【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第五单元（16~17课）教案【表格式】（单元整体教学设计）

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【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第五单元（16~17课）教案（单元整体教学设计）课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案编写时间年 月 日主备人备课人员单元名称第五单元：大胆想象一：单元教材分析：本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例，编排了两篇精读课文《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。《胡萝卜先生的长胡子》是一篇有趣的童话：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾上果酱，越来越长，派上了许多用场。这篇童话通过有趣的想象，传达了助人的思想。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后思考题形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。4篇课文从不同的角度，用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。二：单元学情分析：合理把握学情是上好一堂课的前提和基础，本单元的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界 充满了好奇，思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思 维能力有待提高。因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析文章大意 的能力。教会学生用默读、略读等方式把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地 方提出疑问。单元教学目标：1.认识18个生字，会写18个字，会写28个词语。2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。3.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。4.能想画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。5.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。6.大胆想象，写一个想象故事。7.推荐阅读：《小王子》（安托万·德·圣－埃克苏佩里）8.实践活动：（1）能和同学交流自己想象到的内容。（2）能欣赏同伴习作并提出修改建议。核心素养目标：①文化自信：阅读课文，能说出自己的感受和想法。借助词句，尝试讲述课文内容。②语言运用：认识18个生字，会写18个字，会写28个词语。③思维能力：在活动体验中，了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。④审美创造：在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。五：教学重难点：（1）走进想象的世界，感受想象的神奇。引导学生感受作者想象的神奇，学会大胆想象。（2）发挥想象写故事，创造自己的想象世界。本单元安排了习作《奇妙的想象》，写一个想象故事，大胆想象。课 题16胡萝卜先生的长胡子课型新授课时第1课时课节10周3节核心素养教学目标文化自信：认识“萝、愁、”7个生字，会写“萝、愁、浓”9个字，理解“发愁、浓密”等词语语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事的语言特点和情感表达。思维能力：通过梳理故事情节，理解胡萝卜先生胡子变化的过程，培养逻辑思维能力。审美创造：感受童话故事丰富的想象和生动的情节，体会文学作品的魅力。课前三分钟引导学生在生活中发现和利用资源，培养节约意识和环保观念。教学重点识字写字，初读课文，了解故事大意。教学难点理解胡子长长的原因，理清胡子帮助的前两个对象。教学准备教师：多媒体课件、生字卡片学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：激趣导入，揭示课题1. 谜语导入：出示谜语：“红身子，绿头发，地下埋着它。猜一种蔬菜。”学生猜谜，出示胡萝卜图片。2. 情境创设：如果胡萝卜变成了人，它会有什么特点？引导学生想象。3. 揭示课题：今天我们要认识一位特别的胡萝卜先生（板书：胡萝卜先生），他有一个特别的长胡子（补全课题：的长胡子）。齐读课题，强调“长”的读音。活动二：初读课文，整体感知1. 初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。标出自然段，圈画出生字新词。2. 检查反馈：指名分段朗读，师生正音。出示生字卡片，小组认读。重点指导：“萝”读luó，轻声；“系”多音字，本文读jì。3. 整体感知：提问：课文讲了一个什么故事？学生简要回答，教师梳理：胡萝卜先生的长胡子帮助了很多人。活动三：学习生字，指导书写1. 集中识字：出示生字：萝、愁、浓、够多种方式认读：开火车读、小组赛读、找朋友游戏2. 字形分析：“萝”：草字头，与植物有关。组词：萝卜、藤萝“愁”：上下结构，秋字头加心字底。组词：发愁、愁容“浓”：左窄右宽，三点水旁。组词：浓密、浓茶“够”：左右结构，注意“句”和“多”的写法。组词：足够、够用3. 指导书写：教师范写，强调关键笔画。学生描红临写，教师巡视指导。展评优秀作业。活动四：精读部分，理解内容1. 学习第1-3自然段指名朗读，思考：胡萝卜先生为什么发愁？理解“浓密”“必须每天刮”等词语。找出胡子长长的原因。（沾到果酱→有了营养）指导朗读：读出胡萝卜先生的“发愁”和胡子的“变化”。2. 学习第4-5自然段默读思考：胡萝卜先生的胡子第一次帮了谁？怎么帮的？理解词语：“飘动”“扯了扯”“足够结实”想象说话：男孩会怎么想？怎么说？3. 学习第6自然段朗读体会：鸟太太遇到了什么困难？理解“晾尿布”“系在中间”的意思。角色体验：如果你是鸟太太，你会说什么？活动五：课堂小结，布置作业1. 小结：这节课我们认识了胡萝卜先生，知道了他的胡子为什么会变长，还了解了胡子帮助了男孩和鸟太太。2. 作业：书写生字“萝、愁、浓、够”各3遍并组词。熟读课文1-6自然段。思考：胡萝卜先生的胡子还会遇到谁？作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写巩固作业：完成同步练册提升作业：思考胡萝卜先生还会遇到谁板书设计16胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子起因：沾果酱→长胡子帮助：男孩→风筝线鸟太太→晾衣绳教学反思课 题16胡萝卜先生的长胡子课型新授课时第2课时课节10周4节核心素养教学目标文化自信：会写“确、段、系、姐”4个生字，积累“飘动、机灵、滑落、足够”等词语。语言运用：有感情地朗读课文，深入理解“烦恼变宝贝”的主题内涵。思维能力：学习从不同角度续编故事，培养创新思维和逻辑表达能力。审美创造：系生活实际，理解“助人”与“自助”的双重意义。课前三分钟引导学生在生活中发现和利用资源，培养节约意识和环保观念。教学重点深入理解胡萝卜先生态度转变的过程。教学难点学习续编故事的多种方法。教学准备教师：多媒体课件学生：复习课文、生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：精彩回顾，情境再现故事剧场：小组合作，表演课文片段第一组：胡萝卜先生刮胡子（第1-2自然段） 第二组：男孩放风筝（第4-5自然段） 第三组：鸟太太晾尿布（第6自然段） 要求：加入表情、动作和适当的语言补充2. 词语接龙：用课文中的关键词进行接龙 发愁→愁容→容易→发现→现在→在风里飘动……3. 设疑导入：胡萝卜先生继续往前走，胡子还会发生什么故事呢？活动二：继续学习，深化理解1. 学习第7-8自然段（眼镜店奇遇） 情境朗读：师生合作朗读，教师读旁白，学生分角色读 细节品味： 为什么胡子“不再发疯地长”了？（派上许多用场，被剪短了） “刚好挂到肩膀上”的“刚好”说明了什么？（恰到好处） 白菜小姐“机灵”在哪里？（善于观察，灵活应变） 动作演示：请学生演示“系眼镜”的动作，理解“滑落”“拉住”的含义 换位思考：如果你是胡萝卜先生，此时会想什么？2. 学习第9-10自然段朗读感悟：胡萝卜先生最后对胡子是什么态度？对比分析：从“发愁”到“太棒了”的态度转变。理解句子：“胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。”3. 梳理全文，理解寓意小组讨论：为什么大家都说胡子“太棒了”？情感升华：从胡萝卜先生的故事中，你明白了什么道理？教师总结：看似麻烦的事物，换个角度看可能成为帮助他人的宝贝。4.思维拓展：从“有用”到“无用”的哲学思考出示图片：枯树枝做成艺术品、旧衣服改成收纳袋讨论：生活中还有哪些“无用变有用”的例子？小结：世界上没有绝对“无用”的东西，只有未被发现的用途。活动三：学习生字，指导书写1. 集中识字：确、段、系、姐2. 字形指导：“确”：左窄右宽，石字旁。组词：确定、确实“段”：左右结构，注意与“断”的区别。组词：段落、一段“系”：多音字，上下结构。组词：系上、关系“姐”：左窄右宽，女字旁。组词：姐姐、表姐3. 书写练习：描红临写，展评指导。活动四：创意写作，学习表达1. 续编故事指导方法一：按地点续编家里→公园→学校→超市→游乐场……谁会需要帮助？需要什么帮助？方法二：按人物续编老人→孩子→动物→植物……他们各有什么困难？方法三：按用途续编捆绑→连接→装饰→测量→游戏……胡子可以怎么用？2. 写作支架（出示填空式段落）胡萝卜先生继续往前走，来到了__________。他看见__________正在发愁，因为__________。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，__________说：“____________________。”于是，__________剪了一段胡子，用来__________。问题解决了，__________高兴地说：“____________________！”作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写巩固作业：完成同步练册提升作业：创作《胡子旅行记》连环画（3-4幅）板书设计胡萝卜先生的长胡子 帮助：白菜小姐→眼镜链态度：发愁 → 太棒了 道理：助人为乐 物尽其用 想象：如果胡子继续长……教学反思课 题17我变成了一棵树课型新授课时第1课时课节11周1节核心素养教学目标文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。语言运用：能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。思维能力：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。审美创造：感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇与乐趣。课前三分钟在交流中感受文章中丰富的想象，培养学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣教学重点了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。教学难点能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：谈话导入，激发兴趣1.教师导入新课：假如你可以变，你会变成什么？预设：可爱的蜻蜓、自由的鱼儿、美丽的小鸟……2.教师过渡：可有一位小朋友她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧。教师板书课题：我变成了一棵树，学生齐读课题。活动二：初读课文，扫清障碍1.初读课文，知晓大意（1）教师出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说课文讲了一件什么事。（2）学生朗读课文，并思考相关问题。2.检查预习，解决生字（1）学认字（2）识字游戏（狐狸找面包）教师提出问题：用自己的话说一说课文主要讲了什么？预设：课文讲述了“我”因为不想回家吃饭，而希望自己变成一棵树，愿望实现以后继而发生的有趣的事情。活动三：自读课文，整体感知1.教师提出自读提示：默读课文1-4自然段，说说“我”为什么想变成一棵树？学生默读并思考问题。2.教师引导：这是“我”的心里活动。我正玩得开心，不想被人打扰。写出了小孩子贪玩的个性。3.学生品读，感受情感变化。（1）教师提出问题：品读这段话，你能感受作者的情感变化吗？师生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想着，就觉得身上痒痒的”感受到了作者的奇怪，“呀，我真的变成了一棵树！”感受到了作者的惊讶。（2）教师小结：作者的情感由渴望到奇怪再到惊讶。活动四：品读故事，感受想象1.教师提出要求：“我”变成一棵树后，发生了哪些事情？学生默读课文第5-11自然段，用小标题的形式列出来。2.学习长满鸟窝部分。（1）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？（2）教师引导：“风一吹，他们就在枝头跳起了舞。”这一句运用了什么的修辞手法？（3）教师播放风声音频，学生看图想象，风一吹各种各样的鸟窝是怎样跳舞的？教师小结：风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，这真是太奇妙了。真是充满了想象力呀！2.学习住满朋友部分。3.学习妈妈来了部分。4.学习“我”被发现了部分。教师引导：想着家里的糖醋排骨，“我”直流口水，可是小动物们却不知道水珠是什么。请你们来告诉它们水珠是什么？活动五：巩固生字，指导书写1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。2.学生交流易错字及注意点。3.教师重点指导容易写错的字。4.学生练写，教师随机指导。作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写巩固作业：完成同步练册提升作业：可以把这篇童话故事讲给你的家人或好朋友板书设计 教学反思课 题17我变成了一棵树课型新授课时第2课时课节11周2节核心素养教学目标文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。语言运用：能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。思维能力：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。审美创造：感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇与乐趣。课前三分钟激发创造性想象，感受亲情的温暖与包容。教学重点了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。教学难点能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：谈话导入，回顾课文教师导入：上节课，知道课文讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课，我们继续学习课文，感受想象的神奇以及带来的乐趣。学生回顾课文，说一说：（1）“我”为什么想变成一棵树？（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。预设2：变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。活动二：深入学习，感受想象的乐趣默读课文，思考：你觉得哪些想象很有意思？然后和同学交流，说一说。2.推选代表在全班交流。3.教师多媒体出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！4.教师提出问题：这段想象是为什么有意思？有意思在哪里？5还有哪些想象让你觉得有意思的？①教师引导：“我”想象到风一吹，树上的鸟窝左摇右晃的，那是什么样子？这种想象很奇妙。②教师出示树上鸟窝图片，学生欣赏图片想象鸟窝在枝头跳舞，感受想象的奇妙。预设1：“树上长满了各种形状的鸟窝，风一吹，鸟窝在枝头跳起了舞”有意思。教师提出问题：小动物是怎么住进鸟窝的？①教师出示各种形状的鸟窝图片，学生欣赏。②教师小结：这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊，想象真奇特。①教师出示句子：我会请 住在里面。②教师提出问题：你会请谁住在里面？教师追问：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？预设5：妈妈也来到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。教师出示句子，指名学生读：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。②教师播放“丁零丁零”音频，感受“我”的心情。①教师出示句子②教师提出问题：水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？活动三：大胆想象，创编故事教师小结课文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去吃饭，就想象着自己变成一棵树，有了特别的经历。想一想：你们有这样的经历吗？如果你会变，你想变成什么？然后会有什么奇妙的事情呢？2.学生和同桌交流交流，说说自己有什么奇思妙想。活动四：结构梳理，主题概括1.结构梳理2.主题概括这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。作业设计基础作业：听写本课的生字巩固作业：完成同步练册提升作业：根据不同的事物，编一个小故事，和同学分享。看看谁的想象更奇特。板书设计 教学反思课 题习作五-奇妙的想象课型新授课时第1课时课节11周4节核心素养教学目标文化自信：感受奇妙、神奇的想象故事，启发学生大胆想象，培养学生想象能力。语言运用：能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。思维能力：复习回顾课文，梳理想象的方法，培养学生思维能力。审美创造：通过习作，进一步体会想象的奇妙与神奇。课前三分钟鼓励大胆想象和创新思维，培养探索精神。教学重点大胆想象，写一个想象故事。教学难点能欣赏同伴习作并提出修改意见。教学准备教师：多媒体课件学生：预习题目，准备好多个话题教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：提问导入，激发兴趣1.教师提问导入新课：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？（学生交流讨论知道的想象创造的事物）学生交流汇报，教师出示想象创造的事物图片。2.教师出示习作话题：教师过渡：今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受想象的奇妙与神奇吧！教师出示课题并板书：奇妙的想象，学生齐读课题。活动二：指导审题，梳理方法1.出示课文内容，指导审题。（1）教师过渡：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。学生自读故事题目，激发想象。教师小结：俗话说得好“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的题目就等于作文成功了一半。（2）教师提出问题：光有题目还不够，请同学们看到下面这几段话，读一读，我们本次习作的要求是什么？教师小结：习作要求是从上面七个题目选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。3.交流想象注意事项。（1）教师引导思考：想象的时候，要注意些什么呢？（2）学生以《一只铅笔的梦想》为例思考。学生小组交流讨论。学生小组代表交流汇报。预设1：想象的内容都和本体特征相关联。预设2：所有想象都围绕一个中心。（4）教师小结：想象是有依据的想象，作文是有中心的作文。活动三：分析题目，感受方法教师过渡：下面让我们来一起看一下书中所给题目的“想象之法”。分析《贪玩的小水滴》。教师小结：将小水滴人化，在玩的过程中成长。3.分析《水果们的音乐会》。教师小结：将水果人化，写出音乐会的过程和结果。4.分析《小树的心思》。教师小结：将物人化写出小树的忧愁、烦恼或愿望。分析《躲在草丛里的星星》。教师小结：将物人化写出星星的躲藏时的心理状态。。。。。。。。。活动四：运用方法，大胆想象教师过渡：通过书上的例子我们知道了如何发挥想象了，下面小组内相互出题，磨炼想象的技能。教师提出问题：我们该如何有序地展开想象呢？一起看看课文的方法。教师小结：先从现实入手，再写出想象世界，最后回到现实。活动五：提纲提炼，完成习作1.讲解列提纲的方法和要求。2.运用方法，列提纲。①我选的题目是什么？②题目中的关键词是什么？有哪些可以浮想联翩的内容？③打算使用哪些想象方法？④我想突出的中心主题是什么？⑤有哪些出人意料的创造性想象？3.水到渠成，完成初稿。教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们发挥想象，写一写你的想象故事吧！（1）学生借助提纲，独立完成习作。（2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。作业设计基础作业：复习提纲方法要求巩固作业：完成习作提升作业：完成另一篇想象的作文板书设计 教学反思课 题习作五-奇妙的想象课型新授课时第2课时课节11周5节核心素养教学目标文化自信：能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 语言运用：能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。思维能力：大胆想象，写一个想象故事。审美创造：培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。课前三分钟教学重点抓住一个想法写清楚密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，教学难点领悟写事作文的一般规律。能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。教学准备教师：多媒体课件学生：预习题目教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：谈话导入，明确目标教师谈话导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节课我们交流习作，修改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。活动二：例文赏析，优点借鉴1.例文引路。（1）教师出示例文《手罢工啦》，学生自由朗读例文。（2）同桌交流习作例文是如何进行大胆想象的。（3）学生汇报交流成果。（4）教师小结：习作时，可以运用语言、动作、心理、以及神态描写，这样我们的想象就能具体生动。老师还带来了一篇例文，我们一起来欣赏学习下。2.例文欣赏。（1）教师出示例文《小树的心思》，学生自由朗读例文。（2）同桌交流，找出小树有哪些心思，例文有哪些优点。（3）学生汇报交流成果。预设1：开头自我介绍亲切自然。预设2：第一个心事：想和人类交朋友。第二个心事：不想被砍走。第三个心事：想帮助朋友。预设3：倒数第二段结尾处描写映射现实。预设4：最后一段用问句结尾，突显“心思”。（4）教师总评：小作者用拟人的方式，从树的视角，写出了一个童话寓言。写出了小树渴望和人的交流，写出了小树不想被砍掉的心理，并通过小麻雀的遭遇写出人类社会发展所带来的的弊端。小作者娓娓道来，读来亲切，也引发读者的思考。 3.优点借鉴。 （1）教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？ （2）同桌之间交流想法。 （3）学生交流汇报：预设1：想象自然合理。作者想象渴望自由的银杏树叶，在风伯伯帮助下，实现了飞翔的梦想，很开心。想象很合理，很自然。预设2：想象大胆独特。树叶渴望飞翔，在风伯伯帮助下能够飞翔，这是大家都能想到的。可小作者却能想象出银杏树叶做了小甲壳虫的被子。预设3：故事具体生动。小作者在想象的基础上，“我”的语言、动作、神态、心理等进行了描写，故事具体生动，还很感人。活动三：修改习作，能力提升1.教师提出要求：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。学生对照“评分标准”相互批改。2.评改范例。（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。（3）问题分析：这里写出自己变成黄河大坝保护农田的愿望，但是黄河的危害没有说清楚，大坝的作用也讲得不明白。（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。预设：写出了黄河泛滥的具体害处，让自己的想象充满人文关怀。3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。4.技巧总结。教师总结：可利用拟人化的方式构思。用物体的眼睛看世界。想象合理，符合物性特征。可联系当前热点问题立意。教师板书：利用拟人化的方式构思 利用物体的眼睛看世界 想象合理符合物性特征 联系当前热点问题立意。作业设计基础作业：课后誊抄作文。板书设计 教学反思课 题习作例文课型新授课时第1课时课节11周6节核心素养教学目标文化自信：能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。语言运用：分角色朗读课文，能读出对话的语气。思维能力：分析例文，总结文章的写作方法。审美创造：能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。课前三分钟教学重点能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。教学难点根据例文内容继续展开想象，续编故事。教学准备教师：多媒体课件学生：预习例文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：聚焦《一支铅笔的梦想》（1）创设情境，导入课题1.下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的梦想）学生默读，提炼故事内容。教师出示表格，学生小组交流讨论。 师生交流反馈。 （3）教师小结：小铅笔大胆想象，终于实现了自己的五个梦想。教师板书：大胆想象2.关注想象，启发思考。（1）关注作者怎样想象：铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑杆、标枪呢？教师引导学生关注旁批、插图。预设：因为铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理呀！教师板书：合理想象活动二：聚焦《尾巴它有一只猫》（1）创设情境，导入课题1.有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。下面我们就《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样想象。（板书：尾巴它有一只猫）。2初读例文3.尾巴为什么说它有一只猫呢？ 4.跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？5.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？教师总结：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。活动三：大胆想象，创编故事1.大胆想象，创编故事。（1）教师提出任务：同学们选择一个题目和同桌一起编一个故事吧！（2）学生同桌间选择一个题目合作编故事。（3）教师过渡：把编创的故事讲给大家听一听吧，我们一起评一评：想象是否大胆，故事是否很有趣呢。作业设计基础作业：熟读课文巩固作业：完成同步练册提升作业：续编故事板书设计教学反思