小学数学第六单元 总复习优质课复习ppt课件

这是一份小学数学第六单元 总复习优质课复习ppt课件，文件包含西师版小学三年级下册数学第六单元61《总复习数与运算》课件pptx、西师大版三年级下册数学第第六单元61《总复习数与运算》教学设计docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共19页， 欢迎下载使用。
（一）教学目标描述1. 能系统回顾并梳理本学期“两、三位数除以一位数”“小数的初步认识”“一位小数加减法”的核心知识，形成清晰的知识网络。2. 能熟练掌握两、三位数除以一位数的口算、笔算方法，准确判断商的位数，能正确进行一位小数的读写、大小比较及加减法运算，养成认真计算、仔细验算的良好习惯。3. 能运用数与运算知识解决购物、分物、行程等实际问题，能选择合适的估算策略辅助解决问题，提升问题解决能力。4. 在知识整理与应用过程中，感受数学知识的系统性与关联性，激发学习数学的兴趣，增强学习自信心。（二）学习内容分析本课时学习内容围绕三大核心模块展开：1. 两、三位数除以一位数：包括口算（如整十、整百数除以一位数）、笔算（含首位够除、首位不够除、商中间或末尾有0的情况）、商的位数判断、估算及脱式计算（含同级运算、含括号的运算）。2. 小数的初步认识：包括小数的意义（结合具体情境理解一位小数）、读写方法、大小比较（整数部分相同与不同的情况）。3. 简单的一位小数加减法：核心是掌握“小数点对齐”的计算法则，能正确计算并解决相关实际问题。学习重点在于知识的系统性梳理与准确运算，难点在于算理的深刻理解与实际问题的模型建构。（三）学科核心素养1. 运算能力：通过分层练习，提升学生对除法、小数加减法运算的熟练度与准确性，理解“商的定位”“小数点对齐”等核心算理，培养估算与验算意识。2. 数感：在小数大小比较、实际数量换算中，深化对小数本质的理解，建立整数与小数的认知关联。3. 推理意识：引导学生在整理知识时归纳共性规律（如除法笔算的通用步骤），在解决问题时推理数量关系。4. 应用意识：通过生活化例题与练习，让学生体会数学的实用性，学会用数学思维分析生活问题。
教学重点1. 系统梳理“两、三位数除以一位数”“小数的初步认识”“一位小数加减法”的核心知识与方法，形成知识网络2. 熟练掌握两、三位数除以一位数的笔算方法及一位小数加减法的计算法则，能准确、规范计算。3. 运用数与运算知识解决生活中的实际问题。。
教学难点1. 理解两、三位数除以一位数笔算中“商中间或末尾有0”的算理，以及一位小数加减法“小数点对齐”的本质（相同数位对齐）。2. 灵活运用估算、笔算、验算等方法解决复杂实际问题，构建数学模型。3. 自主梳理知识脉络，形成系统化、结构化的知识认知。
例题1：两、三位数除以一位数（笔算与算理）
（1）笔算下列各题，并验算。
①432÷3= ②640÷8= ③524÷4=
例题2：小数的认识与加减法
（1）读出下列小数：3.6（ ）、0.9（ ）、50.4（ ）； 写出下列小数：四点二（ ）、零点七五（ ）。
（2）比较大小： 3.2○2.8、 4.5○4.7、 0.6○0.60。
（3）解决问题：妈妈买了1千克苹果花了5.8元，买1千克香蕉花了3.6元，妈妈一共花了多少钱？苹果比香蕉贵多少钱？
妈妈一共画的钱数：5.8+3.6=9.4（元）
苹果比香蕉贵的钱数：5.8-3.6=2.2（元）
答：妈妈一共花了9.4元；苹果比香蕉贵2.2元。
例题3：综合应用（脱式计算与实际问题）
（1）脱式计算：720÷8÷5、486÷（3×2）。
720÷8÷5=90÷5=18
486÷（3×2）=486÷6=81
（2）实际问题：学校组织春游，三年级有324名学生，分成4个队，每队分成3组，平均每组有多少名学生？
324÷4÷3=81÷3=27（名）
324÷（4×3）=324÷12=27（名）
答：平均每组有27名学生。
1. 基础题：口算（全员必做）
1. 基础题：笔算（全员必做）
2. 提升题：判断对错并改正：（多数学生选做）：（多数学生选做）
（1）456÷4=114（ ） （2）2.3+5=7.3（ ） （3）804÷2=42（ ）
改正：804÷2=402
解决问题：一根绳子长10米，做跳绳用去3.8米，做拔河绳用去5.4米，还剩多少米？
10-3.8-5.4=0.8（米）
3. 拓展题（少数学生挑战）：
已知a÷3=21……b，b最大是（ ），此时a是（ ）。
用0、3、5、8组成一个三位数除以一位数的算式，使商是三位数，且商中间有0（写出算式并计算）。
508÷5=101……3
830÷8=104……6
（1）提问：“今天我们复习了数与运算的相关知识，你有哪些收获？还有哪些疑问？”• 引导学生从知识、方法、习惯三个方面总结（如：掌握了除法笔算的算理、学会了小数加减法的计算方法、养成了验算的习惯）。（2）• 教师总结：强调数与运算知识的系统性，鼓励学生在生活中灵活运用数学知识，养成“认真思考、仔细计算、及时验算”的良好习惯。