【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第八单元（25~27课）教案【表格式】（单元整体教学设计）

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【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第八单元（25~27课）教案（单元整体教学设计）课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案编写时间年 月 日主备人备课人员单元名称第八单元：有趣的故事活动一：单元教材分析：本单元按课标要求,以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》四篇课文。本组课文用故事的新奇想象启发学生领悟情感的变化、思考解决问题的办法,用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合,融内容与方法为一体,融知识与趣味为一体。《慢性子裁缝和急性子顾客》讲的是裁缝慢条斯理,顾客急于求成,为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣的故事；告诉我们做事不要过分性急，也不应该拖拖拉拉的道理。《漏》以老夫妇雨夜说“漏”,老虎和贼怕“漏”为线索,为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事；讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，揭示了做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口,惩治恶官的故事，赞扬了枣核的聪明机智，以及敢于同恶势力作斗争的精神。活动二：单元学情分析：本单元以“有趣的故事”为主题，聚焦“复述故事”和“编写童话”两大语文要素。学生已具备浓厚的阅读兴趣、初步的独立阅读能力及借助支架讲故事的基礎，且想象力丰富。然而，学习中将面临三个主要挑战：一是从“借助支架讲”到“有条理、有重点地详细复述”的能力跃升，学生易出现情节遗漏、顺序混乱或机械背诵的问题；二是对故事中蕴含的智慧、情感与文化内涵的理解往往停留在浅表，难以深入感悟；三是在创造性编写故事时，想象容易漫无边际，导致情节不合理或缺乏逻辑。因此，教学需着力于引导学生梳理故事内在逻辑、抓住核心细节进行有序复述，通过讨论与联结生活深化对主题的体会，并在激发想象的同时，提供方法指导其构思合理、完整的故事框架。单元教学目标：1.认识43个左右生字，读准4个多音字，会写32个左右汉字；能在语境中理解“纳闷、夸奖、泄气”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，注意人物对话的语气；学习用不同的语调表现急性子、慢性子等人物特点。3.在复述故事时，能运用“首先、然后、接着、最后”等顺序词。4.积累描写人物性格、动作、神态的词语，收集有趣的故事情节和对话表达方式。5.学习故事中常用的夸张、对比等表现手法。6.能找出故事的时间、地点、人物、事件等基本信息；能梳理故事的发展顺序和情节变化；能通过表格、流程图等工具整理故事脉络。7.理解故事中人物的性格特点及其对情节发展的影响；能分析故事中的因果关系。8.能借助关键词、示意图等提示详细复述故事，复述时能做到内容完整、顺序清楚、语言流畅。9.感受不同故事类型的语言美：《慢性子裁缝》的幽默对话、《漏》的民间故事韵味、《枣核》的智慧美。10.感受民间故事中蕴含的生活智慧和价值观念，体会故事传承中蕴含的民族心理和文化传统。11.理解不同性格特点的优缺点，学会辩证看待问题；培养遇事冷静思考、合理规划的良好习惯。12.编写故事时能做到有时间、地点、人物、情节等基本要素；能尝试运用夸张、对比等手法让13.故事更有趣。能对故事进行合理的改编或续编，在创编故事时能体现一定的想象力和创造力。活动四：核心素养目标：①文化自信：从学生实际出发，组织学生讲、听、记有趣的故事，帮助学生在此过程中规范口头语言。②语言运用：习作训练要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”③思维能力：本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。为了培养学生复述故事，三篇课文在课后练习或课前的学习提示中，都明确了“复述”这一要素在本课具体落实的要求与方法。④审美创造：对复述的方法作了归纳和总结，引导学生在今后的学习中加以运用。活动五：教学重难点：1.引导学生掌握详细复述故事的系统方法，即能脱离外部提示，有序、完整且生动地讲述情节，并学习通过对话、动作等描写体会人物性格，理解故事脉络。2.需积累故事类文本的语言特点，并初步尝试编写情节合理、想象丰富的童话。3.学生从“借助支架简单讲”到“自主组织语言详细复述”的能力跨越，易出现遗漏、混乱或背诵课文的问题；4.从理解“故事有趣”到领悟其深层内涵与文化智慧的思维跨越，特别是对民间故事中的幽默、误会艺术及价值观念的理解；5.在创作表达中实现大胆想象与逻辑完整的平衡，避免情节散漫或人物性格矛盾。课 题25慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课时第1课时课节16周2节核心素养教学目标文化自信：在识字写字中，感受汉字的结构美和书写规律。语言运用：正确、流利地朗读课文，读出人物对话的语气，感受语言的表现力。思维能力：通过默读、圈画、填表，梳理故事中四次见面的时间、顾客的要求和裁缝的反应，理清故事发展脉络。审美创造：感受民间故事语言的幽默风趣和情节的戏剧性冲突。课前三分钟理解“性格无好坏，分寸是关键”的道理，初步学会理解和接纳不同的性格特点，懂得做事需耐心、有条理。教学重点识字写字；梳理故事基本情节；分角色朗读，体会人物语气。教学难点准确、有条理地提取和归纳四次见面的关键信息；通过朗读表现人物鲜明的性格特征。教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一： 猜谜激趣，揭示课题1. 趣味猜谜：“火急火燎往前冲，一刻不停像阵风。” （打一性格特点——急性子）“慢条斯理不慌张，蜗牛赛跑他在行。” （打一性格特点——慢性子）2. 导入课题：如果一位最急的顾客，遇到一位最慢的裁缝，会发生怎样有趣的故事呢？今天我们来学习第25课。板书课题，指导书写“裁缝”。强调“裁”与“载”、“裁”的区别；“缝”是多音字（féng, fèng）。3. 预测激疑：读课题，猜猜课文会写些什么？你想知道什么？（如：他们是怎么对话的？衣服最后做成了吗？）活动二： 初读课文，整体感知1. 自主朗读，扫清障碍：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。圈画出不理解的词语。2. 集中识字，分类指导；3. 整体感知，初谈印象：指名分段朗读，检查字音。说一说：读完课文，你觉得这个故事怎么样？（有趣、好笑、意想不到……）简单交流：故事的主人公是谁？围绕一件什么事来写？活动三： 聚焦情节，梳理脉络1. 明确任务，默读圈画：出示学习任务：默读课文，用“ ”画出表示时间的词语，用“ ”画出急性子顾客每次提出的要求，用“（ ）”标出慢性子裁缝的反应。2.合作填表，理清顺序：小组合作，根据默读所得，共同完成学习单上的情节梳理表格。时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 我的发现第一天 想做件棉袄 答应做，但明年冬天才能取 裁缝真慢！第二天 把棉袄改成夹袄（秋天穿） “不要棉花了，行啊。” 顾客又改了主意。第三天 把夹袄改成短袖衬衫（夏天穿） “为您服务，没说的！” 裁缝都答应？又过了一天 把衬衫改成春装 “还没开始裁料呢。” 啊？还没开始做！3.交流分享，构建框架：各小组派代表汇报填写结果，教师相机完善板书。引导学生观察表格，发现规律：时间在推进，顾客的要求在不断改变（棉袄→夹袄→短袖→春装），而裁缝始终答应，但进度极慢。4. 串讲故事，把握大意：根据表格提示，同桌互相试着说说这个故事主要讲了什么。活动四： 角色初体验，朗读悟特点1. 提炼朗读要领：急性子顾客：语速快，语调高，语气急切，可加上动作（如跺脚、快速摆手）。慢性子裁缝：语速慢，语调平缓，语气从容，甚至有点慢悠悠。2. 小组分角色练读：四人小组分角色（顾客、裁缝、两个叙述者）练习朗读第1-13自然段（第一天对话）。作业设计基础作业：完成本课本生字、词语巩固作业：复述课文故事提升作业：思考生活中哪些事要“急性子”，哪些事要“慢性子”板书设计25. 慢性子裁缝和急性子顾客 梳理脉络： 时间轴：冬天 → 第二天 → 第三天 → 又过一天 顾客要求：棉袄 → 夹袄 → 短袖衬衫 → 春装 裁缝反应：明年冬天取 → 行啊 → 没说的 → 没裁料 人物初印象： 急性子顾客：急、等不及、总改变 慢性子裁缝：慢、从容、总答应教学反思课 题25慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课时第2课时课节16周3节核心素养教学目标文化自信：乐于分享和讲述故事，感受口头叙事传统的乐趣。语言运用：能借助表格等支架，详细、有序、生动地复述故事。思维能力：理解故事中蕴含的“欲速则不达”、“做事要有计划”等朴素道理，并能联系生活进行简单辨析。审美创造：品味故事夸张、对比的艺术手法带来的喜剧效果和语言魅力。课前三分钟领悟“尺有所短，寸有所长”的辩证思想，懂得在与人交往中要相互理解、取长补短，做事情要张弛有度、谋定后动。教学重点借助支架详细复述故事；理解故事的深层寓意。教学难点生动地复述，加入恰当的语气和表情；合理且有创意地进行故事创编。教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一： 复习回顾，导入新课1. 听写关键词语：性子、裁缝、衬衫、负责、夸奖。2. 借助第一课时的板书，快速回顾故事的主要情节。活动二： 品读对话，聚焦“性格”1. 抓关键词句，深入品析“急”：默读课文，找出最能体现顾客“急性子”的语句。（如：“噌的一下子跳起来”、“夹起布料就要走”、“我实在等不及了”）讨论： 这些词句是从哪个方面来写“急”的？（动作、语言）给你什么感觉？想象表演：如果你是这位顾客，说这些话、做这些动作时，心里会想什么？2. 抓关键言行，深入品析“慢”：找出最能体现裁缝“慢性子”的语句。（如：“就在冬天。” “我指的是明年冬天。” “还没开始裁料呢。”）讨论： 裁缝说话有什么特点？他的“慢”仅仅体现在速度上吗？还体现在哪里？（思考问题的方式、处理事情的态度）对比阅读：裁缝第一次说服顾客的理由是什么？你觉得有道理吗？3. 小组辩论，初悟道理：话题： 你觉得是顾客的“急”导致了问题，还是裁缝的“慢”导致了问题？小组内展开简单讨论，派代表发言。引导学生认识到，两者极端的性格在这件事上形成了冲突，带来了麻烦。活动三： 借助支架，学习复述1. 明确复述要求： 详细复述不是背诵，要用自己的话，把故事完整、有条理、生动地讲出来。2. 提供复述“登山梯”：第一级（说清楚）： 借助表格，按时间顺序说清“什么时候，顾客要什么，裁缝怎么说”。第二级（说具体）： 加入课文中的关键词，特别是那些生动的对话和动作。第三级（说生动）： 想象人物的表情、语气，加上自己的感受，让听的人觉得有趣。3. 分层练习复述：个人练： 选择自己最感兴趣的一次见面，练习详细复述。同桌互讲： 互相讲述，依据“登山梯”提出建议。全班展示： 请2-3名学生尝试完整复述。师生运用评价表进行点评。4. 总结复述方法： 理顺序、抓关键、变语言、加想象。活动四： 发挥想象，创意编讲1. 激发想象，打开思路：出示课后选做题：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子……头脑风暴： 急性子裁缝会有什么表现？（连夜赶工、追着顾客量尺寸、不停地催）慢性子顾客呢？（不着急取、反复修改主意、总说“慢慢来”）2. 小组合作，创编故事：出示创编提示卡：他们为什么见面？（做衣服/改衣服？）会发生几次接触？最有趣的情节是什么？结局如何？小组合作，在创编学习单上简要设计情节框架。3. 分享展示，趣味评价：各小组派代表讲述新编的故事片段。开展“最佳创意奖”、“最有趣对话奖”评选。活动五： 联系生活，总结升华教师引导： 这个故事让你明白了什么？（引导学生多角度思考：做事不能太急也不能太拖；要善于计划；沟通很重要；适合自己的才是好的……）作业设计基础作业：正确流利有感情地朗读课文巩固作业：完成同步作业提升作业：仿写一篇生活中的小趣事板书设计 品性格： 顾客（急）：噌、跳、夹、等不及… （动作、语言） 裁缝（慢）：明年、行啊、没裁料… （语言、行为） 学复述： 登山梯：说清楚 → 说具体 → 说生动 方法：理顺序、抓关键、变语言、加想象教学反思课 题26漏课型新授课时第1课时课节16周5节核心素养教学目标文化自信：通过民间故事了解中国传统叙事智慧，感受劳动人民的幽默和智慧。语言运用：正确、流利地朗读课文，读好人物心理活动和对话。思维能力：通过默读和示意图，理清故事中地点变化的顺序和情节发展。审美创造：感受民间故事语言的生动幽默和情节的戏剧性，体会故事中“巧合”与“误会”带来的喜剧效果。课前三分钟理解“疑心生暗鬼”的道理，明白恐惧往往源于自己的想象，培养沉着冷静、实事求是的品质。教学重点识字写字；理清故事地点变化顺序和基本情节。教学难点理解“漏”的双关含义；初步体会故事的误会艺术。教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一： 谜语激趣，揭示课题1. 猜谜导入：“说来真奇怪，老虎也害怕，贼人见了逃，猜猜它是啥？”（谜底：漏）板书课题“漏”，强调读音（lòu），理解“漏”的本义（漏雨）2. 设疑引思：一个普通的“漏”，怎么能吓跑老虎和贼呢？这到底是个怎样的故事？活动二： 初读课文，整体感知1. 自主朗读，扫清障碍：自由朗读课文，读准字音，读通句子圈画出不理解的词语2. 集中识字，分类指导：动作类：抓、挖、蹿、纵、摸（与手有关）身体类：脊、胯、蹄、掌（与身体部位有关）多音字：圈（juàn）、旋（xuàn）书写指导：重点指导“贼、旋、纵”的结构3. 整体感知，初谈感受：指名分段朗读，检查字音说一说：这个故事给你什么感觉？（有趣、好笑、意想不到）故事里有哪些角色？（老公公、老婆婆、小胖驴、老虎、贼）活动三： 理清脉络，把握情节1. 默读课文，找出地点变化：默读课文，用“○”标出故事发生的主要地点交流：驴圈→路上→歪脖老树→山坡下2. 借助示意图，梳理情节（完成课后第三题）：出示课文中的示意图，学生填空 地点 主要情节 驴圈 老公公老婆婆说“漏”，吓跑虎和贼 路上 虎驮着贼，贼骑着虎 歪脖老树 虎甩掉贼，贼蹿上树 树下/山坡 虎和贼相遇，滚下山坡，吓昏 驴圈 老公公老婆婆再说“漏”3. 发现故事结构特点：故事从驴圈开始，最后又回到驴圈，形成“圆形结构”老虎和贼的逃跑路线是一个循环活动四： 聚焦“误会”，初探趣味1. 找出关键句：老公公老婆婆说的“漏”是什么意思？（漏雨）老虎和贼以为的“漏”是什么？（可怕的怪物）2. 角色体验朗读：分角色朗读第1-2自然段（旁白、老公公、老婆婆）注意老婆婆说“就怕漏”时的语气（担心、无奈）3. 引发思考：为什么老虎和贼会把“漏雨”当成可怕的怪物？这个误会是怎么产生的？课堂小结，回顾故事脉络1. 我们认识了一个奇妙的‘误会’：“原来，吓跑老虎和贼的‘漏’，其实就是老公公老婆婆担心的——漏雨。”（教师手指板书）“这个误会就像一颗种子，埋在了故事的开头，长出了后面一连串有趣的情节。”2. 我们理清了故事的‘路线图’：“我们通过默读和示意图，发现了故事是沿着一条清晰的路线发展的：从驴圈开始，经过路上、歪脖老树、山坡，最后又回到了驴圈。”作业设计基础作业：抄写生字新词，完成《写字本》巩固作业：根据示意图，给家人讲讲这个故事的主要情节提升作业：思考如果老虎和贼知道“漏”其实是漏雨，故事会怎样发展？板书设计漏 地点变化： 驴圈 → 路上 → 歪脖老树 → 山坡 → 驴圈 人物：老公公 老婆婆 小胖驴 老虎 贼 关键误会：漏雨 → 可怕的怪物教学反思课 题26漏课型新授课时第2课时课节17周1节核心素养教学目标文化自信：感受中国民间故事的独特魅力和智慧；体会民间故事“寓教于乐”的教育价值。语言运用：积累生动的动词和表现心理活动的词语；能借助示意图详细复述故事。思维能力：深入分析老虎和贼的心理变化过程；理解“误会链”如何推动情节发展。审美创造：品味民间故事夸张、巧合的艺术手法；通过角色扮演体会故事的喜剧效果。课前三分钟理解“疑心生暗鬼”的道理，明白恐惧往往源于自己的想象，培养沉着冷静、实事求是的品质。教学重点详细复述故事；体会故事的幽默和智慧。教学难点理解“误会链”的艺术效果；生动地复述故事。教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一： 复习导入，温故知新1. 听写词语：漏雨、小胖驴、贼人、老虎、浑身2. 借助板书回顾故事主要情节和地点变化活动二： 品读心理，体会幽默1. 对比阅读，发现巧合：找出老虎和贼想法相同的句子“翻山越岭我什么都见过/走南闯北我什么都听说过”“莫非‘漏’比我还厉害？”“终于甩掉‘漏’了！”“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”讨论：作者为什么要这样写？（突出喜剧效果，强化误会）2. 分析心理变化（填写心理变化图）：情节阶段 老虎的心理 贼的心理听到“漏” 害怕、好奇 害怕、好奇初次接触 以为是“漏”来捉它 以为是“漏”来吃它逃跑路上 觉得“漏”像胶一样粘人 觉得“漏”像旋风一样不停树下分离 庆幸甩掉了“漏” 庆幸甩掉了“漏”再次相遇 绝望、吓昏 绝望、吓昏3. 品味语言，感受幽默：找出让你觉得最可笑的句子分析：为什么这些句子好笑？（夸张的动作、巧合的情节、滑稽的场面）重点品读：“老虎驮着贼，贼骑着虎”这一滑稽场面4. 角色扮演，体验趣味：小组合作，选择最喜欢的情节进行角色扮演注意表现人物的恐惧、慌张、庆幸等心理展示评价：哪个小组演得最有趣？活动三： 学习复述，提升表达1. 复述方法指导：按地点变化的顺序讲抓住关键情节和心理活动用上生动的动词和形容词可以加入适当的语气和表情2. 分层练习复述：一级： 看着示意图和文字提示复述二级： 只看示意图复述三级： 脱离所有提示，独立复述3. 展示与评价：邀请不同层次的学生展示活动四： 探究寓意，拓展延伸1. 讨论故事寓意：这个故事告诉我们什么道理？做贼心虚，干坏事的人自己吓自己，恐惧往往源于未知和想象，误会可能引发连锁反应。联系生活：你有过因为误会而闹笑话的经历吗？2. 创意拓展：如果小胖驴会说话，它会对老虎和贼说什么？老虎和贼醒来后，会发生什么？你能给故事设计一个新的结局吗？作业设计基础作业：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落巩固作业：选择故事中的一个场景，画成连环画提升作业：续写故事：老虎和贼醒来后……板书设计26 漏 心理变化链： 听到“漏”→害怕好奇 初次接触→误会加深 逃跑路上→想象夸张 树下分离→暗自庆幸 再次相遇→绝望吓昏 艺术手法： 误会巧合 → 夸张幽默 → 圆形结构 寓意： 做贼心虚 疑心生暗鬼 做人要光明磊落教学反思课 题27枣核课型新授课时第1课时课节17周3节核心素养教学目标文化自信：通过阅读，感受中国民间故事中“惩恶扬善”“智慧胜于强力”的传统价值观。语言运用：能正确、流利地朗读课文，抓住关键信息，为复述故事做好准备。思维能力：通过梳理情节，把握故事主要内容，厘清“盼子得子—勤劳聪明—智牵牲口—公堂斗官”的发展脉络。审美创造：通过梳理情节，把握故事主要内容，厘清“盼子得子—勤劳聪明—智牵牲口—公堂斗官”的发展脉络。课前三分钟理解“不以貌取人”“智慧与勇气远胜于外在力量”的道理，培养遇事冷静、善于思考、勇于担当的品质。教学重点默读理解故事，梳理情节，复述故事；感受“枣核”的人物形象。教学难点理解“小人物大智慧”的深刻寓意；发挥想象进行合理、有趣的续编。教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一： 谜语激趣，导入新课1. 猜谜导入：“外皮红又亮，内核硬又小。名字叫枣核，本事真不小。” 打一故事人物。揭示课题，板书《枣核》。强调“核”的读音（hé）。2. 设疑激趣：一个只有枣核那么大的孩子，会有怎样的故事？他真的能像爹娘期望的那样“做事情”吗？活动二： 初读课文，整体感知1. 明确任务，自主默读：出示阅读提示：① 默读课文，读准字音，读通句子。② 思考：枣核做了哪几件主要的事情？2. 检查字词，扫清障碍；3. 初步交流，感知形象；活动三： 梳理情节，学习复述1. 绘制“枣核成长记”情节图（学习单）：学生小组合作，根据课文内容，填写或绘制故事发展流程图。示例：起因：夫妻盼子 → 生下枣核 → 爹娘发愁 → 枣核安慰↓发展：勤快能干（扶犁、赶驴、打柴）→ 大旱纳粮（牛驴被牵）↓高潮：深夜智牵牲口（蹦进院子、藏耳吆喝、戏耍衙役）→ 公堂智斗县官（铁链蹦出、棍下闪躲、胡子荡秋千）↓结局：枣核大摇大摆走，县官被打掉牙。2. 聚焦“智斗”，品析妙处：枣核用了哪些办法对付衙役和县官？（藏身驴耳吆喝制造混乱、利用身材小灵活躲避、借助县官胡子荡秋千借力打力）这些办法妙在哪里？（利用自身特点、抓住对方弱点、机智灵活）3. 练习复述，讲好故事：方法提示：按顺序、抓关键（时间、地点、人物、事件）、说清楚。活动四： 探究形象，感悟内涵1. 小组讨论，人物评价：出示讨论题：你认为枣核最重要的品质是什么？是从哪些事情看出来的？完成人物评价表（学习单）： 品质 文中依据（事情或句子） 勤快 扶犁、赶驴、打柴 聪明 想出让衙役疲于奔命的办法 勇敢 主动承认牵驴，公堂上不惧县官 乐观 安慰爹娘“别看我人小，一样能做事情”2. 联系生活，感悟道理：这个故事告诉了我们什么？（不要以貌取人；智慧和勇气比外表和力量更重要；团结弱小也能战胜强权。）在生活中，你遇到过或听说过类似“小身材大智慧”的例子吗？活动五： 发挥想象，尝试续编1. 创设情境，打开思路：枣核大摇大摆地走了，后来呢？县官会善罢甘休吗？乡亲们的生活会怎样？枣核还会有哪些故事？2. 分享展示，激发兴趣：邀请一个小组分享他们的续编构思。教师小结：民间故事的生命力就在于一代代人的讲述与再创造。作业设计基础作业：正确、流利地朗读课文。巩固作业：根据课堂梳理的情节图，向家人复述《枣核》的故事。提升作业：画出你心中的枣核形象，并配上文字说明。板书设计枣 核 情节图： 盼子得子 → 勤快聪明 → 智牵牲口 → 智斗县官 人物形象： 小身材 ──→ 大智慧 （勤快、聪明、勇敢、乐观） 道理：不以貌取人，智慧胜强力。 实践：复述故事 → 创意续编教学反思课 题口语交际-趣味故事会课型新授课时第1课时课节17周4节核心素养教学目标文化自信：在分享与交流中，体验口头叙事传统的乐趣，增强语言表达的自信心和传承文化的责任感。语言运用：在讲述时，能有意识地运用恰当的语气、语调和表情，使讲述更生动、吸引人。思维能力：在倾听与评议时，能对他人讲述的内容、方式进行分析与判断，并提出具体建议。审美创造：在讲述中通过声音和表情的创造性运用，增强故事的表现力和感染力，体会语言艺术的魅力。课前三分钟在分享与交流中，体验口头叙事传统的乐趣，增强语言表达的自信心和传承文化的责任感。教学重点学习并运用恰当的语气、表情生动地讲述故事；做到自然、大方地表达。教学难点克服当众讲述的紧张心理；将记忆的故事内容转化为富有个性化色彩的口头表达。教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法讲授法、讨论法、读书指导法教 学 过 程二次备课活动一： 情境导入，激发兴趣1. 创设“故事擂台赛”情境： 教师：“同学们，经过一个单元的学习，我们都成了‘故事收藏家’。今天，我们的教室将变成一个‘趣味故事大擂台’！谁是咱们班的‘故事大王’呢？让我们在分享与聆听中见分晓！”2. 明确交际任务：出示课题，齐读《趣味故事会》。快速回顾教材要求：选故事、记内容、练讲述（注意语气、表情）、认真听。活动二： 技巧点拨，示范引领1. 回顾单元，提炼方法：提问：本单元我们学习了《慢性子裁缝》《漏》《枣核》，你觉得怎样讲故事才有趣？学生交流，教师相机归纳板书要点。2. 观看微视频，聚焦技巧：播放一段简短的优秀故事讲述视频（或教师亲自示范一个片段，如《漏》中“老虎和贼”的内心独白）。讨论发现：他/她讲得好在哪里？（引导学生从“声音有变化、表情很丰富、动作很自然、讲得很有感情”等方面说）。3. 出示“讲故事小能手”评价标准（课件与评价卡）：内容清楚：故事完整，顺序正确。讲述生动：语气有变化，表情很丰富。表现大方：站姿端正，声音响亮，自然自信。互动有效：能吸引听众，倾听时很认真。活动三： 小组演练，互评互学1. 明确小组活动要求：4人小组内，轮流讲述自己准备的故事。2. 学生分组演练，教师巡视指导：重点关注胆小、表达困难的学生，给予鼓励和个别指导。提醒学生运用技巧，并尝试改进。3. 小组推优：每组推选出一位“组内故事大王”，准备参加全班展示。活动四： 擂台展示，交流评议1. “故事大王”擂台赛：各小组代表依次上台讲述。教师可播放舒缓的轻音乐作为背景。鼓励讲述者使用简单道具或头饰。2. 多维互动评议；3. 聚焦“趣味”，深化交流：提问：听了这么多故事，你觉得哪个故事最有趣？为什么？（引导学生从故事内容本身和讲述方式两方面谈）教师小结：故事的趣味，既来自它本身奇妙的情节，也来自讲述者精彩的再创造。活动五： 总结延伸，鼓励实践1. 课堂总结：教师：“今天的故事会真精彩！我们不仅分享了故事，更锻炼了‘说’的本领和‘听’的修养。一个好故事，因为分享而更有价值。”2. 拓展延伸：鼓励学生将今天听到的最喜欢的故事，回家讲给爸爸妈妈听，成为家庭的故事传播员。建议班级设立“故事角”，定期开展故事分享活动。作业设计基础作业：给家人讲一个故事巩固作业：用文字记录下一个故事梗概。提升作业：创作一个属于自己的新故事片段。板书设计口语交际《趣味故事会》 听故事：记住内容； 说出有趣的地方； 听后提出问题）讲故事： 语气、表情的变化、加上手势； 表情自然大方教学反思课 题习作-这样想象真有趣课型新授课时第1课时课节17周5节核心素养教学目标文化自信：在童话创作中，感受想象力的自由与宝贵，体会用母语创造世界的乐趣。语言运用：能围绕选定的动物主角，用口头或图文结合的方式，初步构思一个情节完整、想象奇特的童话故事。思维能力：通过分析与讨论，理解“特征反转”（失去主要特征或变得相反）这一想象路径，发展逆向思维与创造性思维。审美创造：感受“反向想象”带来的新奇与趣味，激发创作欲望。课前三分钟在大胆想象与创意表达中，体会“世界因多样而精彩”的道理，培养敢于突破常规、勇于创新的精神。教学重点理解“特征反转”的想象路径；选定动物主角并构思一个情节完整的童话故事框架。教学难点将“特征改变”这一抽象概念，转化为具体、有趣、合理（符合童话逻辑）的故事情节。教学准备教师：多媒体课件学生：制作动物头饰教学方法情境教学法、合作学习法、范例导写法、头脑风暴法教 学 过 程二次备课活动一： 魔法导入，揭示“特征反转”1. 创设“想象魔法学院”情境：教师：“欢迎来到想象魔法学院！今天，我们要学习一种最有趣的魔法——‘特征反转魔法’！它能让动物们变得和原来完全不一样。”2. 玩“特征对对碰”游戏，理解概念：出示动物常规特征（母鸡：地上走/下蛋；蚂蚁：个子小/勤劳；老鹰：凶猛/翱翔；蜗牛：爬得慢/背房子）。使用课件动画，展示“魔法”效果：母鸡飞上天、蚂蚁比树高、老鹰胆小躲、蜗牛快如风。明确习作要求：我们的任务就是选择一种动物，施放“特征反转魔法”，为它编写一个全新的童话故事。活动二： 选定主角，明确“反转”设定1. 发放“动物主角特征卡”（学习单）：学生从课本提示或自己喜爱的动物中，选定一位“主角”。填写卡片：主角名称：______原来主要特征：______ (如：跑得快)反转后的新特征：______ (如：变得慢吞吞)2. 交流与拓展：指名几位学生分享自己的“魔法设定”。引导思考：除了课本上的例子，还可以有哪些反转？（如：爱干净的猪、不吃鱼的猫、喜欢夜晚的向日葵…）鼓励独特的创意。活动三： 构思情节，让想象“落地”1. 提出问题链，引导思考：光有特别的角色还不够，一个好故事还需要什么？（情节）出示“构思三问”思维导图：问题一（开头）： 特征为什么会反转？（是自然变异、吃了神奇果、还是许愿实现了？）——简单交代起因。问题二（经过）： 反转后，它的生活会发生什么变化？（好处与麻烦）它会遇到什么新问题或挑战？问题三（结局）： 它是如何应对这些问题的？最后结果怎么样？（问题解决了？它适应了？还是变回去了？）2. 范例引路：以“健步如飞的蜗牛”为例，师生共同口述一个简单情节：起因（喝了神奇露水）→ 变化（速度比赛第一，震惊全场）→ 问题（太快了停不下来，撞晕了；朋友都认不出它了）→ 结局（它学会了控制速度，帮助大家送信）。3. 完成“我的故事构思图”（学习单）：学生根据思维导图，独立填写自己的故事框架。鼓励用关键词或简笔画表示。4. 小组“创意火花会”：在小组内分享自己的构思图，组员可以提问或提出建议（如：“它遇到麻烦时，谁能帮它？”）。教师巡视，帮助思路受阻的学生。活动四： 课堂小结，预告创作教师小结：今天，我们每位同学都成为了一名‘想象魔法师’，为我们选定的动物主角施展了神奇的‘特征反转术’，并构思了一个充满可能性的故事蓝图。作业设计基础作业：完善学习单上的“我的故事构思图”巩固作业：口头将故事讲给家人听提升作业：为你故事中的主角设计一个形象草图，并配上角色介绍。板书设计习作：这样想象真有趣“特征反转”魔法 原来：母鸡(地上走) → 魔法后：母鸡(天上飞) 原来：蚂蚁(个子小) → 魔法后：蚂蚁(比树高) 构思故事“三步问”： 1. 为什么变？ (起因) 2. 变后生活有何变化？遇到什么问题？(经过) 3. 如何解决？结果怎样？(结局) 我的主角：______ 反转设定：从______变成______教学反思课 题习作-这样想象真有趣课型新授课时第2课时课节17周6节核心素养教学目标文化自信：在完成并分享自己的作品后，获得用母语进行创造性表达的成就感。语言运用：能依据上节课的构思，完成一篇情节基本完整、想象较为丰富的童话故事习作。思维能力：在将构思转化为文字的过程中，进一步梳理和细化情节，锻炼逻辑表达能力。审美创造：在将构思转化为文字的过程中，进一步梳理和细化情节，锻炼逻辑表达能力。课前三分钟在创作与分享中体验“我手写我心”的快乐，懂得欣赏他人创意，培养精益求精、合作共进的写作态度。教学重点将构思写成一篇完整的习作；运用修改符号进行初步自改。教学难点把“奇特的想象”用通顺、具体、生动的语言描写清楚；乐于并善于听取他人的修改建议。教学准备教师：多媒体课件学生：作文本、修改红笔教学方法情境教学法、合作学习法、范例导写法、独立创作法教 学 过 程二次备课活动一： 复习导入，明确任务1. 重温“魔法设定”：快速浏览上节课板书和学生的构思图，回顾“特征反转”的核心要求。2. 明确本课任务：“今天，我们要把脑子里那个奇妙的故事，‘变’到纸上，写成一篇能让别人读到的童话，并给它穿上更漂亮的‘语言外衣’。”活动二： 范文引路，突破写点1. 出示“写作小贴士”（课件）：开头“变一变”：可以简单写写“特征反转”的瞬间，让故事马上进入奇幻色彩。经过“写具体”：遇到问题时，把角色的动作、语言、心里想法写出来。比如：“健步如飞的蜗牛”撞晕前，眼睛看到了什么？心里喊着什么？语言“加加油”：试试用上学过的新鲜词，或用上“嗖的一声”、“目瞪口呆”这样的词语让画面更生动。2. 赏析片段范例：出示一段描写“胆小老鹰”的生动片段，引导学生分析哪里写得有趣（如：用动作写害怕，用对话显性格）。3. 静心创作，教师巡视（20分钟）：学生依据构思图，动笔写作。教师巡视，进行个别辅导，重点帮助写作有困难的学生开头，或提示某个情节可以写得更详细。活动三： 学习修改，初改习作1. 复习修改符号：集体复习学过的改正、增补、删除等修改符号。2. “我的第一遍修改”：出示自改要求：① 读一读，句子通顺吗？② 故事讲清楚了吗？（起因、经过、结果）③ 有没有错别字和标点错误？学生轻声朗读自己的习作，用红笔进行初步修改。活动四： 分享互评，欣赏趣味1. 明确互评标准（“想象之星”评价表）：想象奇特：特征反转有趣，故事有创意。故事完整：有头有尾，情节清楚。语句通顺：读起来很流畅。一处亮点：我发现一个写得特别好的词或句子（写下）。2. 小组交换阅读：在小组内交换习作，安静阅读。读者根据评价表，为同学的习作点亮星星，并至少写下一处“亮点”。3. 集体分享与赏析：邀请获得“亮点”较多的几位学生朗读自己的习作或精彩片段。教师相机点评，重点肯定其想象的独特性和表达上的优点。提问听众：“你觉得他的故事，哪里最有趣？”活动五： 课堂总结，鼓励延伸1. 总结收获：“这节课，我们完成了从‘想到’到‘写到’再到‘改好’的完整创作过程。每一个奇特的故事，都是你们想象力开出的花朵。”2. 布置后续：课后根据同学的建议，再次修改完善自己的习作，并誊抄到作文本上。鼓励将班级优秀习作汇编成《奇思妙想童话集》，在班级图书角展示。作业设计基础作业：修改并誊抄自己的习作。巩固作业：将自己的童话故事讲给家人听。提升作业：为你创作的童话故事配上一幅插图，形成“图文故事”。板书设计习作：这样想象真有趣写作小贴士： 开头：奇幻瞬间，引人入胜 经过：动作语言，写清变化 语言：新鲜生动，加油添彩 我是修改小能手： 1. 读一读 (通顺吗？) 2. 想一想 (清楚吗？) 3. 找一找 (错字、标点)教学反思课 题语文园地八课型新授课时第1课时课节17周7节核心素养教学目标文化自信：认识“咳、嗽”等8个与“言说”相关的生字，了解“口字旁”与“言字旁”的字大多与嘴巴、语言有关。语言运用：能结合本单元学习经验，交流、总结复述故事的有效方法。思维能力：通过回顾与交流，归纳、提炼复述故事的策略，实现学习方法的迁移与结构化。审美创造：在交流与仿写中，感受语言在表现动作、声音时的生动性与画面感。课前三分钟在交流与仿写中，感受语言在表现动作、声音时的生动性与画面感。教学重点总结复述方法；识记生字；仿写生动句子。教学难点将复述经验提炼为可迁移的方法；准确运用拟声词和动作词进行生动表达。教学准备教师：多媒体课件、复述方法卡学生：预习园地知识教学方法交流讨论法、观察发现法、迁移仿写法。教 学 过 程二次备课活动一： 回顾单元，交流“复述”金点子1. 谈话导入：“同学们，第八单元‘故事之旅’即将到站。回顾一下，我们学习了哪些复述故事的好办法？”2. 自主回顾，填写“我的复述秘籍”卡：学生结合《慢性子裁缝》《漏》《枣核》的学习，思考并简单写下1-2个自己用过或学到的好方法。3. 小组交流，汇集智慧：在小组内分享自己的“秘籍”，并选出组内最实用的2-3条。4. 全班分享，梳理提升：各组代表发言，教师相机板书。归纳复述方法体系：理顺序：借助表格、示意图、时间轴。抓关键：记住时间、地点、人物、主要事件。会转化：用自己的话讲，不是背。讲生动：注意语气，可以加上动作表情。引导学生将方法归类，形成清晰认知。活动二： 识字加油站：发现“言说”的秘密1. 认读词语，发现规律：出示“咳嗽、唠叨、吆喝、辩论、告诫、讽刺”。学生认读。提问：这些词语有什么共同点？（都跟“说话”或“嘴里发出的声音”有关）观察字形：这些字的偏旁是什么？（口字旁、言字旁）2. 深入探究，理解字义：结合偏旁和词语，猜猜字义。如：“咳”“嗽”与嘴巴有关，是声音；“诫”“辩”与语言有关。拓展：你还知道哪些“口字旁”“言字旁”的字？（如：叫、喊、唱；说、话、讲）3. 游戏巩固：“词语分类小能手”出示更多词语（如：歌唱、呼喊、讨论、训斥、叮咛），让学生判断哪些与“言说”相关，加深理解。活动三： 词句段运用1. 品读例句，体会妙处：出示两个例句，学生朗读。讨论：加点的部分让你仿佛看到了/听到了什么？（“噌的一下子”看到了顾客迅速、着急跳起的动作和可能的声音；“扑通一声”清晰地听到了椰子落水的声音和画面。）小结：这些词语能让动作和声音变得更具体、更生动，有画面感。2. 链接旧知，寻找类似：在本单元或以前学过的课文中，找找这样生动的表达。（如《漏》中“贼心里害怕，脚下一滑”）3. 创设情境，尝试仿写：出示情景图片或提示：① 气球破了。② 他跑得很快。③ 门突然关了。学生选择1-2个情景，尝试加上合适的拟声词或动作词写句子。交流分享，互评是否写出了画面感和生动性。作业设计基础作业：抄写“识字加油站”的词语巩固作业：复述本单元课文提升作业：记录生活中一个瞬间板书设计语文园地八 识字加油站：“言说”家族 口字旁：咳、嗽、唠、叨、吆、喝 言字旁：辩、诫、讽、刺 (与语言有关)词句段运用：让句子生动 动作 + 声音 = 画面感 例：噌的一下子跳起来 扑通一声掉进水里教学反思课 题语文园地八课型授新课时第2课时课节18周1节核心素养教学目标文化自信：通过积累谚语，感悟中华传统文化中蕴含的生活经验和人生智慧，增强文化认同感。语言运用：能发现故事题目中运用“对比”的趣味，并尝试仿说类似的题目。思维能力：通过分析题目，感知“对比”手法在概括内容、吸引读者方面的作用，培养概括与创新的思维能力。审美创造：感受对仗式题目的形式美与趣味性，激发创编题目的兴趣。课前三分钟在语言积累与运用中，感受汉语的博大精深与智慧光芒，培养对母语的热爱和继承优秀传统文化的意识。教学重点发现题目的趣味并仿说；学习转述句的初步改法；朗读背诵谚语。教学难点理解转述句中人称的转换；初步理解谚语的深刻含义。教学准备教师：多媒体课件、趣味题目卡片学生：预习园地知识教学方法发现探究法、对比归纳法、诵读积累法教 学 过 程二次备课活动一： 词句段运用：有趣的题目1. 朗读题目，发现特点：出示四个故事题目，学生朗读。提问：你觉得这些题目有趣在哪里？有什么共同点？引导：运用了对比（慢性子 vs 急性子；胖 vs 瘦；大个子 vs 小个子；大方 vs 小气），让人一看就觉得有矛盾、有故事，很想读下去。2. 拓展思路，尝试仿说：你还能想出这样有趣的题目吗？提示可以从性格、外形、特点等方面进行对比。学生独立思考后，进行“趣味题目接龙”。（如：粗心的画家和细心的猫、高大的巨人和矮小的精灵）教师及时鼓励有创意的想法。活动二： 词句段运用：学学“转述”1. 对比例句，发现变化：出示例句，男生读直述句，女生读转述句。小组合作探究：转述句和直述句相比，有什么地方不一样了？汇报归纳：标点变了：去掉了引号，冒号变逗号。人称变了：“我”变成了“他”。意思没变。2. 方法小结，明确要点：转述小口诀：去引号，变逗号；说话人，“我”变“他/她”。3. 实践操练，巩固方法：出示课本中另外两个句子，学生尝试在练习本上改写。活动三： 日积月累：谚语中的智慧1. 正确朗读，读通读顺：学生自由练读，读准字音，特别是“将”（jiàng）、“穴”（xué）、“焉”（yān）、“朱”（zhū）。通过教师范读、同桌互读、小组赛读等方式，读熟谚语。2. 结合故事，理解大意：兵来将挡，水来土掩：联系《枣核》，枣核面对困难，总能想出办法。不入虎穴，焉得虎子：联系《漏》，老虎和贼不进入驴圈，就不会有后面的故事。（此处理解“险中求胜”之意）眼见为实，耳听为虚：联系整个单元，老虎和贼就是听信了“漏”而闹出笑话。近朱者赤，近墨者黑：联系生活，和什么样的人在一起，可能会受到什么样的影响。（教师用浅显的语言讲解，并出示释义卡片辅助理解）3. 联系生活，尝试运用：创设小情境，让学生说说可以用上哪句谚语。例：弟弟不敢上台表演，你可以用“（不入虎穴，焉得虎子）”鼓励他。看到有人传播谣言，我们可以提醒他“（眼见为实，耳听为虚）”。4. 诵读积累，尝试背诵：多种形式诵读（拍手读、对句读）。开展“记忆小能手”比赛，看谁先背下来。活动四： 课堂总结，单元回顾1. 总结本园地收获：“这个园地真是‘干货’满满！我们总结了方法，认识了新字，学习了让语言更生动、题目更有趣、转述更准确的技巧，还积累了充满智慧的谚语。”2. 回顾单元主题：“第八单元的故事之旅结束了，但复述故事的‘金点子’、大胆想象的‘魔法’、生动表达的‘技巧’，以及我们从故事和谚语中收获的智慧，将会一直陪伴我们的语文学习。希望大家都成为爱读故事、会讲故事、甚至能创作故事的人！”作业设计基础作业：背诵“日积月累”的四句谚语。巩固作业：为你读过的任意一个故事重新起一个有趣的名字。提升作业：选择一句你最喜欢的谚语，画一幅简单的漫画或写一小段话。板书设计语文园地八日积月累：谚语智慧 兵来将挡，水来土掩 —— 办法总比困难多 不入虎穴，焉得虎子 —— 敢于尝试 眼见为实，耳听为虚 —— 注重实际 近朱者赤，近墨者黑 —— 重视环境教学反思