政治 (道德与法治)八年级下册（2024）法治与德治相得益彰教案

这是一份政治 (道德与法治)八年级下册（2024）法治与德治相得益彰教案，共6页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
八年级学生已具备一定的道德判断能力和法治认知基础，通过前期学习，知晓公民的道德义务与法定义务，能区分善与恶、合法与违法的行为，在校园生活中也经历过道德教育（如文明礼仪、诚信教育）和法治宣传（如校园欺凌防治、交通安全法规）。但初二学生对“法治与德治”的内在关联理解不足，易陷入“法治与德治相互独立”“法治硬约束、德治软无力”的认知误区，难以把握二者“相辅相成、相得益彰”的核心逻辑。同时，该阶段学生价值观正在形成，对生活中的道德与法治案例敏感度高，适合通过案例对比、情境模拟、小组探究等方式，引导其树立“法治与德治并重”的观念，提升综合素养。
二、核心素养教学目标
政治认同：知晓我国坚持依法治国与以德治国相结合的基本方略，理解法治与德治的区别与联系，认同二者相得益彰的重要价值，增强对中国特色社会主义治理体系的自信。
法治观念：明确法治的规范、强制作用，懂得法治是治国的重要方式，树立依法办事、敬畏法律的观念，同时认识到道德对法治的支撑作用。
责任意识：认识到法治与德治关乎社会和谐与国家发展，自觉践行道德准则、遵守法律法规，主动参与法治与道德建设，树立维护社会公序良俗的责任担当。
道德修养：在案例分析与实践探究中，涵养诚信、友善、守法的道德品质，自觉用道德和法律双重标准规范自身行为，提升个人道德境界与法治素养。
三、教学重难点
教学重点
1. 法治与德治的区别与联系；2. 法治对德治的促进作用，德治对法治的支撑作用；3. 坚持依法治国与以德治国相结合的重要意义。
教学难点
1. 准确理解法治与德治的辩证关系，避免将二者割裂或等同；2. 结合实际案例说明如何实现法治与德治的有机结合，将理论认知转化为行动自觉。
四、教学过程
情境导入：案例对比，引发思辨
展示两组生活案例：① 案例一（德治引领）：某小区居民主动将自家杂物清理出公共楼道，尊重邻里权益，带动小区形成文明居住的良好氛围；② 案例二（法治约束）：某小区部分居民长期占用消防通道堆放杂物，经物业多次劝说无效后，消防部门依据《消防法》对其进行处罚，责令限期清理。
教师提问：“同样是规范居民行为、维护小区秩序，两组案例采用的方式有什么不同？这两种方式分别发挥了什么作用？它们之间是否存在关联？”学生自由发言后，教师总结：“案例一中的文明行为源于道德自觉，案例二中的行为规范依靠法律强制，二者看似不同，实则相辅相成。今天我们就一同学习《法治与德治相得益彰》，探究法治与德治的辩证关系。”
设计意图：以贴近学生生活的小区治理案例为切入点，通过“道德自觉”与“法律强制”的对比，直观呈现法治与德治的区别，引发学生思辨，自然引出课题，为后续知识探究奠定基础。
探究新知：层层递进，突破重难点
泾渭分明：法治与德治的区别
教师引导学生阅读教材中“法治与德治的区别”相关内容，结合导入案例，完成“法治与德治区别对比表”（如下），小组合作梳理核心要点：
小组代表分享成果后，教师结合教材内容补充讲解：法治的核心是“他律”，依靠法律的强制力约束公民行为，针对的是违法行为；德治的核心是“自律”，依靠道德的感召力引导公民行为，不仅规范行为，更注重思想引领。如教材中提到“法律是成文的道德，道德是内心的法律”，二者虽实现方式不同，但目标一致，都是维护社会秩序、促进社会和谐。
为强化认知，教师设计情境判断：“判断下列行为属于法治约束还是德治引领：① 过马路遵守交通规则，不闯红灯；② 主动为老弱病残孕让座。”学生发言后，教师总结：遵守交通规则既有法律强制约束，也有道德自觉引领，二者并非完全割裂。
设计意图：通过表格对比、小组合作与情境判断，帮助学生清晰区分法治与德治的不同，避免认知混淆，同时为后续理解二者的联系做好铺垫。
相辅相成：法治与德治的联系
教师展示两组案例素材，组织学生分组探究“法治与德治如何相互支撑”，每组聚焦一个维度：
案例一（德治支撑法治）：我国《民法典》将“诚信”“友善”等道德原则纳入法律条文，明确民事主体从事民事活动应当遵循诚信原则，秉持诚实，恪守承诺。道德原则的法律化，让法治更具温度与民意基础，也让法律的实施更易获得公民认同。
案例二（法治促进德治）：我国出台《英雄烈士保护法》，严厉打击侮辱、诽谤英雄烈士的行为，用法律强制力维护英雄烈士的尊严与荣誉，引导全社会形成崇尚英雄、敬畏英雄的良好道德风尚。
小组探究结束后，代表发言，教师结合教材内容汇总讲解：
德治对法治的支撑作用：① 道德是法治的精神源泉，为法治提供价值引领。如教材中强调“道德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用”，诚信、友善等道德原则为法律条文的制定提供了价值遵循；② 道德提升公民法治素养，让公民从内心认同法律、信仰法律，主动遵守法律，减少违法行为。
法治对德治的促进作用：① 法治是德治的保障，用法律强制力约束不道德行为，让道德底线有法律支撑。如《英雄烈士保护法》用处罚手段遏制不道德行为，推动道德风尚的形成；② 法治将道德要求转化为法律规范，让道德从“软约束”变为“硬准则”，扩大道德的影响力与执行力。
教师补充：教材中“法治与德治相得益彰”的核心的就是二者相互支撑、相互促进，既不能忽视道德的引领作用，也不能弱化法律的强制作用。
设计意图：通过典型案例分组探究，结合教材内容解析二者的相互作用，将抽象的“联系”具象化，突破教学重点，同时培养学生的合作探究与归纳总结能力。
协同共治：坚持依法治国与以德治国相结合
教师播放短视频《法治与德治协同推进社会治理》，内容涵盖校园治理（法治防治欺凌、德治培育文明）、社会治理（法治规范市场秩序、德治引领行业诚信）、国家治理（法治保障社会公平、德治提升全民素养）等场景。
播放结束后，组织学生讨论：“结合视频与教材内容，说说坚持依法治国与以德治国相结合，对国家治理和社会发展有什么重要意义？”
学生发言后，教师总结讲解：
有利于维护社会和谐稳定：法治化解矛盾纠纷、惩治违法犯罪，德治引领社会风尚、凝聚社会共识，二者协同发力，让社会既有序又有温度。
有利于推进国家治理现代化：依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，以德治国是重要补充，二者结合能完善国家治理体系，提升治理效能，这与教材中“建设法治中国需要坚持依法治国和以德治国相结合”的观点一致。
有利于促进公民全面发展：法治规范公民行为，德治提升公民道德境界，二者结合能引导公民既守法又守德，成为有法治素养、有道德情操的合格公民。
为突破难点，教师设计模拟情境：“假设你是校园治理志愿者，如何运用法治与德治相结合的方式，解决校园中‘课间追逐打闹、影响秩序’的问题？”学生分组设计方案，代表展示后，教师点评：如通过主题班会宣传文明课间的道德理念（德治），同时制定校园文明公约，对违规行为进行批评教育与规范（法治），实现二者协同。
设计意图：通过视频观看、讨论与情境模拟，让学生理解“依法治国与以德治国相结合”的实践价值，突破教学难点，同时引导学生将理论转化为实践方案，强化责任意识与实践能力。
践行准则：中学生的法治与德治行动
教师提问：“作为中学生，我们在学习和生活中，如何践行法治与德治的要求，做到守法与守德并重？”
学生自由发言后，教师结合教材内容梳理具体做法：
思想上：树立“法治与德治并重”的观念，既敬畏法律权威，又坚守道德底线，明确守法是基本义务，守德是精神追求。
行动上：① 守德：自觉践行诚信、友善、尊重他人、爱护公物等道德准则，主动参与校园文明创建、志愿服务等活动；② 守法：认真学习法律法规，遵守校规校纪与国家法律，不做违法违规行为，遇到违法现象及时向老师、家长或相关部门反映。
传播上：向家人、朋友宣传法治与德治的重要意义，带动身边人共同践行，营造“尊法学法守法用法、崇德向善明理诚信”的良好氛围。
设计意图：从学生校园生活与日常实践出发，引导其将理论认知转化为行动自觉，兼顾法治观念与道德修养的培养，落实核心素养目标。
巩固提升：互动练习，强化认知
单选题：
下列对法治与德治的关系表述正确的是（ ）
法治比德治更重要 B. 德治比法治更重要
法治与德治相互促进、相得益彰 D. 法治与德治互不相干
（答案：C；解析：法治与德治地位同等重要，相互支撑、相互促进）。
简答题：说明德治对法治的支撑作用和法治对德治的促进作用。
（参考答案：德治支撑法治：道德为法治提供价值引领，提升公民法治素养；法治促进德治：法律强制力保障道德实施，将道德要求转化为法律规范）。
情境分析题：某超市经常出现顾客偷拿商品的行为，超市管理人员尝试过张贴“诚信购物”标语（德治）和安装监控、报警（法治）两种方式。请结合本节课知识，分析这两种方式的作用，并说明如何实现二者结合以更好地解决问题。
（参考答案：作用：“诚信购物”标语引导顾客坚守道德底线，靠自律规范行为；监控、报警用法律威慑力约束偷拿行为，靠他律规范行为。结合方式：既张贴标语强化诚信道德引领，又通过监控、报警形成法治威慑，同时对偷拿行为进行批评教育（德治）与依法处理（法治），实现二者协同，从思想和行为上规范顾客行为）。
设计意图：通过不同题型的练习，覆盖核心知识点，检验学生学习效果，强化对重难点的理解，培养学生的情境应用能力与辩证思维。
五、小结
教师引导学生用思维导图梳理核心要点：法治与德治的区别（实现方式、规范范围、核心作用）— 联系（德治支撑法治、法治促进德治）— 实践要求（坚持依法治国与以德治国相结合）— 中学生行动（守德守法、主动践行）。
最后教师总结升华：“法治是治国的硬保障，德治是治国的软实力，二者相得益彰、不可偏废。建设法治中国，既需要法律的刚性约束，也需要道德的柔性引领。作为新时代中学生，我们要自觉做法治的遵守者和道德的践行者，用法治守护正义，用道德滋养心灵，为构建和谐社会、推进国家治理现代化贡献自己的力量。”
六、板书设计
法治与德治相得益彰
区别：他律（强制）vs 自律（引领）
联系：德治支撑法治，法治促进德治
核心：依法治国与以德治国相结合
学生行动：崇德向善，尊法学法守法用法
对比维度
法治
德治
实现方式
国家强制力保证实施
社会舆论、内心信念、传统习俗
规范范围
规范公民的违法行为，范围较具体
规范公民的思想与行为，范围更广泛
核心作用
惩罚违法犯罪，维护社会秩序
引领社会风尚，提升道德境界