沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Focusing on culture教案设计

这是一份沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Focusing on culture教案设计，共4页。教案主要包含了教学过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【教学过程】
Step 1 情景导入，激发阅读动机
教师呈现不同情景的图片，如“师生谈话”“课堂讨论”等，提问：“What des the eye cntact shw?”学生观察和识别图中不同人物的眼神所传递的情绪，如respect, interest, friendliness, trust或shy, sad, nervus, uncmfrtable等。
教师引出本节课关键问题：“D yu knw hw eye cntact wrks? Hw des it differ acrss cultures?”，激发学生阅读兴趣。
Step 2 初步阅读文章，理解语篇内容
教师指导学生初步阅读文章，回答课本第31页活动2中的5个问题。
教师指导学生根据文章语境，猜测词义，读后完成课本第31页活动3词汇练习，理解本板块学习的新词汇。
Step 3 梳理语篇内容，理解跨文化中的认知冲突
组织学生以小组为单位精读语篇，梳理语篇中“不同文化场景下的眼神交流”与“他人的解读结果”之间的因果关系，让学生直观感知同一肢体动作在不同文化背景中，会因文化差异产生截然不同的认知反馈，进而理解跨文化沟通中的认知冲突。
组织学生开展小组合作，深入阅读语篇，将语篇的主要内容用思维导图呈现出来。教师在幻灯片上呈现思维导图时，可给出中心词（标题）和一级标题（What des eye cntact mean? Why is eye cntact imprtant? Hw des eye cntact wrk?)，二级标题给出一个示例即可，其他内容留出空白，由学生通过阅读自主提取信息，构建内容。这样不仅可以提升学生的信息获取能力、提炼归纳能力等阅读能力，还有助于培养学生的思维品质，如逻辑思维、结构化思维等。
Step 4 角色扮演，体验跨文化交际
学生小组合作，借助以上思维导图，现场介绍不同文化背景中眼神交流的不同含义，2名学生接替介绍（1名学生介绍眼神交流的含义和重要性，另1名学生介绍眼神交流的跨文化认知冲突），2名学生负责动作演示。其他小组负责评价哪个小组演示得最好。通过读、画、展、演、评等多种形式的活动，促进学生理解同一肢体语言在不同文化中的含义。
小组合作展示评价表
Step 5 跨学科关联，识别听障人士手语
手语识别：让学生阅读Chinese Sign Language的语篇，填写语篇后五张图片中的手语分别代表的含义。
手语体验：安排1–2名学生将以上五种手语动作演示出来，其他学生用英文猜出其含义。
手语介绍：完成活动1、2后，教师询问：“D yu knw any ther CSL signs?” 教师安排不同小组将提前查找到的其他手语动作及其含义，进行课堂展示并用英文作解释，可结合图片、视频和表演等。
*手语文化：完成以上活动后，教师提出以下问题：“Are these signs understandable in ther cuntries? Why?”，引导学生理解不同国家使用不同的手语，手语和国家的语言、文化有着密切的联系。随后进一步引导学生上网搜索，或利用AI探索其他国家的听障人群如何使用手语表达同意、不同意、喜欢、感谢等，培养学生对听障群体的人文关怀意识，以及非言语交际的跨文化意识。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
【课后作业】
基础作业：
根据 Eye cntact 思维导图提示，完成口头介绍，并录制音频。
拓展作业：
阅读文章“The Pwer f Cheering”，运用思维导图梳理文章的结构和内容（可参考Eye cntact思维导图)。
The Pwer f Cheering
Cheering is a way t shw supprt, jy and encuragement. When peple cheer, they shut ludly. At the same time, they usually clap r wave their hands in the air. Cheering creates a sense f excitement, and it’s a way t shw supprt during events.
Peple usually cheer during sprts events r cncerts. Fr example, the crwd at a ftball match always cheers when their team scres a gal. Cheering nt nly encurages thers but als makes everyne feel part f smething bigger. It feels gd t cheer tgether.
Hwever, cheering isn’t the same everywhere. In sme cuntries, peple cheer very ludly at sprts events and cncerts. In Asian cultures, hwever, peple usually cheer mre quietly, r they may simply applaud instead. When we visit ther cuntries, it is imprtant t understand this kind f cultural differences.
As yu can see, cheering is mre than just making nise—it is a pwerful way t share jy, and it als brings peple tgether!
教学内容
Fcusing n culture (pp. 30–31), Crss-curricular cnnectin (p. 32)
主要语篇
Hw des eye cntact wrk? Chinese Sign Language
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.了解眼神交流中的跨文化差异以及听障人士的交流方式——手语。
2.探索跨文化背景下相同肢体语言传递的不同意义。
3.意识到肢体语言在社交中的重要性，并能在不同的社交场合得体使用肢体语言。
教学重点
1.了解眼神交流中的跨文化差异以及听障人士的交流方式——手语。
2.探索跨文化背景下相同肢体语言传递的不同意义。
教学难点
能在不同的社交场合得体使用肢体语言。
评价项目
评价标准
得分
内容(Cntent) (50分）
内容完整、条理清晰、富有逻辑。
（The cntent is cmplete, well-rganized and lgical.)
语言表达
(Language) (20分)
表达流畅、语言正确。
（The language is fluent and accurate.）
肢体语言
(Bdy language) (15分）
站姿挺拔。（Stand up straight.)
与听众有眼神交流。(Make eye cntact with the listeners.)
用手势强调重点内容。(Use gestures t emphasize yur pints.)
团队合作
(Grup wrk) (15分)
组员配合默契、表现自信；表演生动、有趣。
（The grup members cperate well and behave cnfidently;
the perfrming is fun and vivid.）
总得分
(Ttal scre)
评价内容
评分(1-5)
1.我能了解眼神交流中的跨文化差异性。
1 2 3 4 5
2.我能理解听障人士的交流方式——手语。
1 2 3 4 5
3.我能意识到肢体语言在社交中的重要性，并能在不同的社交场合得体使用肢体语言。
1 2 3 4 5