语文七年级下册（2024）阅读综合实践教学ppt课件

这是一份语文七年级下册（2024）阅读综合实践教学ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了阅读综合实践，讲述爱国故事，年12月4日，老山界，军委第一纵队，红军翻越老山界，使用第三人称叙述，为文章做批注，示例《老山界》，示例《木兰诗》等内容，欢迎下载使用。
1.通过精读把握文章基本内容，撰写故事提纲，利用提纲中的各要素完整讲述故事。 2.掌握作批注的读书方法，学会利用自己习惯使用的符号从不同角度对文本进行批注。 3.鉴赏不同修辞手法的表达效果，能够根据表达的需要使用不同的修辞手法。 4.把握课文的抒情方式，体会作品营造的情境；感受作者的家国情怀。
围绕本单元故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》或搜集课外有关长征、抗日战争、抗美援朝战争等古今爱国故事素材，撰写故事提纲。
示例： 故 事 提 纲
军委第一纵队从塘坊边出发,下午开始翻越老山界。这里靠近主峰,山路险陡,很多悬崖峭壁,靠几根圆木架成的栈道通过。长征沿线这种栈道没有栏杆,长满青苔,走在上面又滑又晃,使人头晕目眩,胆战心惊。除栈道外,还有很多险道。伤病员们都下了担架,由其他同志背着或搀着走。有几匹马踩空了脚摔下了万丈深渊。
惨烈的湘江之战后，红军不得不退入深山区，翻越老山界，进入湘西南。
红军以惊人的勇气和毅力,彻夜行军,终于带着骡马、抬着辎（z ī ）重,胜利通过了老山界,进入了湘西南。
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本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各做3—5处批注。
批注类型：概括性批注——点出主要内容阐释性批注——对文本内容解说赏析性批注——勾画圈点精彩处质疑式批注——于无人问津处生疑留白处批注——让思想向更深处漫溯
到了山顶,已经是下午两点多钟。我忽然想起:将来要在这里立个纪念碑”,写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会儿。回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。【1】
【1】既写出“我”胜利到达山顶的自豪、喜悦，又点明红军长征的本质，揭示了红军队伍能克服困难、取得胜利的根本原因。
示例：《谁是最可爱的人》
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?你也许很惊讶地说:“这是很平常的呀!”可是,从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。【2】
【2】运用排比的修辞手法，从不同角度列举了六个生活中的普通长江，展现了祖国人民幸福而平凡的生活片段；使用第二人称，引起读者共鸣，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的。
万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。【3】
【3】写出战事紧迫、行军神速、表现出木兰跃马驰骋、勇敢矫健的英雄形象，写得极其精彩！
活动一：以小组为单位，摘录带有修辞手法的批注，说说有怎样的表达效果。
【提示】可以采取这样的方式作批注：这句话运用了（ ）修辞方法，将（ ）比喻（比拟 ）成（ ），（ ）写出了（ ）（ ）的形象特征，表达（突出）了作者（ ）的情感。
1.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；……
运用了对偶和夸张的修辞手法，虚实结合,写出黄河磅礴的气势，展现了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟画面,表现出震撼心灵的精神力量。
2. 回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。
运用比喻的修辞手法，将小山比作矮子，既说明了战士所处位置高，又表现了他们对困难的藐视和战胜困难后轻松、愉悦的心情。
3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地浮朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!
运用排比的修辞手法，句式整齐，增强语势，有感染力，从品质、意志、气质、胸怀四个方面来写志愿军战士的精神面貌，强调了作者对战士们无比敬仰、无比热爱的感情。
4.当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……
作者综合运用排比、比喻、拟人的修辞手法，从听觉、视觉、嗅觉等角度,将多个物象进行堆积与罗列。内容上，引人想象，让人仿佛能身临其境地感受到那片土地的美丽丰饶；形式上，气势连贯而强烈，极有冲击力；情感上，表现出作者对故土的深厚感情，同时也为作者表达自己愿为解放故乡而献身的决心作了铺垫。
活动二：摘录出本单元课文中的抒情句，并说说是属于直接抒情还是间接抒情，同学们分别朗读，体会不同抒情方式的区别。
土地，原野，我的家乡，你必须解放!你必须站立！
这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样地急切，使我不得不回去。
以《土地的誓言》为例：
本堂课我们通过开展读书交流会，学会了做批注，列故事提纲以及从修辞方法的角度欣赏优美语句，积累了一些具有家国情怀的美文和英雄人物的事迹。请大家课下继续收集有关家国情怀的美文，从不同角度进行批注，并将优美语段制作成读书卡，丰富自己的阅读资源库，学习文章中人物的精神事迹，涵养爱国主义情怀。
4月23日是世界读书日，学校文学社将举行以“阅读滋润心灵，名著伴我成长”为主题的读书交流会，请你参与并完成以下任务。【任务三】填写批注卡下面是《骆驼祥子》中的一个片段，请结合该片段完成阅读批注卡。 祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。……他就那么半死半
活的，低着头一步一步的往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。 雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！” “快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。 祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看身上，已经全往下流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹬着水不管高低深浅的跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。 拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已顾不过命来。
运用语言描写，写出了祥子乞求的语气，
表现了祥子社会地位的卑微。
运用动作描写，写出了祥子雨中拉车的
艰难，表现旧社会底层人生活的不易。
阅读《红岩》《长征》等爱国故事，撰写故事梗概。