苏教版（2024）三年级下册（2024）1 气温有多高教案

这是一份苏教版（2024）三年级下册（2024）1 气温有多高教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，学生实测记录单等内容，欢迎下载使用。
课型：实验探究课（以学生实操、自主探究为核心）
适用年级：小学三年级
设计理念：紧扣新课标小学科学“科学探究、科学思维、科学态度、STSE”四大核心素养，立足三年级学生具象思维为主、动手欲强、注意力集中时间短的年龄特点，摒弃“教师主讲、学生被动倾听”的模式，以“学生自主观察—动手实操—合作探究—总结提升”为主线，充分依托课本原文内容，设计分层任务，让学生在“做中学、测中悟、议中明”，真正成为课堂的主体，同时掌握气温测量的核心技能，理解气温与生活、标准化观测的关联。
一、教学目标（新课标贴合版）
（一）科学观念
结合课本交流环节，知道气温是最重要的气象要素，与人们的生产生活息息相关。
认识气温计的构造，掌握气温的单位（摄氏度，符号“℃”），了解华氏度（°F）是另一种温度单位。
能正确读写气温计示数（包括零上、零下），知道天气预报中气温的标准化测量要求（百叶箱相关）。
（二）科学探究
自主完成课本“观察”环节，能独立观察气温计构造，主动尝试读写气温示数。
分组完成课本要求的两项实测任务：校园不同地点（草地、水泥地、阳光下、背阴处）测气温，同一地点一天中3个时段（7:00、14:00、18:00）测气温，如实记录数据。
能自主对比实测数据，总结发现气温变化的简单规律，参与课本“讨论”环节，主动表达自己的猜想。
（三）科学思维
通过观察气温计、读写示数，培养观察细致、准确记录的科学思维。
通过对比不同地点、不同时段的气温数据，初步建立“变量对比、归纳总结”的思维，能简单分析气温差异的原因。
（四）科学态度与STSE
乐于动手操作、主动合作探究，养成严谨测量、如实记录的良好科学态度，不随意修改实测数据。
结合课本内容，了解气温与生产生活的密切联系，知道标准化观测（百叶箱）的意义，体会科学知识在生活中的应用价值。
二、教学重难点（贴合课本+学生实际）
重点：落实课本“观察”“动手测量”要求，掌握气温计的正确使用方法和示数读写（零上、零下）；能完成两项实测任务并记录数据。
难点：零下温度的正确读写（贴合课本B示例）；理解课本“阅读”环节中百叶箱的安装要求及原因；能通过对比数据，准确总结气温变化规律。
三、学情分析（贴合三年级特点）
三年级学生对“气温”有生活感知（冷热变化），但对“气温计”“摄氏度”“百叶箱”等专业概念完全陌生；动手能力较强，喜欢实操类活动，适合课本中的实测任务，但操作规范性不足（易出现触碰气温计液泡、俯视/仰视读数等问题）；抽象思维较弱，对“零下温度”“标准化观测”的理解较困难，需依托课本图文、直观演示和动手实操，逐步引导，避免复杂理论讲解，贴合学生“具象→抽象”的认知规律。
四、教法与学法（突出学生学为主）
教法：引导点拨法、示范演示法、小组互助法（教师仅作为引导者，不包办代替，重点纠正学生实操、读数中的错误，贴合课本环节推进）。
学法：自主观察法、动手实操法、小组合作法、记录总结法、讨论交流法（让学生自主完成课本“交流、观察、测量、讨论、阅读”所有环节，真正实现“以学为主”）。
五、课前准备（贴合课本实测要求）
（一）教师准备
教学课件：课本原文图文（交流环节场景、气温计图片、实测表格、百叶箱图片）、气温计使用规范动画、零下温度读写示范。
实操材料：演示用气温计1支、分组气温计（每组1支，确保数量充足）、课本同款实测记录单（提前打印，包含两项实测表格）。
辅助材料：白板、马克笔、百叶箱简易模型（帮助学生理解课本阅读内容）、易错点提示卡（触碰液泡、读数错误等）。
（二）学生准备
提前预习课本全文，圈画自己不懂的地方（如气温计构造、零下温度、百叶箱等）。
携带铅笔、橡皮（用于填写实测记录单），提前分组（4人一组，确定组长，负责分工和统筹实测任务）。
课前观察校园不同地点（草地、水泥地、阳光下、背阴处），提前熟悉实测地点。
六、教学过程（全程贴合课本，突出学生学为主，40分钟）
（一）自主交流，导入课题（5分钟，落实课本“交流”环节）
学生自主阅读课本“交流”环节：“气温的高低与人们的生产生活息息相关。当看到下面这些信息时，你会想到什么？”（教师不直接提问，让学生自主思考、自由发言）。
学生发言后，教师引导点拨：“大家说得都很好，气温影响着我们的穿衣、出行，也影响着植物生长，那我们怎么才能知道准确的气温呢？”（引导学生从课本中找出答案：用气温计测量）。
学生自主圈画课本关键句：“气温是最重要的气象要素，通常用气温计来测量。气温的单位是摄氏度，用符号‘℃’表示。”
揭示课题：《1 气温有多高》，明确本课核心任务：跟着课本，学会用气温计、测量气温、发现气温的秘密（让学生明确学习目标，主动参与后续环节）。
（二）自主观察，学会读写（8分钟，落实课本“观察”环节）
1. 自主观察气温计构造（学生主导）
每组发放1支气温计，学生自主观察，对照课本“观察”环节要求，找出气温计的构造（液泡、液柱、刻度、℃符号），并在笔记本上简单记录。
小组内交流：“你观察到的气温计是什么样子的？有哪些部分组成？”（让学生互相补充，教师巡回倾听，不打断、不包办）。
全班分享：每组派1名代表发言，分享自己的观察结果，教师结合课本图文，简单总结气温计的核心构造，强调“液泡”的作用（测量气温的关键部分）。
2. 自主学习气温计示数读写（贴合课本示例）
学生自主阅读课本“气温计示数的正确读写”：对照A、B两个示例，自己尝试朗读示数、书写符号（A：读作二十摄氏度，写作20℃；B：读作零下六摄氏度，写作-6℃）。
小组互助练习：组长随机指认气温计上的刻度（零上、零下），组员轮流读写，互相纠正错误（重点纠正零下温度的“-”号书写、“零下”二字的朗读）。
教师点拨易错点：结合课本提示，强调“℃是摄氏度，是气温的常用单位；°F是另一种温度单位，我们日常不用”；纠正“零下六摄氏度”读作“负六摄氏度”“写作6℃”等常见错误，示范2-3个典型刻度的读写。
3. 自主学习气温计使用方法（落实课本要求）
学生自主朗读课本“气温计的使用方法”，圈画关键步骤（2条），熟记于心。
教师示范：结合易错点提示卡，演示正确使用方法，重点强调“不触碰液泡”“平视液柱顶端”“待液柱稳定后读数”，同时演示错误操作（触碰液泡、俯视读数），让学生对比判断，加深记忆。
学生自主练习：每组轮流操作，按照课本要求，手持气温计，练习读数姿势，教师巡回指导，逐一纠正错误操作。
（三）动手实测，记录分析（18分钟，落实课本实测任务，核心环节）
明确要求：学生以小组为单位，严格按照课本要求，完成两项实测任务，如实填写记录单，不随意修改数据，组长负责监督分工（1人持气温计、1人读数、1人记录、1人检查）。
任务一：校园不同地点测气温（贴合课本表格）
学生对照课本表格，明确4个实测地点：草地上、水泥地上、阳光下、背阴处。
小组有序前往各个地点，按照课本气温计使用方法，逐一测量气温，将测量结果（写作形式）填写在记录单对应位置。
测量完毕，小组自主对比4组数据，完成课本提问：“比较测得的数据，我发现：________”（引导学生自主总结，如“阳光下气温最高，背阴处气温最低；水泥地上的气温比草地上高”）。
小组分享：每组派代表展示自己的记录单和发现，教师引导学生互相补充，肯定正确的总结，纠正不合理的表述。
任务二：同一地点不同时段测气温（贴合课本要求）
学生自主确定1个校园固定地点（如教室门口、操场边），明确3个实测时段：7:00、14:00、18:00（课堂上可展示课前实测的数据，或模拟填写，课后完成实际测量）。
小组填写记录单，自主对比3个时段的数据，完成课本提问：“比较测得的数据，我发现：________”（引导学生总结：“14:00的气温最高，7:00的气温最低；一天中，气温从早上到中午升高，从中午到傍晚降低”）。
全班交流：汇总各组的发现，得出统一结论，强化学生对“一天中气温变化”的认知，贴合课本探究要求。
任务三：讨论拓展（落实课本“讨论”环节）
学生自主阅读课本讨论题：“气温除了受光照影响，还会随高度不同而发生变化吗？”
小组内自由讨论、大胆猜想（如“高处气温低，低处气温高”“高度不同，气温一样”），不需要准确答案，重点培养学生的猜想意识。
全班分享猜想，教师引导：“大家的猜想都很有道理，课后我们可以一起到教学楼的一楼和四楼，测量气温，验证自己的猜想。”
（四）自主阅读，解疑答惑（6分钟，落实课本“阅读”环节）
学生自主阅读课本“阅读”环节，圈画关键信息：标准化测量的要求、百叶箱的作用、百叶箱的安装规范（1.25米高、箱门朝北、外涂白漆）。
小组内交流讨论：“为什么安装百叶箱要有这些要求呢？”（结合课本提示，自主思考、互相交流，尝试说出自己的理解）。
教师点拨（贴合三年级认知，不深入）：结合简易百叶箱模型，简单解释3个要求的原因：
1.25米高：贴近我们人类活动的高度，数据更有参考价值；
箱门朝北：避免阳光直射百叶箱内的仪器，影响测量结果；
外涂白漆：反射阳光，减少百叶箱吸热，让箱内温度和外界空气温度一致。
学生自主总结：“天气预报中的气温，是在百叶箱里测得的，这样测量更准确、更标准。”
（五）自主总结，梳理收获（3分钟，突出学生主体）
学生自主回顾本课内容，结合课本环节，说说自己的收获：“今天我学会了什么？”“我掌握了哪些本领？”（引导学生从气温计使用、示数读写、实测、百叶箱等方面总结）。
小组内互相补充，梳理本课核心知识点，组长负责汇总。
教师简单梳理：结合学生的总结，对照课本，快速回顾本课重点，强化学生记忆，鼓励学生课后继续观察气温、测量气温，践行科学探究精神。
七、板书设计（简洁明了，贴合课本，方便学生记忆）
1 气温有多高
1. 测量工具：气温计
2. 单位：摄氏度（℃），另一种：°F
3. 读写：二十摄氏度（20℃）、零下六摄氏度（-6℃）
4. 使用方法（课本2条）：不碰液泡、平视读数
5. 实测发现：
- 不同地点：阳光下＞水泥地＞草地＞背阴处
- 不同时段：14:00＞18:00＞7:00
6. 标准测量：百叶箱（1.25米、朝北、白漆）
八、学生实测记录单（贴合课本表格，简洁易懂）
小组：________ 组长：________ 日期：________
记录一：校园不同地点气温
记录二：同一地点不同时段气温
九、教学评价（新课标过程性评价，侧重学生表现）
实操评价：学生能否自主完成气温计观察、正确使用气温计（不碰液泡、平视读数）；能否顺利完成两项实测任务（贴合课本要求），操作是否规范（小组互评+教师点评）。
探究评价：学生能否主动参与课本“交流、讨论、阅读”环节，大胆表达自己的想法；能否如实记录实测数据，自主对比数据并总结发现。
知识评价：学生能否正确读写零上、零下气温（贴合课本示例）；能否说出气温计使用方法、百叶箱的基本安装要求。
态度评价：学生是否乐于动手、主动合作，遇到问题能否主动请教、互相帮助；是否养成严谨、如实记录的科学态度，不敷衍、不造假。
十、教学反思（课后填写，贴合学生实际）
学生在落实课本实测任务时，操作易错点（触碰液泡、读数偏差）是否及时纠正，大部分学生能否掌握气温计使用方法？
零下温度的读写的难点，学生掌握情况如何，是否需要增加更多贴合课本示例的练习？
实测环节的时间分配是否合理，是否存在个别小组进度慢、无法完成两项实测任务的情况，如何优化分组和分工？
“以学生学为主”的理念是否落实到位，是否存在教师讲解过多、学生自主探究时间不足的问题？
百叶箱的安装要求及原因，讲解是否贴合三年级学生认知，学生能否初步理解，是否需要补充更直观的素材？草地上
写作：（________）
水泥地上
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阳光下
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背阴处
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比较测得的数据，我发现：（________）
7:00
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14:00
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18:00
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比较测得的数据，我发现：（________）