部编人教版初中语文2025—2026学年 七年级下册 《习作四 怎样选材》 教学设计

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七年级下册语文习作四《怎样选材》教学设计及教后反思 一、课题：习作指导——怎样选材 学情分析：七年级学生已具备基本写作能力，但普遍存在无素材可写、选材陈旧、脱离中心、内容虚假四大问题，急需系统的选材方法指导。二、教学目标1. 知识与技能理解作文选材的四大核心要求：紧扣中心、真实感人、典型具体、新颖独特。掌握选材、剪材、用材的基本方法，学会筛选、修改作文素材。2. 过程与方法通过例文对比、小组合作、片段练笔、当堂评改，在实践中掌握选材技巧。3. 情感态度与价值观引导学生关注生活、观察生活、积累生活，养成写真人、记真事、抒真情的写作习惯。三、教学重难点重点：掌握选材“扣中心、真实、典型”三大基本要求。难点：学会避开陈旧素材，做到以小见大、选材新颖。四、教学准备1. 多媒体课件（PPT）：正反例文、素材对比、课堂任务单2. 学习单：素材筛选表、片段练笔纸3. 评价量表：选材评价标准五、详细教学过程（一）情境导入，直击痛点（3分钟）教师活动：同学们，每次写作文，老师总能听到大家这样抱怨——“老师，我没什么可写的！”“老师，我写的都是老一套！”“老师，为什么我的作文总是不高分？”其实，作文的灵魂是中心，血肉是素材。选材选不好，再华丽的语言也没用。今天这节课，我们就一起来攻克写作第一大难关——怎样选材。板书课题：怎样选材（二）新知探究：明确选材四大原则（20分钟）1. 原则一：紧扣中心，不枝不蔓教师活动：出示作文题目《难忘的师恩》，展示两段素材：- 素材A：老师在我生病时主动补课，耐心讲解难题，鼓励我重拾信心。- 素材B：老师喜欢打篮球、唱歌，课余和我们一起玩游戏。提问：哪一个素材适合写《难忘的师恩》？为什么？学生活动：思考、发言。教师小结：选材第一法则：所有素材必须为中心服务。与中心无关的内容，再生动也要大胆舍弃。板书：扣中心——不跑题2. 原则二：真实可信，真情动人教师活动：继续展示两组片段对比：- 片段1（虚假）：妈妈为了救我，被车撞断了腿，我感动得痛哭流涕。- 片段2（真实）：每天清晨，妈妈都轻手轻脚为我准备早餐，怕吵醒我，连锅铲都轻轻放。提问：哪一段更能打动你？为什么？学生活动：交流、发言。教师小结：七年级作文，真实最有力量。拒绝编造、夸大、模板化，写自己亲眼见、亲耳听、亲身经历的事。 板书：讲真实——有真情3. 原则三：典型具体，以小见大教师活动：提问：写母爱，一定要写“雨中送伞、半夜送医”吗？出示优秀句子：“妈妈把剥好的核桃仁放在我的桌角，指尖带着刚洗完菜的凉意。”讲解：典型素材，不是惊天动地的大事，而是最能体现主题、最有细节的小事。以小见大：小事→细节→情感→主题。板书：选典型——以小见大 4. 原则四：新颖独特，拒绝陈旧教师活动：一起盘点“作文三大俗素材”：- 写老师：深夜批改作业、带病上课- 写母亲：雨中送伞、半夜发烧送医院- 写友情：吵架和好、借橡皮提问：如何写出新意？引导：写别人没写过的、属于你自己独一无二的经历。例：亲情不写送伞，写妈妈的唠叨、爸爸的沉默、一顿家常菜、一个眼神。板书：求新颖——避俗套 （三）方法总结：选材四步法（5分钟）1. 明中心：确定写作主题，不偏离2. 列素材：头脑风暴，列出3—5个可选材料3. 做筛选：删虚假、删陈旧、删无关4. 定最佳：选真实、典型、新颖、有细节的素材 （四）课堂实战：练笔+互评（12分钟）1. 写作任务题目：《那一次，我真_________》（快乐、感动、后悔、温暖、惭愧……）2. 写作步骤（学习单完成）第一步：补全题目，确定中心。第二步：列出3个备选素材。第三步：划掉不恰当素材，留下最佳素材。第四步：用100字左右写一个细节片段。3. 小组互评使用评价标准：- 是否扣中心？- 是否真实？- 是否典型有细节？- 是否陈旧俗套？4. 全班展示点评选取2—3篇典型习作，师生共同评改。（五）课堂总结（3分钟） 教师总结：生活是写作的源泉，选材是作文的关键。希望大家记住四个字：真、小、新、准。多观察、多积累、多思考，写出属于自己的好作文。（六）布置作业（2分钟）1. 完善课堂片段，写成一篇500字左右完整作文。2. 积累本：每天记录1件生活小事，作为写作素材。六、板书设计怎样选材1. 扣中心——不跑题2. 讲真实——有真情3. 选典型——以小见大4. 求新颖——避俗套方法：明中心→列素材→做筛选→定最佳教后反思一、教学成功之处1. 贴近学情，直击痛点，课堂效率高本节课从学生写作最真实的困难入手，不空谈理论，用正反例文对比的方式，让学生直观判断选材优劣，理解起来轻松易懂。七年级学生抽象思维较弱，具象化的片段对比大大降低了学习难度，课堂参与度高。2. 讲练结合，学以致用，落实核心素养整节课遵循“方法指导—片段练习—互评点评”的思路，避免“只讲不写”。学生在课堂上完成从“懂方法”到“会运用”的转变，当堂掌握选材的基本流程，学习效果扎实。3. 注重习惯培养，树立正确写作观本节课反复强调真实、细节、生活，引导学生拒绝虚假、套作，帮助学生建立“我手写我心”的写作态度，对后续写作习惯养成具有长远意义。4. 环节清晰，过渡自然从导入到探究，从方法到练习，层层递进，逻辑严密，符合七年级学生的认知规律，课堂节奏紧凑有序。二、教学存在的问题与不足1. 时间分配仍有优化空间在例文探究环节，学生讨论较为积极，导致时间略有超时，后续练笔与点评时间被压缩，部分学生未能完成片段写作，展示点评覆盖面不够广。2. 分层指导落实不够到位课堂以集体教学为主，对写作基础薄弱、素材积累匮乏的学生关注不足。少数学困生仍不知道从生活中选材，出现“列出的素材依然陈旧”的情况。3. 素材积累方法指导不够深入本节课重点解决“怎么选”，但对“素材从哪来”的指导停留在口头提醒，缺少可操作的积累方法与长期训练计划，学生课后难以持续落实。4. 评价方式稍显单一以教师评价为主，学生互评虽有涉及，但缺少标准化评价量表，部分学生不会准确点评，互评效果打折扣。三、今后改进措施与努力方向1. 优化时间管理，精准把控环节提前预设各环节用时，例文讨论限时完成，保证练笔与展示时间充足，让每位学生都能动笔、有展示机会。2. 实施分层教学，降低学困生难度为基础薄弱学生提供“生活素材清单”（如：一顿饭、一句话、一个动作、一次误会、一份鼓励），引导从身边极小的事入手，逐步建立写作信心。3. 构建长效素材积累机制开设“每日素材一句话”小练笔，让学生坚持记录生活细节，从源头解决“无材可选、选材陈旧”的问题，实现写作能力长期提升。4. 完善课堂评价体系制作简单易用的选材评价表，让学生互评有据可依，提高互评效率与质量，真正实现“以评促学、以评促改”。5. 加强读写结合在阅读课中渗透选材方法，引导学生从课文中学习选材思路，实现阅读与写作双向打通，全面提升学生语文素养。四、整体总结本节课基本完成教学目标，学生初步掌握了作文选材的方法，树立了真实写作、细节写作的意识。但在分层指导、时间把控、长期积累上仍需不断完善。在今后的写作教学中，我将继续立足学情，精讲多练，让写作真正走进学生生活，让学生乐于表达、善于表达。