科学苏教版（2024）1 气温有多高表格教学设计及反思

这是一份科学苏教版（2024）1 气温有多高表格教学设计及反思，共14页。教案主要包含了导入，探索，学会测量气温，作业，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

苏教版 三年级下册 《观测天气》单元 1.气温有多高 教学设计及反思
单元
《观测天气》
课题
1.气温有多高
课时
1
核心 概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.1 天气和气候
3～4年级①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。
知道同一时间，不同地点气温不同；同一地点，不同时间气温不同。
知道中国气象局规定的测量气温的标准。
科学思维
会用气温计测量气温。
根据气温计数据，描述气温。
比较不同地点气温、不同时段气温。
探究实践
通过测量气温，学会使用气温计测量气温。
通过定时观察、测量并记录校园不同地点一天的气温变化。
态度责任
能在好奇心的驱使下，探究不同地方的气温。
能在已有的知识基础上，与同学合作讨论百叶箱为什么会有这些要求。
愿意与同学合作开展气温的观测活动。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
用气温计来测量，学会用正确的方法测量气温。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
学会测量气温并描述气温。
教学准备
教师：优化课件，气温计。
学生：气温计；学生手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要学习测量气温。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
一、单元起始
1.自由阅读课本第43页的一首诗。
我向风儿问好：你好！你从哪里来？
风儿呼呼刮过：你猜！你猜！
我向雨儿问好：你好！你下得有多大？
雨儿滴滴答答：你猜！你猜！
⋯⋯
可我猜不出，该怎么办？
2.风和雨都是常见的大自然气象，本单元我们学习观测天气的相关知识。
[意图解析：通过课本上的一首小诗引出单元内容。本身诗的内容就包含了“风和雨是怎样形成的”，用富有童趣的对话方式引起学生的思考，平时十分常见的风和雨究竟是怎么来的，为后面的学习做铺垫]
二、探索
二、了解气温
1.关注气温
谈话：气温的高低与人们的生产生活息息相关。当看到下面这些大气信息时，你会想到什么？
全班交流，师生互动。
小结：气温是最重要的气象要素之一，平时气象员们都用气温计来测量气温。
2.认识气温计
（1）展示气温计引导学生观察，初步了解气温计。
讲解：气温计上有两个字母，C表示摄氏温度，F表示华氏温度。我们一般使用摄氏度。
（2）气温计的正确读写。
提问1：同学们，平时看到气温计，我们怎样读出气温计上的气温数据呢？
出示气温计图，试着读一读。
指导：先找到0刻度，零上气温，从0开始往上读取；零下气温，从0开始往下读取。
提问2：气温计上的温度我们会读了，那么又该怎样去书写呢？
指导：
气温计的温度示数读作二干摄氏度，写作20℃。
气温计的温度示数读作零下六摄氏度，写作-6℃。
练习：
出示几组气温数字进行练习。
[意图解析：这是一个循序渐进的过程。首先引入气温的概念并且告诉学生平时在天气预报上看到的气温是怎么得出来的。再接着拿出气温计，让学生自由观察气温计的构造，细心的学生就会发现气温计上不同的字母，它们分别代表了不同的气温单位，而常用的气温单位是摄氏度。认识了气温的单位之后，就要尝试着自己来读出气温计上表示的气温，从而引导学生掌握正确的气温读数以及书写方法，最后通过几组练习强化加深印象]
三、学会测量气温
1.学会使用气温计
谈话：如何使用气温计测量气温呢？
指导：
（1）手持气温计注意不要接触液泡
（2）眼睛平视液柱的顶端：待液柱不再变化后读数。
2.测量不同地点气温
提问1：我们一般了解温度都是从天气预报中知道的，那么天气预报中的温度数据是如何得来的。气象员们又是怎样测量温度的呢？我们来像气象员那样测量学校不同地点的气温。
小组活动，教师巡视。
（将学生分成4组分别在草地上，水泥地上，阳光下离地面1.5米处，背阴处离地面1.5米处4个地方测量温度并把数据记录下来。）
提问2：汇报本小组测得的数据。比一比这4组数据，想一想通过比较有什么发现？
全班交流，师生互动。
提问3：为什么在不同的地方测得的温度数据不一样呢？我们该以哪一个数据为准呢？下面我们来看一看气象局的工作人员是如何测量气温的。
阅读：气温的标准化测量。
小结：由于气温受光照的影响，因此，把气温计放在百叶箱中就解决了这个问题。
3.高度不同气温不同
提问：气温除了受光照影响，还会随高度不同而发生变化吗？
出示图片
全班交流，师生互动。（不同高度气温不同）
[意图解析：通过在4个不同地方测得的气温，将4组数据进行比较，引导学生发现同一时间不同地点的气温存在差异的特点，思考哪种情况是最适合用来描述气温的由此引出对百叶箱的介绍]
三、拓展
提问：这是某一年中某三天的气温变化情况，从中你能发现什么呢？
全班交流，师生互动。
四、作业
测量一天中同一地点，不同时段气温
提问：通过测量我们发现同一时间不同地点的气温存在差异，那么，同一地点，不同时间气温会一样吗？
全班交流，师生互动。
五、练一练
一、选择题
1.使用气温计测量气温时，要将它放在______________。
A．教室里B．操场阴凉处C．操场阳光下 D.冰箱里
2.气象学上把表示空气冷热程度的物理量称为空气温度，简称气温，国际上标准气温度量单位是摄氏度（℃），气温通常用气温计进行测量。下列气温计的读写正确的是（ ）。
A．气温计标示的温度读作：二十二摄氏度
B．气温计标示的温度读作：零下二十二度
C．气温计标示的温度写作：22℃
D．气温计标示的温度写作：－22℃
3.气温通常用（ ）测量。
A．气温计 B．体温计 C. 湿度计 D. 耳温枪
4.下列操作，（ ）是使用温度计时的正确操作。
A．手持温度计的玻璃泡。
B．放置在测量环境内，待温度计液柱不再升高或降低时再读数。
C．读数时，视线要与温度计的液面保持水平。
D. 没有特别的规定。
5．－5℃读作（ ）。
A．5摄氏度 B．零下5摄氏度 C．减5摄氏度 D.零上5摄氏度
二、判断题
6.阳光下同一时间测量的水泥地上的气温比草地上的气温高。（ ）
7.气温计上字母F表示摄氏温度。（ ）
8.为了美观，百叶箱的内外可以涂多种颜色的漆。（ ）
9.气温计的数值显示38℃，我们读作三十八摄氏度。（ ）
10.同一时间，阳光下和背阴处的气温不同。（ ）
参考答案：
1.B 2．D 3．A 4．B 5．B
6．√ 7．× 8．× 9．√ 10．√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
1.气温有多高

读作：零下六摄氏度
写作：-6℃
读作：二十摄氏度
写作：20℃
八、课堂反思
本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析。在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式地主动学习，而不是被动听讲，极大地提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
本课教学中，教师能够准确地把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点的发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心地为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分析几个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大地为之后的有关数据的处理打下良好基础。