人教版（2024）八年级下册（2024）法治与德治相得益彰教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）法治与德治相得益彰教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境　导入新课，师生互动　探究新知，畅所欲言　归纳总结等内容，欢迎下载使用。
本框是《建设法治中国》单元的重要组成部分，聚焦法治与德治的辩证关系。教材通过“生活观察”中紧急救助免责的案例，展现法律对道德的保障作用；通过“探究与分享”中英雄烈士保护案例，阐释法治对道德的促进作用；通过“探究与分享”中“暗刷流量”合同无效案，说明道德对法律的支撑作用。本课旨在引导学生理解法治与德治相辅相成、相得益彰的关系，认识坚持依法治国和以德治国相结合是中国特色社会主义法治道路的鲜明特点。
八年级学生对“法律”和“道德”有基本概念，知道法律是强制性的规范，道德是自觉性的约束。但对其内在联系认识不深，容易将二者割裂看待。部分学生可能认为“守法就是道德”或“道德与法律无关”。学生对具体案例感兴趣，但需要引导才能从案例中归纳出抽象的理论关系。对“公序良俗”“社会主义核心价值观”等概念理解较为模糊。教学要通过生活化案例，将抽象关系具体化；注重从正反两方面分析法治与德治的相互作用；强化社会主义核心价值观的引领作用。
1．通过“生活观察”“探究与分享”的课堂活动，根据“德法兼治的国家治理实践”教学情境设置，围绕议题“我国为何坚持依法治国与以德治国相结合”，强调德法兼治是中国特色社会主义治国理政的鲜明优势，是符合我国国情的治理之道。(政治认同)
2．通过“案例辨析”“条文解读”的课堂活动，根据“法治与德治相互支撑”教学情境设置，围绕议题“法律与道德如何相互作用”，强调法律是成文的道德，为道德提供制度保障；道德是内心的法律，为法律提供伦理支撑。认同法治与德治相辅相成、不可偏废的原则，树立既要依法办事，又要以德修身的法治观念。(法治观念)
3．通过“启思导行”“小组分享”的课堂活动，根据“青少年在德法兼治中的担当”教学情境设置，围绕议题“新时代青少年如何做到崇德向善、遵纪守法”，强调青少年作为国家的未来，既要提升道德素养，又要增强法治观念，是德法兼治的重要践行者。(责任意识)
教学重点：理解法治与德治的辩证关系。
教学难点：体会“法律是成文的道德，道德是内心的法律”的深刻内涵。
教法：案例教学法、辩证分析法、价值引领法。
学法：案例探究、小组讨论、联系实际。
一、创设情境 导入新课
教师导入：各位同学，今天我们要探讨一个贯穿中华文明五千年的智慧命题——“法治与德治”。让我们先看一个历史场景：春秋时期，季康子主张以刑罚惩治不孝，孔子则批评说：不教导就杀人，这是滥杀无辜。孔子认为，仅靠法律和刑罚，百姓虽因为畏惧不会犯罪，却缺乏道德羞耻心，而通过德治和礼制，能激发百姓内在的良知，主动纠正自己的错误行为。这个两千多年前的对话，恰恰揭示了法治与德治的辩证关系。
让我们把目光拉回现代：某地曾出现“老人摔倒无人敢扶”的尴尬局面，当法律通过民法典确立“好人条款”时，道德层面的“见义勇为”才真正有了制度保障。从《唐律疏议》“德礼为政教之本，刑罚为政教之用”的古老智慧，到新时代“坚持依法治国和以德治国相结合”的治国方略，这种相得益彰的治理智慧，正是我们今天要解码的中华文明密码。让我们共同开启这场跨越时空的法治与德治对话。
二、师生互动 探究新知
探究 法治与德治相得益彰
1．多媒体出示教材P112“生活观察”：
《中华人民共和国民法典》第一百八十四条规定：“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”这一规定鼓励社会公众互帮互助，使救助人无须因顾虑承担责任而放弃救助，有助于弘扬社会主义道德风尚，践行社会主义核心价值观。
一天，齐某在乘坐公交车时突然晕倒，出现心脏骤停症状。同车乘客孙某立即实施心肺复苏进行抢救。送到医院后，诊断发现齐某肋骨骨折。齐某向人民法院提起诉讼，请求孙某赔偿医疗费等费用。人民法院经审理认为，孙某虽然在自愿实施紧急救助行为过程中导致齐某身体损害，但其在给齐某进行心肺复苏时造成的肋骨骨折无法完全避免，其救助行为没有过错，故孙某作为救助人对齐某的损害依法不承担民事责任。
学生分小组讨论：分析本案中孙某依法不承担民事责任，体现出道德与法律是如何相互作用的。
讨论结束后，小组派代表回答。
教师对学生的回答进行点评并分析：民法典第一百八十四条就像一颗“定心丸”，以法律形式消除了见义勇为者的后顾之忧。这生动体现了法治对德治的保障作用——法律为道德行为“撑腰”，让好人敢做好事，助力道德风尚的弘扬。
教师总结：法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。
2．多媒体出示教材P112－113“探究与分享”：
材料一 近年来，国家对英雄烈士的保护力度不断加大，相关法律陆续施行。《中华人民共和国英雄烈士保护法》规定，英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉受法律保护。《中华人民共和国刑法修正案(十一)》增设“侵害英雄烈士名誉、荣誉罪”。
材料二 赵某在社交媒体上发布诋毁卫国戍边官兵的言论，造成恶劣影响，被人民法院以侵害英雄烈士名誉、荣誉罪判处有期徒刑八个月，并责令其通过国内主要门户网站及全国性媒体公开赔礼道歉，消除影响。
思考：(1)法律如何保护英烈？赵某案的处理有何社会意义？
(2)结合上述材料，说明法治对促进全社会尊崇英雄烈士的作用。
学生分小组讨论，派代表回答。教师对学生的回答进行点评并分析：法律将“尊崇英烈”这一崇高的道德要求固化为了刚性约束。通过立法明确保护，司法严厉惩治，法治有力地匡正了社会风气，促进了社会主义核心价值观的践行。这体现了法治对德治的促进和引领作用。
教师总结：法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。
3．多媒体出示教材P113“探究与分享”，组织学生讨论分析：如果法律没有“公序良俗”这样的原则性规定，法官能否妥善处理此案？这说明了道德对法律有何重要性？
学生讨论结束后，回答。教师点评并分析：“公序良俗”是道德法律化的典型体现。它就像法律的“灵魂”，当法律条文无法直接覆盖所有新型案件时，法官可以依据这一道德原则进行裁量，确保判决结果符合社会的基本道德共识，维护实质正义。这深刻说明了德治对法治的支撑作用——道德为法律注入生命力，是法律正当性的源泉。
教师总结：德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。
4．教师引导学生回顾三个案例，用比喻总结法治与德治的关系(如法律是成文的道德，道德是内心的法律)。
教师总结：在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。
5．组织学生阅读教材P114“相关链接”，教师强调：青少年是国家的未来，也是世界的未来。我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。
6．课堂活动——启思导行
教师引导学生完成教材P114－115“启思导行”活动，查阅法律条文(如刑法紧急避险条款、个人信息保护法诚信原则)，分析其中体现的法律与道德的关系。
教师寄语：希望同学们不仅做法律的遵守者，更做道德的践行者，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。
三、畅所欲言 归纳总结
1．师生共同回顾本框所学内容。
2．教师总结：通过今天的学习，我们看到，法治与德治犹如鸟之两翼、车之两轮，不可偏废。法治以其权威性和强制性规范社会成员的外在行为，德治以其说服力和劝导力提高社会成员的内在修养。二者相辅相成、相得益彰，共同支撑着国家治理现代化的大厦。坚持依法治国和以德治国相结合，是中国特色社会主义法治道路的鲜明特点和显著优势。
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见课件
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