小学语文统编版（2024）五年级下册综合性学习：遨游汉字王国教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册综合性学习：遨游汉字王国教学设计，共15页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学课时等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3.能够认真阅读教科书中提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
【教学重难点】
1.通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2.能够认真阅读教科书中提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、激情导入，揭示内容
1.导语：汉字是世界上最古老的文字之一，和世界上其他国家的文字相比，汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（学生自由发言，教师随机点拨。）
2.揭示内容。同学们，通过刚刚的交流，大家已经对汉字有了初步的了解，接下来，让我们更深入地走进汉字王国，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论，制订计划
1.提示：在我们的教科书中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起翻到教科书第43页。
2.学生自由读课文开头的一段话。
3.学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调：（1）自由组成小组；（2）讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料；（3）制订活动计划；（4）活动结束后展示活动成果。
4.学生自由分组。
教师适当指导：可以分为四大组，第一组字谜组；第二组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起源组。
5.制订“汉字真有趣”活动计划。
活动时间：月日
活动地点：
活动内容：（1）搜集或自编字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
（3）了解汉字的趣味。
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字交流会。
分工：
组长：
搜集资料：
编辑：
抄写：
插图：
6.学生分组讨论活动计划。
提示：讨论时要合理分工，如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计划；可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流，完善计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复。）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
四、课外实践，完成活动
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1.提示学生查找图书搜集。
2.提示学生利用网络搜索。
3.提示学生通过请教别人得到相关资料。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由回答）下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜
1.现在请大家张开想象的翅膀，一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2.猜教科书中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方。冬时短，夏时长。
（2）一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。
（3）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。
（4）右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。
（5）提取画中的信息：一个人靠在树旁休息。
（6）提取画中的信息：钟指向了十二点。
（7）相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了!他猜中了!”
你能猜出这是什么字吗？
3.小组间相互猜字谜。
4.公布答案：（1）日；（2）坐；（3）也；（4）口；（5）休；（6）斗；（7）默。
5.刚才猜的字谜都是书本上的，（1）~（4）是文字谜，（5）和（6）是图画谜，第（7）题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜，说出来让大家猜一猜。
6.阅读《门内添“活”字》。
（1）杨修通过什么方法猜出了谜底？
运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点，采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
（2）你还能列举出类似的例子吗？
示例：一人一口酥
一天，塞北送给曹操一盒酥，曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字，然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了，让人拿来汤匙，和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做，杨修回答说：“盒子上明白地写着‘一人一口酥’，我怎么敢违抗丞相您的命令呢？”
三、有意思的谐音
1.谐音歇后语。
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊的军师——无（吴）用
③四月的冰河——开动（冻）了
④咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑤隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语，借助同音联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
①一连三座庙——
②石头蛋腌咸菜——
③霜后的萝卜——
④关公打喷嚏——
宣布答案：①妙（庙）妙（庙）妙（庙）；②一言（盐）难尽（进）；③动（冻）了心；④自我吹嘘（须）。
（5）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组先来出题？
一组出题，其他组成员抢答。
（6）小结：歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2.谐音笑话。
（1）读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。
（4）拓展：小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字
1.默读《有趣的形声字》，概括形声字的特点。
2.介绍：“星”和“凤”原来都是象形字，后来是在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3.交流：形声字由两个部分组成，一部分表示这个字的读音，另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”，表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4.你还知道哪些形声字？说说它们的特点。
5.以小组为单位介绍。
比如：“草”，“早”是它的声旁，“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
六、布置作业
把搜集到的有关资料，做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
教学反思
在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和有意思的谐音两个内容让学生交流，充分发挥学生的自主性，让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
我爱你，汉字
【教学目标】
1.通过综合性学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2.通过活动，参与合作学习，提高自主学习的能力。
【教学重难点】
1.通过综合性学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2.通过活动，参与合作学习，提高自主学习的能力。
【教学课时】
3课时
第一课时
一、激情导入
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧!
二、自读理解
1.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，教科书中向我们提出了一些建议，请大家看一看。
2.学生根据要求自由读“活动建议”。
看了活动建议后，你有什么收获？哪些建议要特别注意？
围绕汉字的历史或汉字书法，搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品，学会欣赏书法作品。
3.明确建议，突出活动重点。
汇报活动的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
三、制订计划
学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。
1.了解汉字历史。
搜集资料了解汉字的演变，汇总成表格的形式；搜集有关汉字历史的趣事或笑话。
2.调查社会用字。
在大街、家里、校园、同学的作业本上等寻找、拍摄用字不规范的现象，学会分析问题，学习撰写调查报告。
3.搜集书法作品。
从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品，寻找身边老师、同学的优秀书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
小组活动计划
组长:
组员:
时间:
地点:
活动内容:
活动过程:
展示方法:
分工:
四、讨论交流，修改完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划应完整、合理、科学，活动形式尽量不重复。）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
4.学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作，形成研究性报告。
五、小结
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课后大家可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
第二课时
一、导入新课
1.前面几节课，大家通过搜集、整理资料，交流感想收获，进行了综合性学习。下面，我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2.导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。
只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”，深入了解汉字的相关知识吧。
二、整体阅读，了解汉字文化
1.首先，让我们读一读“阅读材料”，具体了解汉字的历史和文化吧!
2.阅读要求。
（1）认真阅读“阅读材料1~4”，想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
（2）除了上述有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些相关的知识？
（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生自学、讨论、交流，教师指导。
4.学生汇报，教师点拨。
（1）关于《汉字字体的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会汉字演变的规律。
①教师点拨：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
总结：甲骨文主要在商周时期使用；金文是铸刻在铜器上的文字，也是主要在商周时期使用；小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体；隶书形成于战国晚期，盛行于汉代；楷书产生于魏晋以后，南北朝之后成为占主导地位的字体，一直沿用到今天。
②教师点拨：从这些演变过程中你发现了什么规律？
总结：从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中，我们可以看到：汉字字形的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
（2）关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。
（3）关于《书法欣赏》：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
①教师点拨：讲讲欣赏书法的一些方法。
先整体感知，如气势、神采、章法等。再细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条等。
南朝智永楷书《千字文》（局部）的字形以方为基础，浑圆为主，结构端庄；用笔上，笔锋多变，画外取势，楷形草意。
唐代怀素草书《千字文》（局部）用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成。
明代文征明行书《千字文》（局部）笔笔相连，转折自如，气势贯通，疏密适度，清秀挺拔，飘洒有致。
②学生再次欣赏作品，作评价。
（4）关于《制定国家通用语言文字法的必要性》：学生齐读，并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。
①教师点拨：制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。
②拓展资料：《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。
2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过，自2001年1月1日起施行。
三、总结回顾，布置任务
1.教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅学到了很多的汉字历史和文化方面的知识，而且增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情，大家在学习中有了很多收获。
2.布置任务：下节课，我们将学习研究报告，深入了解文字现状。
第三课时
一、导入新课，激发兴趣
在前面的学习中，我们开展了丰富多彩的学习活动，了解了汉字的过去，这节课让我们一起通过研究报告，了解一下汉字的现状吧。
二、学习“阅读材料5”——关于“李”姓的历史和现状的研究报告
1.学生自由读一读，结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。
（1）教师引导：这是一篇调查研究报告，让我们认真读一读，体会研究报告的写法。
（2）学生自主读，了解报告内容。
（3）学生再读课文，初步了解调查研究报告的写作步骤。
（4）读了这篇调查研究报告，你受到了哪些启发？
2.教师点拨总结。
（1）研究报告由几部分组成？
由四部分组成：问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。
（2）我国的姓氏文化历史悠久，源远流长。
（3）通过调查研究，我们不仅可以解决疑问，还能学到知识，提高我们解决问题的能力。
三、拓展研究，学写报告
1.搜集资料，把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。
2.小组讨论，确定研究课题。
3.按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。
4.完善修改，展示交流。
示例：关于街头错别字的研究报告
1.问题的提出
如今街头不规范用字现象非常普遍，商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容，对文化传播产生了不利影响，急需治理，以净化我国的语言文字环境。
2.研究方法
（1）走上街头，寻找街头不规范用字现象，记下或拍摄下来。
（2）查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店，在语言类或文化类书柜，查找有关街头不规范用字的书籍，并记录下来。
（3）网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料，并整理汇总。
3.调查研究情况及资料整理
我们一共调查了70家商店的招牌，有9家出现了不规范用字问题。例如，一家餐厅将“凌晨”错写成了“零晨”，一则招工广告将“家庭”写成了“家廷”，一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”，一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”，一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。
通过查找书籍和网络搜索，我们发现一些街头广告中，错别字的样式也是五花八门。例如，将“打折”的“折”写成“拆”，“啤酒”的“酒”写成“洒”，“寻人启事”的“事”写成“示”，“停车收费”写成“仃车收费”。
4.研究结论
（1）街头错别字出现的原因：
①同音字产生混淆，如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。
②形近字产生混淆，如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。
③写字人文化水平比较低，使用汉字很随意，如“停车”和“仃车”。
④字义分析错误，如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
(2) 针对上述现象，提出以下建议：
①成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组，定期走上街头，讲解街头错别字的危害。
②倡议商家制作标准、规范的广告牌。
③建议城管和文化稽查部门加强监管力度，出台整治措施。
让我们携起手来一起努力，消灭街头错别字，净化我国的语言文字环境!
四、总结评价
1.填写评价量表。
语文综合性学习评价表被评价人:他评人:评价标准自评等级他评等级团结协作精神发现、解决问题能力收集、处理信息能力语文知识综合运用能力成果展示与交流能力2.评选活动之星。
教学反思
在本次教学中，我评价学生不够及时，在活动过程中，一些学生发挥较少，未能起到相应的效果。在收集书法作品的过程中，较多小组没有收集到作品，且大部分学生不懂如何去看书法作品，可能是在指导方法时没有起到效果。因此，在以后的教学中，应当加强对学生这方面能力的培养。