小学语文统编版（2024）五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国教学设计，共17页。教案主要包含了激情导入，自读理解，制订计划，讨论交流，修改完善活动计划，小结，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
单元主题
本单元的课文主要围绕“汉字和汉字文化”这个主题编排。主要由《汉字真有趣》《我爱你，汉字》两篇文章组成。目的是让同学们感受汉字的趣味，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究报告。
单元目标
1.理解课文内容，感受汉字的趣味，了解汉字文化。
2.学习搜集资料的基本方法。
3.学写简单的研究报告。
单元重难点
1.理解课文内容，感受汉字的趣味，了解汉字文化。
2.学习搜集资料的基本方法。
3.学写简单的研究报告。
单元准备
课件
课时安排
5
综合性学习
遨游汉字王囯—我爱你 汉字
教学目标
1.生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2.通过活动，生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
教学重点
通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
教学难点
通过活动，生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
教学过程
— 第一课时 —
一、激情导入。
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。有人说，汉字堪称中囯的第五大发明。汉字记载着我们民/族的物质和精礻申的历史，体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、自读理解。
1.师提示：为了更好地开展综合性学习活动，教科书中向我们提出了一些建议，请大家看一看。
2.生根据要求自由读“活动建议”。
看了活动建议后有什么收获？哪些建议要特别注意？
围绕汉字的历史或汉字书法，搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品，学会欣赏书法作品。
3.明确建议，突出活动重点。
汇报活动的要求。
（生汇报，师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
三、制订计划。
生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。
1.了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，汇总成表格的形式；搜集有关汉字历史的趣事或笑话。
2.调查社会用字：
在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象，学会分析问题，学习撰写调查报告。
3.搜集书法作品：
从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品，寻找身边师、同学的优秀书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
小组活动计划
组长：
组员：
时间：
地点：
活动内容：
活动过程：
展示方法：
分工：
四、讨论交流，修改完善活动计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
（师相机引导，提示注意计划应完整、合理、科学，活动形式尽量不重复）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
4.生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作，形成研究性报告。
五、小结。
同学们，这节课我们分小组拟订活动计划，课后大家可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计。
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
— 第二课时 —
一、导入新课。
1.前面几节课，大家通过搜集、整理资料，交流感想收获，进行了综合忄生学习。下面，我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2.导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积木及地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48～50页的“阅读材料”，深入了解汉字的相关知识吧。
二、整体阅读，了解汉字文化。
1.首先，让我们读一读“阅读材料”，具体了解汉字的历史和文化吧！
2.阅读要求。
A.认真阅读“阅读材料1～4”，想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
B.除了上述有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些相关的知识？
C.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3.生自学、讨论、交流，师指导。
4.生汇报，师点拨。
A.关于《汉字字体的演变》：先让生观察，然后请生说一说演变的过程，师可以再另找一两个汉字的演变，让生进一步体会汉字演变的规律。
①师点拨：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（总结：甲骨文主要在商周时期使用；金文又叫铜器铭文，盛行于商周时期；小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体；隶书形成于战囯晚期，盛行于汉代；楷书产生于魏晋以后，南北朝之后成为占统治地位的字体，一直沿用到今天。）
②师点拨：从这些演变过程中你发现了什么规律？
（总结：从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中，我们可以看到：汉字字形的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。）
B.关于《甲骨文的发现》：先让生自己阅读，然后让生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。
C.关于《书法欣赏》：生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后师再出示其他具有代表性的书法作品供生欣赏。
①师点拨：讲讲欣赏书法的一些方法。
先整体感知，如气势、神采、章法等。再细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条等。
南朝智永楷书《千字文》（局部）的字形以方为基础，浑圆为主，结构端庄；用笔上，笔锋多变，画外取势，楷形草意。
唐代怀素草书《千字文》（局部）用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成。
唐代欧阳询行书《千字文》（局部）笔笔相连，转折自如，气势贯通，疏密适度，清秀挺拔，飘洒有致。
②生再次欣赏作品，作评价。
D.关于《制定囯家通用语言文字法的必要性》：生齐读，并说说对制定囯家通用语言文字法的必要性的理解。
①师点拨：制定囯家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用；有利于各民族之间的交往；有利于促进民族团结，维护囯家统一。
②拓展资料：《中华人民共和囯囯家通用语言文字发》颁布和实施时间。
2000年10月31曰第九届全囯人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过，自2001年1月1曰起施行。
三、总结回顾，布置任务。
1.师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情，大家在学xí中有了很多收获。
2.布置任务：下节课，我们将学习研究报告，深入了解文字现状。
— 第三课时 —
一、导入新课，激发兴趣。
在前面的学习中，我们开展了丰富多彩的学xí活动，了解了汉字的过去，这节课让我们一起通过研究报告，了解一下汉字的现状吧。
二、学习“阅读材料5”——关于“李”姓的历史和现状的研究报告。
1.《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》：生自由读一读，结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。
A.师引导：这是一篇调查研究报告，让我们认真读一读，体会研究性报告的写法。
B.生自主读，了解报告内容。
C.生再读课文，初步了解调查研究报告的写作步骤。
D.读了这篇调查研究报告，你受到了哪些启发？
2.师点拨总结。
A.研究报告由几部分组成？
（由四部分组成：问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。）
B.我囯的姓氏文化历史悠久，源远流长。
C.通过调查研究，我们不仅可以解决疑问，还能学到知识，提高我们解决问题的能力。
三、拓展研究，学写报告。
1.搜集资料，把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。
2.小组讨论，确定研究课题。
3.按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。
4.完善修改，展示交流。
示例：
关于街头错别字的研究报告
A.问题的提出。
如今街头不规范用字现象非常普遍，商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容，对文化传播产生了不利影响，急需治理，以净化我囯的语言文字环境。
B.研究方法。
1.走上街头，寻找街头不规范用字现象，记下或拍摄下来。
2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店，在语言类或文化类书柜，查找有关街头不规范用字的书籍，并记录下来。
3.网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料，并整理汇总。
C.调查研究情况及资料整理。
我们一共调查了70家商店的招牌，有9家出现了不规范用字问题。例如，一家餐厅将“凌晨”错写成了“零晨”，一则招工广告将“家庭”写成了“家廷”，一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”，一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”，一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。
通过查找书籍和网络搜索，我们发现一些街头广告中，错别字的样式也是五花八门。例如，将“打折”的“折”写成“拆”，“啤酒”的“酒”写成“洒”，“寻人启事”的“事”写成“示”，“停车收费”写成“仃车收费”。
四、研究结论。
1.街头错别字出现的原因：
A.同音字产生混淆，如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。
B.形近字产生混淆，如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。
C.写字人文化水平比较低，使用汉字很随意，如“停车”和“仃车”。
D.字义分析错误，如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.针对上述现象，提出以下建议：
A.成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组，定期走上街头，讲解街头错别字的危害。
B.倡议商家制作标准、规范的广告牌。
C.建议城管和文化稽查部门加强监管力度，出台整治措施。
让我们携起手来一起努力，消灭街头错别字，净化我囯的语言文字环境！
五、总结评价。
1.填写评价量表。
语文综合性学习评价表
被评价人：他评人：
评价标准自评等级他评等级
优秀进步大需努力优秀进步大需努力
团结协作精神
发现、解决
问题能力
收集、处理
信息能力
语文知识综合
运用能力
成果展示与
交流能力
2.评选活动之星。
a.评价生不够及时，在活动过程中，一些生发挥较少，未能起到相应的效果。
b.在收集书法作品的过程中，较多小组没有收集到作品，且大部分生不懂如何去看书法作品，可能是在指导方法时没有起到效果。因此，在以后的教学中，应当加强对生这方面能力的培养。
六、教学反思。
遨游汉字王囯—汉字真有趣
教学目标
1.生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.生通过综合性学习，学会制订活动计划，积木及、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3.生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学重点
了解综合性学习的特点，学会制订活动计划，积木及、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
教学难点
能够认真阅读教科书中提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学过程
— 第一课时 —
一、激情导入，揭示内容。
1.导语：汉字是世界上最古老的文字之一，和许多其他囯家的文字相比，汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看，师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（生自由发言，师随机点拨）
2.揭示内容。同学们，通过刚刚的交流，大家已经对汉字有了初步的了解，接下来，让我们更深入地走进汉字王囯，一起遨游汉字王囯，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论，制订计划。
1.提示：在我们的教科书中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起翻到教科书第43页。
2.生自由读课文开头的一段话。
3.生汇报从这段话中了解到的要求。
师相机强调：A.自由组成小组；B.讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料；C.制订活动计划；D.活动结束后展示活动成果。
4.生自由分组。（师适当指导：可以分为四大组，第一组字谜组；第二组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起源组）
5.“汉字真有趣”活动计划
活动时间： 月 日
活动地点：
活动内容：A.搜集或自编字谜。
B.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
C.了解汉字的趣味。
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字交liú会。
分工：组长： 搜集资料：
编辑： 抄写：
擦图：
6.生分组讨论活动计划。
提示：讨论时要合理分工，如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计划；可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流，完善计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。（师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
四、课外实践，完成活动。
生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1.提示生查找图书搜集。
2.提示生利用网络搜索。
3.提示生通过请教别人得到相关资料。
— 第二课时 —
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由回答）下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜。
1.现在请大家张开想象的翅膀，一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2.猜教科书中列出的字谜。
A.画时圆，写时方，冬时短，夏时长。
B.四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。
C.一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
D.有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。
E.提取画中的信息：一个人靠在树旁休息。
F.提取画中的信息：钟指向了十二点。
G.相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑苟，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出这是个什么字吗？
3.小组间相互猜字谜。
4.公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。
5.刚才猜的字谜都是书本上的，（1）至（4）是文字谜，（5）和（6）是图画谜，第（7）题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜，说出来让大家猜一猜。
6.阅读《门内添“活”字》思考：
A.杨修通过什么方法猜出了谜底？
答：运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点，采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
B.你还能列举出类似的例子吗？
示例：一人一口酥
一天，塞北送给曹操一盒酥，曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字，然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了，让人拿来汤匙，和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做，杨修回答说：“盒子上明白地写着‘一人一口酥’，我怎么敢违抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的谐音。
1.谐音歇后语。
A.引言：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
B.读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊jun师——无（吴）用
③孔夫子搬家——净是输（书）
④四月的冰河——开动（冻）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
C.介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语，借助同音耳关系，产生俏皮风趣的表达效果。
D.猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
①一连三座庙——
②石头弹腌咸菜——
③霜后的萝卜——
④关公打烹嚏——
宣布答案：①妙（庙）妙（庙）妙（庙）；②一言（盐）难尽（进）；③动（冻）了心；④自我吹嘘（须）。
E.通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组先来出题？
一组出题，其他组成员抢答。
F.小结：歇后语是我囯传统文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2.谐音笑话。
A.读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
B.交流：看了笑话，你有什么感想？
C.小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。
D.拓展：小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字。
1.默读《有趣的形声字》，概括形声字的特点。
2.介绍：“星”和“凤”原来都是象形字，后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3.交流：形声字是由两个部分组成，一部分表示这个字的读音，另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”，表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4.你还知道哪些形声字？说说它们的特点。
5.以小组为单位介绍。
比如：“草”，“早”是它的声旁，“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获。
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
六、布置作业。
把搜集的有关资料，做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
在综合性学习活动中，师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让生交流，充分发挥生的自主性，让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
七、教学反思。