小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）12 寻访小动物的家​教学设计

这是一份小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）12 寻访小动物的家​教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，评价方式等内容，欢迎下载使用。
课型：交流探究+观察判断+讨论总结+实践拓展课（以学生自主观察、交流判断、合作讨论、实践寻访为核心，凸显“学生学为主”，贴合小学二年级学生具象思维、好奇心强、喜欢户外观察、乐于动手记录的认知特点，落实新课标小学科学四大核心素养，紧扣课本原文所有环节。全程围绕“寻访小动物的家”展开，从人类的家切入，引导学生判断动物家的类型、讨论动物建家的材料，最终理解“地球是人类和动植物共同家园”的含义，落实课后寻访作业，培养学生细致观察、乐于探究、爱护动物家园的情感，让学生在观中学、议中学、践中学）
适用年级：小学二年级
设计理念：紧扣《义务教育小学科学课程标准》，立足二年级学生认知规律，摒弃“教师讲解、学生倾听”的传统模式，以课本原文为核心，遵循“生活导入—交流判断—讨论探究—总结提升—实践拓展”的主线，全程突出学生主体性。结合课本“交流”“讨论”“作业”三大核心环节，贴合二年级学生具象思维特点，将抽象的“动物的家”转化为可观察、可判断、可讨论、可寻访的生活化活动，不出现专业术语，用学生易懂的生活化语言引导探究。注重探究性、实践性和生活化，结合学生喜欢户外观察的特点，设计课堂判断和课后寻访相结合的活动，让学生在自主观察、交流判断、合作讨论、实践寻访中发现问题、解决问题，落实核心素养，实现“从生活走向科学，从科学回归生活”的目标，引导学生体会地球是人类和所有动植物的共同家园，树立保护家园的意识。
一、教学目标（对接新课标，贴合课本原文+二年级学生实际）
科学观念：结合课本内容和生活经验，知道人类通过建造房屋获得温暖、安全的家，了解动物也有自己的家；能结合课本图片，判断哪些是动物现成的藏身之地，哪些是动物自己建造的家；知道动物建造家的材料来源，理解“家园是能满足基本生存需求的地方”，明确地球是人类和所有动植物的共同家园，培养爱护动物家园、保护地球的意识。
科学探究：能主动参与交流活动，大胆分享自己对“动物的家”的认知；能结合课本图片，认真观察、自主判断动物家的类型（现成藏身之地、自己建造的家），并说出简单的判断理由；能参与小组讨论，围绕“动物建造家的材料来自哪里”展开探究，大胆说出自己的想法和理由，落实课本交流、讨论环节；能明确课后寻访任务，掌握简单的寻访和记录方法，为课后在校园或野外寻访小动物的家做好准备。
科学思维：通过生活导入、观察判断、合作讨论，培养初步的观察能力、判断能力、合作探究能力和逻辑思维能力；能结合课本图片和生活经验，区分动物现成的家与自己建造的家，推理出动物建家材料的来源；能结合“家园满足生存需求”的定义，理解地球作为共同家园的意义，初步建立“人类与动植物共生、共护家园”的思维意识。
科学态度与STSE：乐于参与交流、观察、判断和讨论活动，养成细致观察、认真思考、乐于合作、大胆分享、乐于探究的良好科学态度；感受动物家园的多样性和神奇，激发探索动物家园的兴趣；愿意主动参与课后寻访小动物家的活动，树立“爱护动物、爱护动物家园”的意识；理解地球是人类和所有动植物的共同家园，养成节约资源、爱护环境、保护家园的初步习惯。
二、教学重难点（贴合课本原文+二年级学生特点）
重点：结合课本图片，判断哪些是动物现成的藏身之地，哪些是动物自己建造的家；参与小组讨论，明确动物建造家的材料来源；理解“家园是能满足基本生存需求的地方”，知道地球是人类和所有动植物的共同家园；明确课后寻访任务，掌握简单的寻访和记录方法。
难点：能结合动物的生活特点，说出判断“现成藏身之地”和“自己建造的家”的简单理由；能结合生活经验和课本提示，推理出动物建造家的材料来源；理解“地球满足了人类和所有动植物的生存需求”的含义，树立保护动物家园、保护地球的意识，并落实到课后寻访活动中。
三、学情分析（贴合二年级学生特点）
二年级学生对“家”的概念非常熟悉，知道自己有温暖、安全的家，也见过一些小动物的家（如鸟巢、蚂蚁洞等），对动物的家有初步的感性认知，但从未系统区分过“动物现成的藏身之地”和“自己建造的家”，也没有思考过动物建家的材料来源。
学生以具象思维为主，抽象思维薄弱，注意力集中时间较短（约15-20分钟），喜欢观察图片、交流分享、户外观察类活动，不适合枯燥的理论讲解，乐于尝试新的探究活动，对小动物的家充满好奇心和探究欲望。学生乐于参与小组合作，但观察能力、判断能力、表达能力、推理能力参差不齐，部分学生能结合图片细致观察，准确判断动物家的类型，大胆说出判断理由和建家材料来源；少数学生则观察不细致、判断不准确，表达不完整，推理缺乏依据，讨论时缺乏思路，需要教师耐心引导和鼓励。本节课将结合学生特点，多设计图片观察、交流判断、小组讨论、实践提示类活动，贴合课本原文环节，简化难点讲解，用生活化语言引导学生探究，让学生在自主参与中掌握知识、提升能力、培养情感，同时兼顾课后寻访活动的可操作性，贴合二年级学生的动手能力和观察水平。
四、教法与学法（突出学生学为主，适配二年级学生）
（一）教法
采用：生活导入法、图片观察法、交流判断法、小组讨论法、点拨指导法、评价激励法、情境体验法。教师仅作为引导者、组织者、示范者，重点引导学生自主观察、交流判断、合作讨论、明确寻访任务，核心突出“学生主导、教师引导”；借助人类房屋图片、课本动物图片、动物家的实景图、建家材料图片等直观素材，帮助学生理解知识、明确判断标准；结合二年级学生特点，创设“家园寻访员”的情境，激发学生的参与兴趣；严格贴合课本原文所有环节推进，简化教学流程，注重短时高效，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆观察、大胆判断、大胆分享、乐于探究。
（二）学法
采用：观察判断法、交流分享法、小组讨论法、推理探究法、实践准备法。让学生自主完成课本核心交流、讨论环节，在观察中判断动物家的类型，在交流中分享自己的想法和判断理由，在讨论中探究动物建家的材料来源，在推理中理解地球作为共同家园的意义，在准备中明确课后寻访任务和方法；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成主动观察、细致判断、乐于思考、乐于合作、乐于探究的良好习惯。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性、趣味性、可操作性，便于学生自主观察和探究）
（一）教师准备
教学课件：课本原文截图、人类房屋图片（温暖、安全的家）、课本12种动物（花栗鼠、鼠妇等）的清晰图片及它们家的实景图、动物家的类型分类提示图、动物建家材料图片、“家园生存需求”示意图、课后寻访记录单模板、小奖品（鼓励学生积极参与）。
直观材料：动物家的模型（可选，如鸟巢、蚂蚁洞模型）、常见的动物建家材料实物（如树枝、泥土、树叶、小石子）。
辅助材料：白板、马克笔，提前梳理课本核心环节和探究步骤，预判学生在观察、判断、讨论中可能出现的问题，准备好引导点拨的话术；提前整理课本12种动物的家的特点，明确判断标准，方便引导学生准确判断；准备好课后寻访活动的安全提示和指导话术，确保学生安全、有序开展寻访活动；准备好观察判断的引导话术，帮助学生细致观察、准确判断。
（二）学生准备
学习用品：铅笔、橡皮、笔记本、彩笔（可选，用于课后记录），提前回忆自己见过的小动物的家，准备好参与观察、判断、交流和讨论活动。
其他：遵守课堂纪律和小组合作要求，积极参与观察、判断、交流、讨论活动；乐于大胆表达自己的观察发现、判断结果、想法和理由，听从教师指导；养成细致观察的良好习惯，认真观察课本图片和课件中的动物及其家；牢记课后寻访活动的要求和安全提示，愿意主动参与课后寻访小动物家的活动；树立爱护动物、爱护动物家园的意识，不破坏小动物的家。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，适配二年级学生节奏，强调爱护家园）
（一）生活导入，引出课题（5分钟，贴合课本开篇）
情境导入：出示人类温暖、安全的房屋图片，提问：“同学们，看这是什么？我们的家能给我们提供什么？” 引导学生自由发言（温暖、安全、遮风挡雨等），明确人类通过建造房屋，为自己提供温暖、安全的家。
原文衔接：引导学生阅读课本开篇文字：“人可以通过建造房屋为自己提供温暖、安全的家。动物们呢?别担心!它们各有办法。” 结合学生的回应，提问：“我们有自己的家，那小动物们有自己的家吗？它们的家是什么样子的？它们是怎么拥有自己的家的？” 结合学生的简单回应（有，鸟巢、蚂蚁洞等），激发学生的探究兴趣和好奇心。
揭示课题：板书课题《12.寻访小动物的家》，明确本节课核心任务：观察判断动物的家、讨论动物建家的材料、理解地球是我们的共同家园、明确课后寻访任务，一起做“家园寻访员”，探索小动物家的奥秘。
（二）交流判断，认识动物的家（12分钟，落实课本“交流”环节，学生主导）
1. 明确判断任务
原文衔接：引导学生阅读课本“交流”环节：“观察下图，判断哪些是动物现成的藏身之地，哪些是动物自己建造的家。” 出示课本12种动物（花栗鼠、鼠妇、蝙蝠、鸟、河狸、青蛙、寄居蟹、蚂蚁、蛇、蜜蜂、旱獭、柴虫幼虫）的图片及它们家的实景图，用生活化语言讲解判断标准，贴合二年级学生认知：① 现成的藏身之地：不需要动物自己动手，大自然本来就有的、可以让动物藏身的地方（如石头缝、树洞里）；② 自己建造的家：需要动物自己动手，用各种材料搭建、挖掘的家（如鸟巢、蚂蚁洞）。
示范引导：以“鸟”和“蛇”为例，结合图片示范判断：“大家看，小鸟的家是用树枝搭成的，是小鸟自己动手做的，所以是自己建造的家；蛇的家在石头缝里，石头缝是大自然本来就有的，蛇没有动手建造，所以是现成的藏身之地。” 帮助学生明确判断方法，突破难点。
2. 观察判断，交流分享
自主观察判断：给学生3-4分钟时间，结合课本图片和课件中的实景图，自主观察12种动物的家，判断每种动物的家是“现成的藏身之地”还是“自己建造的家”，并简单记录在笔记本上（可用简单的符号标记，如“√”表示自己建造，“○”表示现成）。教师巡回指导，引导学生细致观察，对观察有困难、判断不准确的学生，耐心引导，提醒学生结合判断标准进行判断。
小组交流，核对完善：学生以小组为单位，轮流分享自己的判断结果和理由，每人至少分享1种动物，小组内互相核对、互相补充，教师巡回指导，引导学生大胆说出判断理由（如“蜜蜂的家是蜂巢，是蜜蜂自己用蜂蜡做的，所以是自己建造的”“鼠妇藏在石头底下，石头底下是现成的，所以是现成的藏身之地”）；对判断错误的学生，引导其结合图片和判断标准，纠正错误，完善判断结果。
全班分享，梳理总结：邀请每组派1名学生上台，分享小组的判断结果和典型理由，教师结合学生的回应，对照课本图片，逐一梳理总结，明确课本12种动物家的类型（贴合课本原文，不拓展额外动物），板书分类结果，方便学生记忆： ① 自己建造的家：鸟（鸟巢）、河狸（河狸坝/巢穴）、蚂蚁（蚁穴）、蜜蜂（蜂巢）、旱獭（洞穴）； ② 现成的藏身之地：花栗鼠（树洞）、鼠妇（石头下/落叶下）、蝙蝠（山洞/屋檐下）、青蛙（池塘/草丛）、寄居蟹（螺壳）、蛇（石头缝/树洞）、柴虫幼虫（树干里）。
小结提升：教师简单小结：“小动物们真厉害，有的会自己动手建造温暖、安全的家，有的会找到大自然现成的藏身之地，它们都有自己的生存智慧，都能拥有属于自己的家。”
（三）讨论探究，明确材料与家园意义（12分钟，落实课本“讨论”环节，学生主导）
1. 讨论：动物建造家的材料来自哪里
原文衔接：引导学生阅读课本“讨论”环节第一个问题：“动物建造家的材料来自哪里?” 出示动物建家材料图片（树枝、泥土、树叶、蜂蜡、小石子等）和动物建家的实景图，提问：“大家想一想，小鸟用树枝建巢，树枝来自哪里？蚂蚁用泥土挖洞，泥土来自哪里？蜜蜂用蜂蜡筑巢，蜂蜡来自哪里？” 引导学生结合生活经验，大胆思考、自由发言。
小组讨论，深入探究：学生以小组为单位，围绕问题展开讨论，结合刚才判断的“自己建造家”的动物，讨论它们建家的材料来源，教师巡回指导，引导学生逐一分析，重点引导学生说出：小鸟的树枝来自大树、河狸的材料来自树枝和泥土、蚂蚁的材料来自泥土、蜜蜂的蜂蜡来自自己身体、旱獭的材料来自泥土和小草，最终梳理出核心结论：动物建造家的材料，大多来自大自然（大树、泥土、小草等），少数来自动物自身。
全班分享，梳理结论：邀请每组派1名学生上台，分享小组的讨论成果，教师结合学生的回应，梳理总结，明确结论：动物建造家的材料，主要来自大自然，比如树枝、泥土、树叶、小石子等，还有的来自动物自身（如蜜蜂的蜂蜡），大自然为动物建家提供了充足的材料。
2. 理解：地球是我们的共同家园
原文衔接：引导学生阅读课本“讨论”环节剩余文字：“家园是能满足基本生存需求的地方。地球满足了人类和所有动植物的生存需求，因此是我们的共同家园。我们要保护好这个家园! 空气 土壤 水 光和热 家 空气 水 食物 空气 水 食物 家” 出示“家园生存需求”示意图，用生活化语言引导学生理解：“不管是人类，还是小动物、植物，都需要家园来满足自己的生存需求——我们需要空气、水、食物、家，小动物也需要空气、水、食物、家，植物需要空气、水、土壤、光和热，而这些东西，都是地球提供给我们的。”
小组讨论，深化认知：学生以小组为单位，讨论：“为什么说地球是我们和所有动植物的共同家园？我们应该怎么保护这个共同家园？” 教师巡回指导，引导学生结合课本提示和生活经验，说出自己的想法：① 共同家园的原因：地球提供了人类和所有动植物生存需要的一切（空气、水、食物、家、光和热等）；② 保护家园的做法：不破坏小动物的家、不砍伐树木、不乱扔垃圾、节约用水、不伤害小动物等。
全班交流，强化意识：邀请几位学生上台，分享小组的讨论想法，教师结合学生的回应，梳理总结，强调：地球是人类、小动物、植物共同的家园，没有地球，我们和所有动植物都无法生存；作为小学生，我们要从身边的小事做起，爱护小动物、保护小动物的家，爱护植物、爱护环境，一起保护我们共同的地球家园。
（四）明确任务，指导课后寻访（7分钟，落实课本“作业”环节，学生主导）
原文衔接：引导学生阅读课本“作业”环节：“在校园或野外寻找更多小动物的家,并记录下来。” 明确课后核心任务：寻访校园或野外的小动物的家，并做好记录。
指导寻访方法和安全提示：结合二年级学生特点，用通俗的语言，重点指导：① 寻访范围：校园里（草丛、树下、墙角、花坛等）、家附近的野外（安全区域），不前往危险地方；② 寻访方法：轻轻观察、仔细寻找，不喧哗、不打闹，不破坏小动物的家，不伤害小动物；③ 记录方法：用文字（简单的词语，如“墙角，蚂蚁洞”）或画图的方式，记录下“小动物的名字、家的位置、家的样子”，可以标注是“现成的藏身之地”还是“自己建造的家”；④ 安全提示：寻访时要跟着家长或老师，不单独行动；不触摸不认识的小动物，避免受伤；爱护环境，不随手乱扔垃圾。
展示记录单模板：出示课后寻访记录单模板（简单易懂，贴合二年级学生书写水平），示范填写方法（如“小动物：蚂蚁；家的位置：校园花坛墙角；家的样子：小小的洞口，周围有泥土；类型：自己建造的家”），帮助学生明确记录要求，方便学生课后填写。
布置要求：鼓励学生课后和家长、小伙伴一起，完成寻访和记录任务，下节课带来自己的寻访记录单，和同学们一起分享自己的寻访发现，评选“优秀家园寻访员”。
（五）课堂小结，巩固提升（4分钟，贴合本节课核心）
自主小结：引导学生回顾本节课所学，说说“今天我们学会了什么？”（知道了小动物有自己的家、能判断动物家的类型、知道了动物建家的材料来自大自然、明白了地球是我们的共同家园、明确了课后寻访任务），教师结合学生的回答，快速梳理本节课核心内容，巩固所学知识。
巩固提升：教师简单总结：“通过今天的学习，我们一起寻访了小动物的家，知道了小动物有的自己建造家，有的利用大自然现成的藏身之地，它们建家的材料大多来自大自然；我们也明白了，地球是我们和所有动植物共同的家园，需要我们一起保护。希望同学们课后能认真完成寻访任务，细致观察、用心记录，做一个乐于探究、爱护动物、爱护家园的好孩子。”
七、板书设计（简洁明了，贴合课本原文，方便二年级学生记忆）
12.寻访小动物的家
一、人类的家：建造房屋 → 温暖、安全
二、小动物的家（两种类型）
1. 自己建造的家：鸟（鸟巢）、河狸、蚂蚁、蜜蜂、旱獭
2. 现成的藏身之地：花栗鼠、鼠妇、蝙蝠、青蛙、寄居蟹、蛇、柴虫幼虫
三、建家材料来源：大多来自大自然（树枝、泥土等）
四、共同家园——地球
生存需求：空气、水、食物、家、光和热...
❤️ 保护小动物的家，爱护我们的地球！
⚠️ 课后任务：寻访小动物的家，做好记录
八、评价方式（贴合二年级学生，多元化、过程性）
过程性评价：重点关注学生的课堂表现、观察的细致度、判断的准确性、交流分享的积极性、小组合作的积极性、讨论的参与度和表达能力，采用口头表扬、小奖品等方式，及时肯定学生的进步，鼓励内向、表达不完整、判断不准确的学生大胆尝试；对细致观察、大胆判断、爱护动物家园意识强的学生，重点表扬，强化良好习惯。
课后评价：重点关注学生课后寻访任务的完成情况（寻访的积极性、记录的规范性、是否爱护小动物的家），通过下节课的分享交流，评价学生的观察能力、记录能力、实践能力和爱护动物家园的行为，评选“优秀家园寻访员”，激发学生的实践兴趣和探究积极性，强化保护家园的意识。
九、教学措施（贴合二年级学生，突破重难点，强调爱护家园）
严格贴合课本原文交流、讨论、作业所有环节推进，简化教学流程，多设计短时、观察性、判断性、讨论性强的活动（图片观察、交流判断、小组讨论），吸引学生注意力，避免学生疲劳，适配二年级学生认知节奏；注重生活化和趣味性，结合学生熟悉的“家”导入，激发学生的参与兴趣。
重点突破“判断动物家的类型”“理解地球是共同家园”这两个难点，通过示范引导、图片直观展示、生活化语言讲解，帮助学生明确判断标准，准确判断动物家的类型；结合小组讨论、生活经验，引导学生理解地球作为共同家园的意义，不深入拓展，重点培养学生的情感态度和保护意识；对判断、推理有困难的学生，耐心帮助和引导，确保每位学生都能参与其中、有所收获。
全程强调爱护动物、爱护动物家园、保护地球，结合课本要求和学生生活经验，引导学生说出保护家园的具体做法，通过评价强化，让学生树立保护意识，并落实到课后寻访活动中；提醒学生寻访时的安全注意事项，确保课后活动安全、有序开展。
采用小组合作、课堂交流、观察判断、讨论总结等方式，鼓励学生大胆表达自己的观察发现、判断结果、想法和理由，尊重学生的每一个观点，保护学生的参与兴趣和积极性，培养学生的观察能力、判断能力、表达能力、合作能力和逻辑思维能力。
注重课后实践延伸，结合二年级学生喜欢户外观察的特点，设计简单易操作的课后寻访任务，明确寻访方法、记录要求和安全提示，引导学生将课堂探究延伸到课后，培养学生的观察习惯、实践能力、探究意识和责任感，实现“学中用、用中悟”的目标。