人教统编版(必修)中外历史纲要(下)全球航路的开辟教案

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(下)全球航路的开辟教案，共7页。教案主要包含了课标要求，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、课标要求
《普通高中历史课程标准》对于本专题的要求是：“通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体的重要节点。”
与本课内容相关的有“了解新航路开辟所引发的人类认识世界的视野和能力的改变，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体的重要节点。”
二、教材分析
公元1500年前后是世界历史的一条重要分水岭，自此之后，世界由孤立的个体连成了整体。
本单元专题所述内容即公元前1500年前后的历史。本单元标题为《走向整体的世界》，共分为两课：《全球航路的开辟》和《全球联系的初步建立与世界格局的演变》。本课内容在本单元中承上启下，上承第二单元《中古时期的世界》中所述分裂的世界，下接第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》中新航路开辟的影响。
本课为《全球航路的开辟》，共分为三个子目“新航路开辟的动因和条件”、“新航路的开辟”、“其他航路的开辟”。三个子目之间是因果关系。第一子目主要讲述新航路开辟的动因和条件，第二、三子目主要讲述新航路开辟的过程。
三、学情分析
已有：初中课本对“新航路开辟”所述详细，因此高一学生对新航路开辟的原因与过程有较好的基础。经过高一一学期的历史学习，学生的信息提取与解读能力有所提升，能够根据史料结合所学知识进行分析与解释。经过初中与高中的地理学习，学生对于世界地图的认知与解读有较好基础。
未有：初中课本对“其他航路的开辟”未曾涉及，这是学生的知识盲区。
解决：设置学生活动，要求学生根据课本内容及所学知识，在世界地图上画出15-17世纪时期的全球新航路，提升学生信息解读与应用能力；教师对全球航路进行总结，加深学生印象。
四、教学目标
1.能够运用唯物史观，联系所学知识，认识世界历史的发展趋势是走向整体。
2.能够结合课本内容，独立在世界地图上绘制与讲解全球航路开辟的过程，树立时空观念。
3.通过分析达伽马、哥伦布、麦哲伦的“航海需求”能够解读出新航路开辟的动因和条件，提升获取信息与解读史料的能力。
4.通过了解新航路开辟的艰辛过程，感知航海家探索、开放的勇气与精神，联系现实中国倡导、世界共建“一带一路”，理解当代世界整体的凝聚，增强历史责任感与使命感。
五、教学重难点
重点：新航路开辟的动因与条件；
难点：全球航路开辟的过程、全球航路开辟对世界历史的影响；
六、教法学法
教法：分组探究、史料研读
学法：自主学习、合作学习
教学过程
概念解读：15世纪末到17世纪，西欧人对大西洋、印度洋等世界其他地区进行海上探索，开辟新航路。
【导入新课】以三条旧航路引出开辟新航路的动因:
东西之间传统上有陆上和海上三条商路，中西之间早有经济、文化交流通道，
西欧诸国为何还要不辞劳苦与危险，迈向海洋，寻找“东方”？
设计意图：从同学们熟悉的“丝绸之路”入手，引发学生对“新航路”学习的兴趣与思考。
【新课教学】
新航路开辟的动因和条件
问题引导：15-16世纪时期，人们为什么要开辟新航路？
教师活动：以“15-16世纪的航海动因与条件”进行提问，引发学生联想，继而根据学生答案进行总结。
学生活动：思考与联想“15-16世纪的航海动因与条件”。
设计意图：以小问题为导入，引发学生联想与思考的同时，使学生对航海动机条件有一个初步认识。
（一）动因
材料：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。 --—《全球通史》
货币天然是黄金，黄金并不天然就是货币 。 -----马克思
只有当资本主义萌芽产生，商品生产扩大，一切都需要用“钱”去买的时候，作为天然货币的金银，其需求量才日益增加。
经济根源：商品经济的发展和资本主义萌芽的出现，对金银财富的渴求以及开拓新市场的意愿日益迫切
材料：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园……日本据有黄金，金多无量……秦海（中国南海）中“共有7459座海岛……其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议” ——《马可·波罗行纪》
2.社会根源：欧洲各阶层对黄金和东方贵重商品的狂热追求
（《马可•波罗行纪》进一步刺激欧洲人到东方实现黄金梦）
材料：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路，结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。
3.直接原因：奥斯曼国家建立，控制地中海地区，威胁到东西方之间陆路贸易通道的安全，东西间商路受阻
材料：14－17世纪文艺复兴运动的核心——人文主义，提倡人们对现实生活的追求，提倡人类认识自然、征服自然，以造福人生。
—徐蓝《世界近代现代史》
4.思想根源：文艺复兴推崇的人文主义鼓励冒险精神
材料当葡萄牙航海家达·伽马在1498年到达印度时，当地人问他想要什么，他回答“基督徒和香料”。
——《简明世界历史读本》
5.精神动力：传播基督教
教师活动：给出史料，引导学生通过分析航海家们的“航海需求”得出航海的动机，鼓励学生回答。
学生活动：根据材料，思考问题，回答问题。
设计意图：以“果”导“因”，以史料的方式出示航海家们的“航海需求”，引导学生在解读史料的过程中获取新航路开辟的动因。
条件
问题引导：为什么能开辟新航路？
假如你就是500年前的一位航海家，需要具备哪些条件，你才能够进行远洋航行呢？ （与同桌讨论并展示）
（钱，食物，大帆船，指南针，航海图，水手。。。。。。）
1、政治条件：
西班牙和葡萄牙王室积极支持海上冒险活动
2、经验丰富：
西欧人在地中海和大西洋沿岸的长期航行中积累了丰富的经验
3、科技发展：
地理知识的丰富，造船、航海技术的进步
教师活动：图片展示西班牙和葡萄牙、多桅帆船、“地圆说”、罗盘针、星盘图片，引导学生解读图中信息，总结开辟新航路的条件。
学生活动：根据图中信息，归纳新航路开辟的条件。
设计意图：以图片形式更直观地向学生展示航海条件的成熟。
二、如何开辟--新航路开辟的进程
问题引导：15-17世纪，航海家们开辟了哪些新航路？
提示：向东：从大西洋到印度洋，
向西：从大西洋到美洲、到太平洋，
向北：北半球北纬度、
向南：南半球。
教师活动：把世界地图提前发到学生手中，发布“航路绘制”任务，全班共分为4组，按照提示的4个方向绘制航路并以表格的形式总结出来。
学生活动：结合课本内容，分组在地图上进行航路绘制，绘制完成后展示。
教师活动：浏览学生作品，鼓励同学上台展示。
学生活动：每组选出代表上台阐述自己所绘航线是哪位航海家的航线，又是如何行驶，到达哪些地方。
设计意图：学生通过自主学习的方式，绘制全球航线，提升信息的应用能力，结合地理知识，学科融合，树立时空观念。
教师活动：用动态航海图对“全球航路”的开辟进行总结，并指出大航海时代，很多航海家都选择迈向海洋。但我们看到的航线只是极少数成功的航海家探索出的路线，大海毕竟是神秘的，而且充满风险的。
【本课小结】
教师总结：航海精神是探索的精神，是拼搏的精神，是开放的精神。正是有了这样的航海精神，世界才不再是一个个孤立的个体，逐步连成了整体。我们国家作为古丝绸之路的起始点，作出建设丝绸之路经济带、21世纪海上丝绸之路的决策，积极推动构建人类命运共同体。一带一路，是共建共享之路。
走向整体，走向合作的世界，才是最好的世界，才是世界历史发展趋势。
第6课 全球航路的开辟
一、新航路开辟的动因和条件
（一）动因：
1、经济根源
2、社会根源
3、直接原因
4、思想根源
5、精神动力
（二）条件
1、政治条件
2、经验丰富
3、科技发展
二、新航路开辟的进程
（一）主要航路
（二）其他航路的开辟
【随堂测评】
“即使哥伦布没有发现美洲大陆，达·伽马没有绕好望角航行，在以后的几十年中其他人也会这么做。总之，西方社会已经达到起飞点，即将起飞。”最能说明上述观点的依据是（ ）
A．造船和航海技术的进步
B．资本主义萌芽的发展
C．传播基督教思想的需要
D．转口贸易利润的刺激
答案：B
八、课后作业
1405——1433年，郑和先后七次航海，访问亚非30多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。
郑和每到一国家，便向该国君主宣读大明皇帝的诏谕。
赠送礼物给各国，然后购买当地的珍奇物品，又邀请各国使节访华。
思考： 欧洲新航路的开辟，对人类历史进程产生了重大影响，人类由此从各民族分散孤立地发展开始走向整体世界。而中国明朝时的郑和下西洋比欧洲航海家开辟新航路要早半个多世纪，为什么没有产生如此巨大的影响？对比中西远航，分析郑和的航海为什么没有继续下去？
九、板书设计
第6课 全球航路的开辟
一、因何开辟 -- 开辟动因与条件
二、如何开辟 -- 新航路开辟进程
十、教学反思
在教师角色的转变上，在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式上还可进一步的提高。