统编版（2024）七年级下册语文 第四单元写作：怎样选材 教案

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统编版（2024）七年级下册语文 第四单元写作：怎样选材 教案【教学目标】1．在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。2．引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。3．指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。【教学过程】一、设置情景，激情导入教师:俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要。板书课题：写作 怎样选材二、整体感知，写作指导教师：同学们，我们一起来看看什么是选材。（教师讲解，学生听讲）预设：选材,就是根据主题的需要,有目的地选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。教师：同学们，下面我们一起来看看材料分类。（教师讲解，学生听讲）预设：直接材料：我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的材料，这类材料是直接材料。预设：间接材料：我们读过的书籍、文章等，听别人讲述的故事，看过的影视节目，网络见闻等都是间接材料。教师点拨：在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历，我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手。教师：同学们，我们来看看怎样选材（教师讲解，学生听讲）教师：如何才能从生活中选出真实、典型、新颖的素材呢？我们可从以下两个方面入手：（一）材料积累做生活的热心人，勤观察，多思考。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”（一）材料积累生活正在发生日新月异的变化，周围的新人、新事、新物，随处可见。只要做生活的有心人，善于发现和捕捉，善于思考和剪裁，新鲜材料就会滚滚而来。关注时事，关注热点，紧跟时代步伐，踏准时代的节奏，融入自己的真情，这样才能选出打动人心的材料。（二）材料选择1．要围绕中心选材。文章的中心决定了材料的取舍及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。2．选真实的材料。真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，而不是道听途说或无中生有编造出来的。最好选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。要坚持从中国实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。只有真实的材料才能被读者所接受和认可，才能使文章具有说服力和感染力。3．选新颖的材料。新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人使用过，但自己又有新的感悟和体验。这里要提醒大家注意，选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的。选材者需有一双慧眼，发现新生活、新事物，做到独辟蹊径，避免陈旧乏味。这“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”。三、合作探究，写作实践教师：文题展示一、生活中也许有一条你非常熟悉的路，行走时并无感觉，细思量别有滋味。如果让你写写这条路，你会选择怎样的中心，选择哪些材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。教师：同学们，下面我们一起讨论一下本题“写作提示”（学生讨论，分析回答）学生：1．可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点（幽静、热闹、环境优美、有地方特色等）的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。 学生：2．也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。教师：文题展示二、你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。教师：同学们，下面我们一起讨论一下本题“写作提示”（学生讨论，分析回答）学生：1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。学生：2．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。教师：文题展示三、你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。教师：同学们，下面我们一起讨论一下本题“写作提示”（学生讨论，分析回答）学生：1．可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。学生：2．要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。学生：3．可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。教师：同学们，下面我们来看看同学们的写作实践范文预设：晒晒我们班的“牛人”我们班的“牛人”，可谓无人不知，无人不晓。谈起他们没有人不竖起大拇指。①他们就是我们学校鼎鼎有名的“三yi”：吴佳益、施奕鑫，当然也少不了我——吴俊逸。绘画“牛人”吴佳益②说起吴佳益，我不得不恭敬地叫上一声“师父”。记得那次，佳益画完画走到我身边，飞快地抢过我手中的毛笔：“让你看看，什么是徐悲鸿转世，马良附体！”③说完，佳益在纸上挥毫泼墨，一条龙便栩栩如生地出现在我面前。我看过后，不禁自愧不如，说了一声：“厉害呀，师父！”当然，佳益不仅绘画有一手，他的光荣事迹更是数不胜数。其中最令他骄傲的是他编的科普报曾荣获市里比赛一等奖，还被发布到网上，张贴在画馆里供人欣赏呢！④这学期，他仍然是绘画界的一匹“黑马”。今年学校举行了现场绘画比赛，过五关，斩六将，佳益顺利通过了校级的绘画比赛，摘取了桂冠！进入镇里，他更是一鼓作气，经验不多的他又在高手如林的情况下，以初生牛犊的气魄冲出重围，拿下了一等奖。⑤比赛结束后，他说了一句至理名言：“平静地面对画画，你将觉得很简单！”⑥泥工“牛人”施奕鑫想必大家都知道捏泥人是一件挺难的事，必须有耐心并且细心，才能做出精致的泥工作品来。但是平时看起来贪玩、调皮，属于“急躁型”的施奕鑫，却能用他的巧手创造出一个个近乎完美的杰作。⑦说起来也许大家不相信，其实平时好动的施奕鑫是个十分刻苦的人。记得开学初，镇里开展了一场泥工比赛。他跃跃欲试，决心夺下第一。练习时，他是那样认真，那样投入。就在参赛的前两天晚上，施奕鑫那双原本稚嫩的双手，已经裂开了一条一条沟壑，有的地方甚至脱了皮，血迹斑斑。但是不怕苦、不怕累的他，仍然坚持不懈地练习。当然，付出了努力，就会有收获，施奕鑫如愿以偿地在镇里的泥工比赛中获得了一等奖，为学校、为老师、为自己赢得了一片掌声书法“牛人”吴俊逸从现在开始，该说一说我自己了。说起来，我的书法生涯也不能算长，虽然才短短6个月，可竟然在镇里的书法比赛中拿下了一等奖，还准备送一份作品到市里展览。而这一切跟我的勤奋练习和老师的鼓励是分不开的。⑨通过这件事我认识到：付出多少努力，就会得到多少回报。怎么样，看了我们班的“牛人”，你一定收获不小吧？⑩教师：同学们，我们一起来讨论分析一下本文的亮点再哪里学生：①开篇点题，直截了当。“无人不知，无人不晓”“竖起大拇指”体现了一个“牛”字。学生：②运用小标题的形式，形式上整齐划一，内容上点明“牛人”的不同特点。学生：③典型的动作，个性化的语言，凸显其“牛”。学生：④紧扣小标题，选取具体事例，印证其“牛”。 学生：⑤详写学校、镇里绘画比赛的情况，突出其绘画才能。学生：⑥“牛人牛言”，这里颇具韵味。学生：⑦介绍第二位“牛人”，点明其“牛”在泥工。学生：⑧详写泥工“牛人”施奕鑫不怕苦、不怕累，终于赢得佳绩的过程。学生：⑨略写“我”的“牛”。表明了“我”的“牛”是与自己的努力和老师的鼓励分不开的，表述有分寸。学生：⑩反问作结，韵味悠长。教师：同学们，看看老师我怎么总评这篇范文的教师： 本文列举了班里的三位“牛人”，性格各不相同，各有其“牛”。选材典型精当，语言诙谐幽默，风格独具。叙述过程中有详有略，很好地突出了中心。同时，注意了首尾呼应，使文章结构更加严谨、完整。教师：同学们，中考链接（中考真题）请以《小事》为题,写一篇文章。要求:①文体不限（诗歌除外）; ②不少于600字; ③文中不得出现真实的人名、校名、地名。教师：同学们，我们一起来分析解说一下真题预设：“小事”,这是一道全命题作文题,题目简洁明了,审题没有困难。本题在立意上,要写出“小事不小”的意味。如小事情,大意义;小事情,大道理;小事情,高品质；等等。在手法上可以采用以小见大的手法,见微知著。文体上,可写记叙文,也可以写议论文。本题的写作材料首选自己的亲历,写发生在自己身边的小事。如“我”随手丢了一片果皮,一个“红领巾”却把它捡了起来,丢进垃圾桶里。这件小事让“我”心里起了大波澜,深刻地反省了自己在修养上的缺失,受到了教育。也可以写别人发生的事情,阐明这些事情给我们的教育和启发。教师：同学们，我们一起来看看这题的范文。预设：小　　事夏,蝉未鸣。①微风徐徐地吹过,阳光穿过云层、树杈,在地面上形成一个个圆形的斑点。奶奶骑着一辆电动车,我斜靠在她柔软的背上,我们的目的地是菜场。与往常没什么两样,嘈杂的闹市、熙攘的人流和油污的地板。②大妈们围在一起,她们似乎在谈论一些什么,我和奶奶上前去。我侧耳一听,内容大约是今天谁家的菜新鲜、便宜,问到新鲜的果蔬出自哪家时,回答多半是老林家。老林是谁?我心中嘀咕着。③奶奶骑着电动车,载着我径直向前骑去,一个围着围裙、拿着屠宰刀的大叔看见奶奶热情地打招呼,询问她到哪儿去买菜。“去老林家买呀,那里菜好。”“老林家,挺好的。”“老林到底是何方人物？为何大家都称赞她?”最后穿过一道塑料门帘,我便下了车。终于来到老林的摊位前,摊上摆满各色蔬菜,嫩得可以掐出水的上海青,亮油油的紫皮茄子,带着花的碧绿黄瓜……蔬菜果然是不错的,再看看摊主老林。一副普通的中年妇女打扮,浅色褂子裹着矮胖的身材,再扎上百褶围裙,圆滚滚的,有点儿像一棵立起来的娃娃菜,放在人堆里也不显眼。她圆圆的脸上堆满笑意,可是眼神有些呆滞。④她的眼睛直勾勾地盯着前方,我顺着她的目光看去,却一无所获。“妹妹,这些菜称好了。该给你二十五块。”奶奶一会儿工夫已经麻利地挑了几样菜,自行放在一旁的电子秤上称重。老林的眼睛仍旧盯着前方。⑤“妹妹,再送我两根大葱好吧?”“拿去吧。”老林语气平静,依然面带微笑。奶奶将钱放到菜摊边的铁盒内,装好菜便拽着我往前方去。老林仍旧呆呆地盯着前方,没有看我们一眼。我忽然想到了什么,悄悄问奶奶:“老林是不是……”奶奶叹了口气,说:“她瞧不见的。”我有些意外。奶奶匆匆走向下一个摊位,我频频回头,老林摊位前的顾客真不少,但都是自付自找。这让我想起了不久前读到的一则新闻,讲的是一个报亭主人,他也是盲人,顾客自取自付,钱从来没少过。其实想想,这样的小事也挺温暖的。教师：同学们，我们一起来点评一下本文的亮点（学生朗读范文，讨论分析回答）学生：①交代事情发生的时间。学生：②交代“我”和奶奶去菜场买菜,菜场与往常没有什么两样。学生：③“老林”勾起了“我”的兴趣,也设置了悬念：为什么大家都去老林家呢?学生：④描写老林的眼神呆滞,再次设置悬念。学生：⑤老林“仍旧盯着前方”,再次勾起了“我”的好奇心。教师：同学们，我来把这篇文章总评一下预设：本文写“我”跟着奶奶去买菜,在盲人摊主老林那里,大家自取自付的事。文章写的是小人物,记的是小事情。人们愿意买老林的菜,是因为她的菜新鲜，老林让大家自取自付,是对顾客的信任。文章赞美了一种诚信的社会风尚。写法上,作者选取的是生活中的素材,具有鲜活的生活气息，作者采用小中见大的手法来表现主题,截取一件小事展示生活的大画面。