人教版八年级地理下册第六章中国的地理差异第1课时地理差异显著教案

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第1课时　地理差异显著教学步骤过程与方法设计意图导入新课　　教师:同学们,今天我们班请来了四位来自不同地区的同学(提前布置四位同学预习,做好准备),现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况,好吗?学生:好!教师:根据学生的介绍,教师同时用多媒体分别展示与四位学生口述内容一致的景观图:新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞景观图和湖泊星罗棋布的长江三角洲农业景观图,依次打开(注意:不要一齐打开,这样可能导致学生注意力不集中)。教师:四位同学的家乡景观相同吗?为什么呢?学生:不相同。因为他们家乡所处的地理位置不同。教师:很好!我国地域辽阔,由于各地的地理位置不同,气候和地形等自然环境复杂多样,人文景观也千姿百态,各地的地域差异十分显著。这节课我们就一起来学习第六章《中国的地理差异》。　　利用图片导入新课,可以增加课堂的生动性,有利于激发学生的学习兴趣。同时,逐一展示图片,循序渐进,有利于吸引学生注意力。地理差异显著　　(教师多媒体出示本节课教学目标,学生齐读,让学生带着目标有目的地学习。)(教师分别展示中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图,请同学们阅读三幅地图和教材P2~3内容,从宏观上感受我国各地的自然地理差异。)教师:各地的地理差异既有自然方面的,也有人文方面的,请大家结合刚才看到的、听到的和自己的生活经验试着说一说。还可以补充更多的内容。(学生读图,阅读教材,同学之间交流,举手发言。)在学生发言的基础上,师生共同小结:　　结合已有的生活经验和图文资料学习,学生感到亲切自然,认为地理就在自己身边,对生活很有用处。学生自由交流表达、畅所欲言,气氛和谐活跃,在轻松愉快的氛围中开始了本学期第一节课的学习,提高了学生的学习兴趣和积极性。我国各地的地理差异　我国各地地理自然环境南部沿海:长夏无冬,四季鲜花盛开、瓜果飘香东北边疆:长冬短夏,银装素裹纬度因素东南沿海:环境湿润,山清水秀西北内陆:环境干旱,沙漠、戈壁广布海陆因素东部第三级阶梯:地势低平、温暖湿润西部第一级阶梯:地高天寒,雪峰连绵地形地势因素人文环境农业:西牧东耕、南稻北麦人口、城市、交通线:东密西疏经济发展水平:东高西低生活习俗、文化传统:地方特色地形、气候等因素教师:观察教材P3图6.2-6.4,讨论当地生活习俗和传统文化与自然环境的关系。学生分组讨论,展示结论小组1:内蒙古草原地区以畜牧业为主,马匹是重要的交通工具和畜产品,因此也是重要的文化载体,经常举办赛马等马上运动项目。小组2:东南沿海地区海洋渔业发达,因此居民饮食中海鲜比例较大。小组3:侗族生活在云贵高原地区,地形崎岖,因此形成了特有的文化形式,如侗族大歌等。【教师点拨】生活习俗和传统文化与当地的自然环境密不可分,我们要做到文化习俗和自然环境相互协调,使其有利于促进社会经济发展。　　这个问题相对较容易,相信学生在已有知识的基础上完全能够回答出来。独立完成也是为了督促学生在学习新知识的同时及时巩固旧知识。过渡　　有些自然地理事物,尤其是山脉,由于其两侧的地理差异明显,往往成为划分地理差异的界线。秦岭—淮河线就是我国一条重要的地理分界线。其南北两侧在自然景观和人类活动等方面,均有明显的差异。下面我们就看看具体有哪些差异。秦岭—淮河线的地理意义　　　(教师出示表格。)把全班同学分成两组——自然组和人文组,安排学生读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图以及教材P4~5秦岭—淮河以北地区和以南地区乡村景观图,在小组讨论交流的基础上,完成表格内容。自然组填表一,人文组填表二,然后小组间交流订正,看看哪个小组完成得又快又好。(学生组内合作,读图填表,各小组间交流订正。)　　通过小组讨论交流进行填表的形式,调动学生的积极性,培养学生的探究能力。教学步骤过程与方法设计意图秦岭—淮河线的地理意义　秦岭—淮河线的地理意义(自然环境)表一秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区气温1月平均气温温度带降水年降水量干湿地区主要地形类型河流流量汛期冬季结冰(有或无)植被　　秦岭—淮河线的地理意义(人文)表二秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区农耕制度耕地类型　　　　　为主 　　　　　为主 主要农作物作物熟制传统运输方式陆路运输(汽车、马车)传统民居　　屋顶坡度较　　,墙体较　　　 　屋顶坡度较　　,墙体较　　　 其他不同　　两个组分别展示答案:秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区气温1月平均气温低于0 ℃高于0 ℃温度带中温带、暖温带、寒温带亚热带、热带降水年降水量　少于800毫米,多于400毫米多于800毫米干湿地区半湿润地区湿润地区主要地形类型平原、高原高原、丘陵、平原、盆地河流流量流量小,季节变化大流量大,季节变化小汛期短长冬季结冰(有或无)有无植被　以温带落叶阔叶林为主　以亚热带常绿阔叶林为主　　分成两个小组,组内团结协作,组间比赛竞争,培养学生的团结与竞争意识,增加了学生的学习动力。　　用表格的形式把知识呈现出来,清晰、简洁,条理性强,学生容易掌握。秦岭—淮河线的南北差异　秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区农耕制度耕地类型　旱地　为主 　水田　为主 主要农作物　小麦、棉花、大豆、甜菜、花生　水稻、油菜、甘蔗作物熟制　一年一熟或两年三熟　一年两熟或一年三熟传统运输方式陆路运输(汽车、马车)水运传统民居　屋顶坡度较　小　,墙体较　厚　 　屋顶坡度较　大　,墙体较　高　 其他不同　梆子、秦腔等,唱腔高亢　越剧、黄梅戏等,唱腔委婉　　教师:秦岭—淮河以北地区和以南地区在自然环境和生活文化传统方面差异真的不小,真是一方水土养一方人。你们知道形成秦岭—淮河以北地区和以南地区在植被类型、河流流量方面差异的共同因素是什么吗?学生:气候不同。【师生共同总结】 秦岭—淮河以北地区1月平均气温低于0 ℃,较为寒冷,年降水量在400~800毫米,降水较少,属于温带季风气候,因此河流流量较小,植被是温带落叶阔叶林;秦岭—淮河以南地区1月平均气温在0 ℃以上,较为温暖,年降水量超过800毫米,降水较多,以亚热带季风气候为主,因此河流流量大,植被是亚热带常绿阔叶林。以上差异是气候不同造成的。教师转承:除秦岭—淮河外,我国还有一些重要的自然地理界线。例如:青藏高原边缘的昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉—横断山脉是我国地势第一级阶梯和第二级阶梯的分界线;大兴安岭—长城大致与400毫米年降水量线分布一致,是我国东部半湿润区和半干旱区、农耕区和牧区的分界线。　　河流流量与植被类型的南北差异比较简单,学生只要稍加思考就可以解决。在学生发言的基础上,教师与学生共同小结是为了使学生的表达更具条理性,提升其认识深度。教师总结　　本课时我们学习了我国各地的地理差异,首先通过分析地图认识了我国各地的自然地理差异,然后通过回忆上学期的内容了解了我国各地存在的人文地理差异,最后通过开展活动了解了秦岭—淮河线两侧的地理差异,这也是本课的重点内容。教学反思　　这节课内容虽然不是很多,但是对学生的读图能力要求很高,要求学生能够从地图中获取有用的地理信息。例如,归纳秦岭—淮河线南北两侧的地理差异,学生首先要在中国地形图上找出秦岭、淮河,再在中国气温分布图上找出1月0 ℃等温线,在中国年降水量分布图上找出800毫米年等降水量线,然后才能确定它们是否大致吻合,从而判断其南北两侧气温和降水的差异。有的学生做得不是很到位,需要以后多加练习和引导。