浙江省杭州市2026学年第一学期高二年级期末学业水平测试语文试题（含答案）

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( 一 )阅读I (本题共5小题，19分)
1.D
【解析】选项A“审美意义的“崇高”这一概念在中国的诞生之日远远早于西方”错， 材料一第一段有“但这个‘崇高’不是审美意义的'崇高’”这样的表述。选项B将“缓和 下来变成了崇敬”这一渐进、融合的审美体验简单化为“彻底消除”,忽视了“崇高”审美 体验中惊异、恐怖与崇敬并存的复杂情感状态。选项C“脱离现实感知”错误，这一表述忽 略了材料中“不纯粹是”所暗示的部分关联，也歪曲了“从……逐渐发展起来”的渐进关系， 更与材料强调的“被放在审美和谐的框架里”这一基于现实情感调控的观点相悖。
2.B【 解析】选项B中 “个人的行为要……本质是完全一致的”非亚里士多德的观点。
3. (1)美又是人与社会的和谐统一。
(2)崇高对象内涵与美的对象内涵相反。
(3)崇高最大量地体现于悲剧里。
(每空1分，共3分，意思符合即可。)
4. (1)相同点：①东西方都认识到这种美学形态具有力量巨大等特点，能引发人的敬畏、 惊叹之情。(1分)②都认为它与“优美”或“秀美”相对，共同构成美的多样性，未脱离 和谐、善或积极的审美价值范畴。 ( 1 分 )
(2)不同点：①命名侧重点不同：中国“壮美”一词更强调其雄伟、壮阔的外在形态 与气势(如“长风出谷，电闪雷鸣”),偏向于对自然或对象客观特征的描述；西方“崇高” 一词则更突出其引发的主体精神体验，如心灵的提升、情感的激荡，强调“伟大心灵的回声”。 (1分)②理解方向有差异：中国“壮美”常与“道”“大美”相连，体现天人合一的和谐 观；西方“崇高”更注重个体在面对巨大对象时由恐惧转化为崇敬的心理过程，带有更多冲 突与超越的张力。 ( 1 分 )
(每点1分，共4分，意思符合即可。)
5.①无边无际的大海，体现了崇高对象体量巨大。
②主人公与鲨鱼搏斗的过程，体现了崇高审美中惊异和恐怖的特征。
③“人可以被毁灭，但不能被打败”体现了主人公具有伟大或正面的品格和素质，是崇 高的精神品格的体现。
④小说通过圣地亚哥最终只拖回一副鱼骨架的故事，呈现了个体与不可抗力对抗的悲剧， 这种命运悲剧表现出崇高的因素。
(每点2分，答对3点即可得6分。)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
6.A
【解析】B.表现看客们对事件真相缺乏兴趣，体现了围观的无意义； C. “比拟”错，应 为比喻；D.文本二尾段明确指出，算法编织的“信息屏障”恰恰“将我们禁锢在舒适区内”, 并让我们“自以为这就是生活的全部”。这恰恰说明数字看客可能陷入更深的认知局限，而 非“更能清醒地认知世界”。
7.B【 解析】小说不是“以胖孩子的视角去观察”。
8.①与开篇的叫卖声呼应，使小说形成首尾循环的完整的结构。
②“歪着头”“挤细了眼睛”“瞌睡似的”等神态描写，进一步强化了看客麻木空虚的精
神状态。
③强化了生活的停滞感与重复性，暗示麻木的延续性和民众觉醒的艰难，批判了民族精神 的病态，深化了主题。
④小说在单调的叫卖声中结束，言有尽而意无穷，让读者在掩卷后继续思考“看客”文化 的窒息性，留下审美余味。
(每点2分，答出任意两点即可得满分。其他答案言之成理的亦可酌情给分。)
9 . (6分)发言要点：
(1)不变的核心(2分，每点1分)
①情感的虚假性。无论是街头还是屏幕后，两个时代的看客对他人命运都缺乏真正的同 情与共情，情感上是麻木冷漠的。
②行为的无意义性(或：群体无意识的盲从性)。看客们都将他人的痛苦或遭遇作为消 遣的材料，满足空洞的好奇心，他们不关心真相，缺乏独立思考与理性判断。
(2)变化的形式(2分，每点1分)
①围观空间：从物理空间的肉身聚集，变为数字空间的即时接入与退出，参与成本更低， 更为便捷。
②参与方式：从沉默的视觉围观，发展为互动性的“点击、转发、评论”,看客有更强 的参与感和虚假的主体性。(或：从偶然的街头遇合，变为由算法和流量逻辑主动推送、聚 合，看客群体形成更快，同质性更高。)
(3)警示(2分，每点1分)
①守护人性的悲悯与温度，拒绝麻木冷漠与群体盲从，避免沦为缺乏独立思考的围观 工具。
②做守法网民，规范自身虚拟空间行为，坚守道德底线。
③警惕算法推送形成的信息屏障和认知屏障。
(“变”“不变”“警示”三个方面各2分，每个方面答出2点即可。如有其他答案，言 之成理，亦可酌情给分。)
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
10.C E G(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不得分) 11.D
【解析】D项错误。文中的“以”是连词，表目的，《谏太宗十思疏》中“虽董之以严 刑”中的“以”为介词，用。
12.C
【解析】C 项，根据原文“彼自以为聪明人杰也”“及其亡国乱朝，乃与庸主不异”, 可见“聪明人杰”并非作者评价。
13. (1)于是(或“在这时”)废除先王的治国之道(或“学说”),焚烧各学派的著作， 以便愚化(或“使……愚钝”)百姓。
(评分参考：“道”译为“方法”、“学说”等亦可；“言”译为“著作”,“愚”为使动 用法； “黔首”译为百姓。各1分。)
(2)等到他出逃之后却无处容身时，这才知道是制定法律的弊病。(评分参考：舍， 动词，止宿；然后，这样以后；为，动词，制定；弊，弊病。各1分)
或：等到他出逃时却无处容身，这才明白是变法的弊端。(评分参考：舍，动词，止宿； 然后，这样以后；为，是；弊，弊病。各1分)
14.①材料一：侧重秦始皇统一天下后施行废道、焚书、愚民、弱民、防民等一些列暴政， 却自以为固若金汤，最终埋下灭亡隐患；②材料二：侧重秦二世未能纠正始皇的过失，导致 百姓危难、诸侯并起，加速了秦朝灭亡；③材料三：侧重统治者长期实行严刑峻法导致人臣
自危，失了治国之道(答“自作聪明、任用宦官”给1分)。(每点2分，答出三点5分， 意思对即可)
(四)阅读IV(本题共2小题，9分)
15.B
【解析】本题考查学生对诗句写作手法、内容的准确理解和把握。“展现出雨后庭园的 喧哗与热闹”理解错误。根据首联“幽圃绝清佳”可知，颔联是以动衬静，表现环境之静谧， 凸显心情之愉悦。
16 . (6分)
①“公事少”,与作者的治理有方有关，得意心情溢于言表。
②“野兴多”,则表达了诗人对清幽景色和闲适雅趣生活的喜爱。
③诗人由眼前生活想到“山家记忆”,流露了身在官场却心向自然的矛盾心情，凸显诗 人身处官场而坚守隐逸情怀的人格理想。
(每点2分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17. (1)士不可以不弘毅，任重而道远
(2)暧暧远人村，依依墟里烟。
(3)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯/君不见高 堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/多情应笑我，早生华发(其他符合情境并带有“鬓发”意 象的也可)
(每空1分，有错别字不得分)
二 、语言文字运用(本题共5小题，18分)
18.距 — — 矩 勇——踊 (2分，每点1分)
19.D(3 分)
20. (4分)该句使用了比喻的手法，将“不入流学校”的学子到北大旁听比作买了硬座车 票而乘坐的是软座。(1分)生动形象的表现了青年学子积极进取的学习态度(1分)以及 北大兼容并包的办学精神(1分)。语言诙谐幽默，富有生活气息。(1分)
21. (3分)考进北大很难(1分),但一旦进去，只要随便混混(1分),就可以轻松毕业 (1分)。
22 . (6分)
理解：①本质是北大兼容并包的态度②是学术自由的体现，看似随便，实则有浓厚学术 风气的支撑。(2分，每点1分)
看法：①好的大学应营造浓厚学术氛围，以环境带动学生学习，而不简单以纪律约束学 生②要承担更多社会责任，分享优质教育资源，以开放的姿态接纳好学上进的学子③要给予 学生更多学习方式的选择权力，培养其自主学习、深入学习的能力。(4分，每点2分，答 出2点即可。其他答案合理亦可)
三、写作(60分)
【命题解析】
思辨核心：围绕成长的双重路径展开——是不断超越，还是学会和解?
第一句话强调成长的进取性：追求进步、自我完善，体现积极进取的人生观
第二句话突出成长的包容性：认识局限、接纳真实，体现成熟豁达的生命观
深层思辨：完整的成长既需要向上的力量，也需要向内的智慧
【参考立意】
①从“进取与接纳的辩证关系”角度，论述真正的成长需要既追求更好又懂得接纳当下不 足。
②结合当代青少年的精神困境，谈如何在追求卓越的同时避免过度焦虑。
③以个人成长经历为例，说明自我超越与自我和解如何共同塑造完整人格。