特征,我国划分为不同的气候类型区; 学生2:依据干湿程度,我国划分为不同的干湿地区; 学生3:依据气温差异,我国划分为不同的温度带。 小结:我国地理区域有很多,划分依据不同,地理区域也就不同。如依据行政管辖范围不同,我国可划分为省、县、乡等行政区域;依据夏季风的影响范围不同,我国可划分为季风区和非季风区;依据经济发展水平不同,我国可划分为经济发达地区和经济欠发达地区等。　　这部分内容教材上写得非常清楚,学生自己读教材完全能够理解。因此,安排学生自己阅读学习,可以提高学生的自学能力。教师的补充使学生更加理解了“划分依据不同,形成地理区域也不同”这一知识点。过渡　　在我国的不同类型的地理区域中,四大地理区域是重要的类型,下面我们就来学习我国四大地理区域的知识。　　从一般区域过渡到特殊区域,引出四大地理区域的学习。四大 地理 区域　　教师(多媒体出示我国的四大地理区域图,组织学生读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图以及四大地理区域图):读图思考我国四大地理区域划分的主导因素是什么? 学生:综合地理位置、自然地理、人文地理的特点。 (把学生分成A、B、C三个小组,分别思考完成教材P8活动题。然后小组间交流。) (学生小组内思考、讨论,2~3分钟后每组派1~2名代表发言,在学生发言的基础上,师生共同归纳总结。)　　四大地理区域的界线比较好辨别,但划分依据比较难,不好理解。部分学生的知识迁移能力在此遇到了障碍。把学生分成三个小组,每小组集中解决一个问题,然后交流。这样节约了时间,提高了效率,又相对降低了难度,同时培养了学生综合思维能力。四大 地理 区域　　学生展示答案: 1.认识四大地理区域划分的主导因素 A小组:西北地区和北方地区。 界线:与400毫米年等降水量线最接近; 主导因素:降水。 B小组:北方地区和南方地区。 界线:与1月份0 ℃等温线、800毫米年等降水量线最接近; 主导因素:气候(气温和降水)。 C小组:青藏地区与其他地区 界线:与我国地势第一、二级阶梯的分界线(昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉—横断山脉)基本吻合; 主导因素:地形、地势(海拔)。 三个小组共同讨论说出: 2.从名称看,四大地理区域的划分还考虑了地理位置因素。 【拓展】 四大地理区域的划分还考虑哪些方面的差异? 学生回答: 人文地理(生活习俗和文化传统等)。 【教师点拨】 四大地理区域划分的主要依据是自然地理的差异,主要包括地形和气候的差异。除此之外,其划分依据还有地理位置、人文地理等因素。教师 总结　　本课时我们学习了我国地理区域的划分,首先了解了地理区域有不同的类型,然后学习了四大地理区域划分的主导因素和四大地理区域的分界线,这也是本课的重点内容。教学 反思　　这节课内容虽然不是很多,但是对学生的要求很高,要求学生根据以前学习的内容了解不同类型的地理区域。能够根据四大地理区域的示意图找到四大地理区域的分界线,理解其划分的主导因素。对于文化区的理解很多同学不到位,需要借助实例来帮助理解,对于四大地理区域划分的主导因素也容易出现偏差,因此要注重知识的温故知新。