小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）专项学习​像科学家那样​教学设计及反思

这是一份小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）专项学习​像科学家那样​教学设计及反思，共17页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，评价方式等内容，欢迎下载使用。
课型：第一课时（榜样感知+方法提炼课）；第二课时（实践探究+总结提升课）（两课时均以学生自主感知、合作探究、实践体验、表达分享为核心，凸显“学生学为主”，贴合小学二年级学生具象思维、好奇心强、乐于模仿、喜欢动手实践的认知特点，落实新课标小学科学四大核心素养，紧扣课本原文所有环节。全程围绕“像科学家那样做研究”展开，第一课时引导学生了解科学家的研究过程、提炼观察方法；第二课时指导学生模仿科学家，开展“蚂蚁喜欢吃什么”的探究实践，兼顾科技发展历程的渗透，培养学生细致观察、乐于探究、严谨认真的科学态度，让学生在学中仿、仿中做、做中悟）
适用年级：小学二年级
设计理念：紧扣《义务教育小学科学课程标准》，立足二年级学生认知规律，摒弃“教师讲解、学生倾听”的传统模式，以课本原文为核心，遵循“榜样引领—方法提炼—实践模仿—总结提升”的主线，分2课时层层推进，全程突出学生主体性。结合课本“科学家这样做”“学做科学家”“科技发展历程”三大核心板块，贴合二年级学生具象思维特点，将抽象的“科学研究方法”转化为可感知、可模仿、可实践、可表达的生活化活动，不出现复杂专业术语，用学生易懂的生活化语言引导探究。注重榜样示范和实践体验，以李时珍为榜样，提炼观察、记录等科学方法，再让学生模仿科学家开展简单探究，渗透科技发展历程的文化自信教育，落实核心素养，实现“了解科学家、学会科学方法、践行科学探究”的专项学习目标，激发学生对科学探究的兴趣。
第一课时：榜样感知，学会科学方法
一、教学目标（对接新课标，贴合课本原文+二年级学生实际）
科学观念：结合课本内容，了解李时珍的科学研究历程，知道他是我国明代著名的医药学家，了解《本草纲目》的价值；知道观察是科学研究的重要方法，了解科学家常用的简单研究步骤（提出问题、观察、记录等）；初步感知我国古代科技的辉煌，激发文化自信。
科学探究：能主动参与阅读、交流、讨论活动，大胆分享对李时珍研究过程的发现；能结合课本原文，自主提炼李时珍的研究方法（观察、记录、实地考察等）；能结合课本提示，尝试说出简单的可观察探究的问题，为下节课实践探究做好准备。
科学思维：通过阅读感知、交流讨论、方法提炼，培养初步的观察能力、归纳总结能力和逻辑思维能力；能结合李时珍的研究事例，梳理出“发现问题—实地考察—观察记录—整理成果”的简单研究思路，初步建立“科学研究需要严谨认真”的思维意识。
科学态度与STSE：乐于参与阅读、交流、讨论活动，感受李时珍严谨认真、不畏艰难的科学态度，激发对科学家的敬佩之情；喜欢科学探究，愿意模仿科学家的方法开展简单观察，养成细致观察、认真记录的良好习惯；初步了解我国古代科技成就，激发文化自信和爱国情感。
二、教学重难点（贴合课本原文+二年级学生特点）
重点：了解李时珍的科学研究历程，知道他的研究方法（观察、记录、实地考察等）；知道观察是科学研究的重要方法，能结合课本提示，说出简单的可观察探究的问题；初步了解《本草纲目》的价值和我国古代科技成就。
难点：结合李时珍的研究事例，提炼出科学的研究方法（观察、记录等）；理解“科学研究需要严谨认真、不畏艰难”，并愿意在后续探究中践行；能区分“可通过观察找到答案的问题”和“无法通过观察找到答案的问题”。
三、学情分析（贴合二年级学生特点）
二年级学生对“科学家”有模糊的认知，知道科学家是做研究、有发明创造的人，但从未系统了解科学家的研究过程和方法；对“观察”有初步的生活经验，会简单观察身边的事物，但缺乏严谨、细致的观察习惯，也不知道观察是重要的科学研究方法。
学生以具象思维为主，抽象思维薄弱，注意力集中时间较短（约15-20分钟），喜欢听故事、交流分享、模仿实践类活动，不适合枯燥的理论讲解，乐于尝试新的探究活动，对科学家的研究历程充满好奇心。学生乐于参与小组合作，但表达能力、归纳总结能力参差不齐，部分学生能结合故事提炼简单方法，大胆分享自己的想法；少数学生则表达不完整、缺乏思路，需要教师耐心引导和鼓励。本节课将结合学生特点，多设计故事阅读、交流讨论、模仿提炼类活动，贴合课本原文环节，简化难点讲解，用生活化语言引导学生感知榜样、提炼方法，激发探究兴趣。
四、教法与学法（突出学生学为主，适配二年级学生）
（一）教法
采用：故事教学法、阅读引导法、交流讨论法、点拨指导法、评价激励法、榜样示范法。教师仅作为引导者、组织者、示范者，重点引导学生自主阅读、交流分享、提炼方法，核心突出“学生主导、教师引导”；借助李时珍研究药材的图片、《本草纲目》相关图片、科技发展历程图片等直观素材，帮助学生理解知识、突破难点；结合二年级学生特点，创设“科学小学徒”的情境，激发学生的参与兴趣；严格贴合课本原文“科学家这样做”“学做科学家”前半部分环节推进，简化教学流程，注重短时高效，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆分享、大胆提炼。
（二）学法
采用：阅读感知法、交流分享法、小组讨论法、归纳提炼法、模仿联想发。让学生自主完成课本“科学家这样做”的核心环节，在阅读中感知李时珍的研究历程，在交流中分享自己的发现，在讨论中提炼科学研究方法，在联想中尝试提出可观察的探究问题；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成认真阅读、乐于思考、乐于分享、善于提炼的良好习惯。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性、趣味性、可操作性）
（一）教师准备
教学课件：课本原文截图、李时珍画像及研究药材的实景图、《本草纲目》封面及药材插图、科技发展历程（四大发明相关）图片、简单的探究问题示例图、小奖品（鼓励学生积极参与）。
直观材料：常见的简单药材图片（如蒲公英、菊花等，贴合学生生活）、观察方法提示卡片。
辅助材料：白板、马克笔，提前梳理李时珍的研究历程和核心方法，预判学生在阅读、交流、提炼中可能出现的问题，准备好引导点拨的话术；准备好简单的阅读问题，引导学生有序阅读、重点感知；准备好科技发展历程的简化讲解话术，贴合二年级学生认知。
（二）学生准备
学习用品：铅笔、橡皮、笔记本，提前预习课本“科学家这样做”部分，准备好参与阅读、交流和讨论活动。
其他：遵守课堂纪律和小组合作要求，积极参与阅读、交流、讨论活动；乐于大胆分享自己的阅读发现、想法和提炼的方法，听从教师指导；养成认真阅读、细致思考的良好习惯，激发对科学家的敬佩之情和对科学探究的兴趣。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，适配二年级学生节奏）
（一）趣味导入，认识科学家（5分钟，贴合课本开篇）
情境导入：出示科学家相关图片（李时珍、袁隆平简化画像），提问：“同学们，你们知道这些人是谁吗？他们都是伟大的科学家，你们知道科学家是做什么的吗？” 引导学生自由发言（做研究、发明东西、探索奥秘等），激发学生的好奇心。
原文衔接：引导学生打开课本，齐读专项学习标题《像科学家那样》，提问：“科学家是怎么开展研究的呢？他们在研究的时候，会用到哪些方法？今天我们就先来认识一位伟大的中国科学家，看看他是怎么做研究的。”
揭示课时主题：板书第一课时主题《像科学家那样——认识李时珍，学会科学方法》，明确本节课核心任务：阅读李时珍的研究故事，提炼他的研究方法，了解科学研究的简单步骤，为下节课实践探究做好准备。
（二）阅读感知，了解李时珍的研究历程（15分钟，落实课本“科学家这样做”环节，学生主导）
1. 自主阅读，圈画重点
原文衔接：引导学生阅读课本“科学家这样做”部分，明确阅读要求：“请同学们轻声朗读课文，圈画出你认为重要的句子，想一想：李时珍为什么要做研究？他是怎么做研究的？最后取得了什么成果？”
自主阅读，圈画标注：给学生5分钟时间，自主阅读课文，结合要求圈画重点、简单标注，教师巡回指导，引导学生认真阅读、细致圈画，对阅读有困难的学生，耐心引导其逐句阅读，理解课文大意。
2. 交流分享，梳理历程
小组交流：学生以小组为单位，轮流分享自己的阅读发现和圈画的重点，讨论“李时珍的研究历程”，教师巡回指导，引导学生逐一梳理：① 研究原因：看到古籍医书有问题，内心不安，下决心实地考察；② 研究过程：实地考察、仔细观察（看外形、闻气味、摸质地、亲自品尝）、解剖穿山甲、记录发现；③ 研究成果：历时27年，整理成《本草纲目》。
全班分享：邀请每组派1名学生上台，分享小组的交流成果，教师结合学生的回应，对照课本原文，逐一梳理总结，用简洁的语言板书李时珍的研究历程，方便学生记忆；重点讲解“解剖穿山甲”的事例，让学生感知李时珍严谨认真、不畏艰难的科学态度。
3. 感知价值，激发情感
原文衔接：引导学生阅读课本中《本草纲目》的相关内容：“《本草纲目》是中国药物学、植物学的宝贵遗产,有多种外文译本在国外流传。达尔文曾称赞《本草纲目》为‘古代中国的百科全书’。”
互动感知：提问：“从课文中，我们能知道《本草纲目》有什么价值？达尔文为什么会称赞它？” 引导学生自由发言，教师结合学生的回应，简单总结：《本草纲目》是宝贵的医药学巨著，帮助人们辨别药材，还传到了国外，体现了我国古代科技的辉煌，激发学生的文化自信和爱国情感。
（三）合作讨论，提炼科学方法（12分钟，落实课本“学做科学家”前半部分，学生主导）
1. 提炼研究方法
原文衔接：引导学生阅读课本“学做科学家”第一部分：“观察是科学研究的方法之一，很多科学家都会用到这种方法。如通过观察，袁隆平爷爷发现了优良的野生稻种;通过观察，天文学家发现了新的星星”
小组讨论：提问：“结合李时珍的研究历程，大家想一想，他在研究中用到了哪些科学方法？我们能从他身上学到什么？” 学生以小组为单位，展开讨论，教师巡回指导，引导学生提炼出核心方法：观察（看、闻、摸、尝）、实地考察、记录、解剖（简单提及，不深入），重点强调“观察”和“记录”两种方法，告诉学生：观察是最基础、最常用的科学研究方法，记录能帮助我们留住研究发现。
全班分享：邀请每组派1名学生上台，分享小组提炼的方法，教师结合学生的回应，梳理总结，板书核心方法：观察、记录、实地考察，用生活化语言讲解每种方法的含义（观察：仔细看、认真闻、用心摸；记录：把看到的、发现的写下来或画下来）。
2. 学习提出可观察的问题
原文衔接：引导学生阅读课本“老师告诉你们……”部分：“提出问题时——多提自己能够通过观察找到答案的问题。例如，石头下面有哪些动物?”
示范引导：结合课本示例，示范区分“可观察的问题”和“不可观察的问题”：“‘蚂蚁喜欢吃什么？’我们可以通过观察找到答案，这是可观察的问题；‘蚂蚁为什么会搬家？’太复杂，我们暂时无法通过观察找到答案，这是不可观察的问题。”
尝试提问：引导学生自主思考，大胆说出1-2个可通过观察找到答案的问题（如“鸟儿是怎么睡觉的？”“月牙儿西落时是竖着的，还是横着的？”，贴合课本示例），教师结合学生的提问，逐一判断、补充，鼓励学生多提出可观察的探究问题。
（四）简要渗透，了解科技发展历程（4分钟，贴合课本原文）
原文衔接：引导学生快速浏览课本“科技发展历程”部分，出示四大发明相关图片，用通俗的语言简化讲解：“早在一两千年前，我们的祖先就有很多伟大的科技发明，指南针、火药、造纸术、印刷术是中国古代四大发明，它们影响了全世界，就像李时珍的《本草纲目》一样，都是我国古代科技的辉煌成就。”
互动感知：提问：“你们知道其中的哪项发明？它能帮我们做什么？” 引导学生简单发言，激发学生的文化自信，为后续学习埋下伏笔。
（五）课堂小结，巩固提升（4分钟，贴合本节课核心）
自主小结：引导学生回顾本节课所学，说说“今天我们认识了哪位科学家？学到了哪些科学研究方法？”，教师结合学生的回答，快速梳理本节课核心内容，巩固所学知识。
布置课后任务：① 课后和家长一起，再读一读李时珍的研究故事，说说他身上值得我们学习的地方；② 自主思考一个“可通过观察找到答案的探究问题”，记录在笔记本上，下节课和同学们一起分享；③ 预习课本“学做科学家”后半部分，了解探究“蚂蚁喜欢吃什么”的步骤。
七、板书设计（第一课时，简洁明了，贴合课本原文，方便二年级学生记忆）
像科学家那样（第一课时）
一、伟大的科学家——李时珍
研究历程：发现问题→实地考察→观察记录→整理成果
研究成果：《本草纲目》（古代中国的百科全书）
二、科学研究方法
核心方法：观察（看、闻、摸、尝）、记录、实地考察
三、提出问题：提可通过观察找到答案的问题
示例：蚂蚁喜欢吃什么？鸟儿是怎么睡觉的？
第二课时：实践探究，践行科学方法
一、教学目标（对接新课标，贴合课本原文+二年级学生实际）
科学观念：结合课本内容，牢记科学研究的基本步骤（提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价）；能模仿科学家，运用观察、记录的方法，开展“蚂蚁喜欢吃什么”的探究实践；进一步了解我国古代科技发展历程，增强文化自信。
科学探究：能主动参与“蚂蚁喜欢吃什么”的探究实践，结合课本提示，自主作出假设、制订简单的观察计划；能规范开展观察活动，及时、如实地记录观察结果；能参与小组合作，处理观察信息、得出简单结论，主动参与表达交流和反思评价，落实课本“学做科学家”后半部分环节。
科学思维：通过实践探究、记录分析、表达交流，培养初步的观察能力、实践能力、合作探究能力和逻辑分析能力；能结合观察到的证据，推理分析蚂蚁的饮食偏好，得出简单结论；能梳理出“提出问题—作出假设—观察记录—得出结论”的完整探究思路，进一步强化科学探究的思维意识。
科学态度与STSE：乐于参与科学探究实践，践行科学家严谨认真、细致观察、如实记录的良好态度；能主动参与小组合作，乐于分享自己的探究成果和反思，养成认真倾听、大胆质疑的良好习惯；进一步了解我国古代科技成就，增强文化自信和爱国情感；树立爱护小动物、规范开展观察活动的意识。
二、教学重难点（贴合课本原文+二年级学生特点）
重点：模仿科学家的研究步骤，开展“蚂蚁喜欢吃什么”的探究实践；能规范运用观察、记录的方法，及时、如实地记录观察结果；能处理观察信息、得出简单结论，参与表达交流和反思评价；进一步了解我国古代科技发展历程。
难点：结合课本提示，自主作出合理假设、制订简单的观察计划；能结合多次观察的证据，合理推理分析，得出“蚂蚁喜欢吃什么”的简单结论；能主动开展反思评价，说说自己探究过程中的优点和不足，愿意改进探究方法；牢记观察安全注意事项（有成人陪同、不伤害小动物）。
三、学情分析（贴合二年级学生特点）
二年级学生已通过第一课时的学习，了解了李时珍的研究历程，提炼了观察、记录等科学研究方法，初步掌握了“提出可观察探究问题”的技巧，对科学探究充满兴趣和好奇心，愿意模仿科学家开展实践探究。
学生以具象思维为主，抽象思维薄弱，注意力集中时间较短，喜欢动手实践、观察小动物、交流分享类活动，但实践能力、计划制订能力、记录能力较弱，在开展探究活动时，容易出现观察不细致、记录不规范、缺乏条理的问题；对“假设”“结论”等概念的理解较为模糊，需要教师耐心示范和引导。学生乐于参与小组合作，但合作效率参差不齐，部分学生能主动参与观察、记录和讨论，少数学生则被动参与、缺乏思路，需要教师针对性引导和鼓励。本节课将结合学生特点，多设计实践操作、示范引导、小组合作类活动，贴合课本原文环节，简化难点讲解，用生活化语言和直观素材引导学生开展探究实践，培养学生的实践能力和科学态度。
四、教法与学法（突出学生学为主，适配二年级学生）
（一）教法
采用：示范引导法、实践指导法、小组合作法、点拨指导法、评价激励法、情境体验法。教师仅作为引导者、组织者、示范者，重点引导学生自主制订计划、开展观察实践、记录分析、表达交流，核心突出“学生主导、教师引导”；借助蚂蚁图片、观察计划模板、记录单模板、科技发展历程细节图片等直观素材，帮助学生明确探究步骤、规范实践行为；结合二年级学生特点，创设“科学探究小达人”的情境，激发学生的实践兴趣；严格贴合课本原文“学做科学家”后半部分、“科技发展历程”环节推进，简化教学流程，注重短时高效，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆实践、细致观察、如实记录。
（二）学法
采用：实践探究法、小组合作法、观察记录法、分析归纳法、表达交流法、反思评价法。让学生自主完成课本“学做科学家”后半部分的核心探究任务，在实践中践行科学方法，在合作中开展探究活动，在观察中搜集证据，在记录中整理信息，在分析中得出结论，在交流中分享成果，在反思中改进方法；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成细致观察、如实记录、乐于合作、善于反思的良好科学习惯。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性、趣味性、可操作性，便于学生实践探究）
（一）教师准备
教学课件：课本原文截图、蚂蚁图片及生活习性简单介绍、“蚂蚁喜欢吃什么”探究步骤示意图、观察计划模板、观察记录单模板、科技发展历程细节图片、小奖品（鼓励学生积极参与）。
直观材料：蚂蚁喜欢吃的食物样本（糖、馒头屑、菜叶、昆虫碎片等，少量、干净）、观察工具（放大镜，可选）、记录用笔和纸张。
辅助材料：白板、马克笔，提前梳理“蚂蚁喜欢吃什么”的探究步骤和注意事项，预判学生在实践探究、记录分析中可能出现的问题，准备好引导点拨的话术；提前准备好探究实践的安全提示话术，强调“有成人陪同、不伤害蚂蚁、不单独行动”；准备好科技发展历程的详细讲解素材，贴合二年级学生认知。
（二）学生准备
学习用品：铅笔、橡皮、笔记本、彩笔（可选，用于记录），提前准备好自己预习的探究问题和课后记录的可观察问题，准备好参与实践探究、记录和交流活动。
其他：遵守课堂纪律和小组合作要求，积极参与实践探究、记录、交流和反思活动；乐于大胆分享自己的探究计划、观察记录、结论和反思，听从教师指导；养成细致观察、如实记录、乐于合作、善于反思的良好习惯；牢记观察安全注意事项，爱护蚂蚁，不伤害、不玩弄小动物；提前和家长沟通，约定课后在成人陪同下开展户外观察。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，适配二年级学生节奏）
（一）回顾导入，明确探究任务（5分钟，衔接第一课时，贴合课本原文）
回顾回顾：提问：“上节课我们认识了哪位科学家？学到了哪些科学研究方法？谁能分享一下，你课后记录的可观察探究问题？” 引导学生自由发言，回顾第一课时所学知识，分享自己的探究问题，教师结合学生的回应，简单梳理，肯定学生的课后成果。
原文衔接：引导学生阅读课本“学做科学家”后半部分：“我们也来学一学用观察的方法做研究，要探究的问题是:蚂蚁喜欢吃什么?相信你可以运用观察的方法做更多的研究。” 出示蚂蚁图片，提问：“今天我们就一起来模仿科学家，开展一次真实的探究实践，探究的问题就是——蚂蚁喜欢吃什么？”
揭示课时主题：板书第二课时主题《像科学家那样——实践探究，践行科学方法》，明确本节课核心任务：模仿科学家的研究步骤，完成“蚂蚁喜欢吃什么”的探究实践，规范运用观察、记录的方法，得出简单结论，开展表达交流和反思评价。
（二）模仿科学家，制订探究计划（10分钟，落实课本“提出问题、作出假设、制订计划”环节，学生主导）
1. 提出问题，作出假设
明确问题：结合课本提示，师生共同明确本次探究的核心问题：蚂蚁喜欢吃什么？
原文衔接：引导学生阅读课本“我的假设是:蚂蚁喜欢吃糖、昆虫、馒头、菜叶等.” 提问：“结合你们的生活经验，大胆猜一猜，蚂蚁可能喜欢吃什么？请说出你的假设理由。”
作出假设：学生自主思考后，自由发言，大胆作出假设（如“蚂蚁喜欢吃糖，因为我见过蚂蚁围着糖转”“蚂蚁喜欢吃菜叶，因为菜叶是植物，容易找到”），教师结合学生的假设，逐一板书，不否定任何一种合理的假设，保护学生的探究积极性，引导学生结合生活经验，让假设更合理。
2. 小组合作，制订计划
原文衔接：引导学生阅读课本提示：“去野外观察时，要有成人陪同。不能只观察一个地方哟! 搜集证据时——针对提出的问题进行观察，及时、如实地记录观察结果。多次观察，获得更丰富的证据。”
示范引导：出示观察计划模板，结合课本提示，示范制订简单的观察计划：① 观察目的：探究蚂蚁喜欢吃什么；② 观察材料：糖、馒头屑、菜叶、昆虫碎片等；③ 观察地点：校园花坛、墙角（安全区域）；④ 观察方法：把不同食物放在蚂蚁经常出现的地方，仔细观察蚂蚁的行为；⑤ 注意事项：有成人陪同、不伤害蚂蚁、多次观察、如实记录。
合作制订：学生以小组为单位，结合示范模板和课本提示，合作制订本组的观察计划，教师巡回指导，引导学生完善计划，重点提醒学生：明确观察材料、观察地点，牢记安全注意事项和观察要求（多次观察、如实记录）；对制订计划有困难的小组，教师耐心引导，帮助其补充完善。
分享完善：邀请每组派1名学生上台，分享本组的观察计划，教师结合学生的回应，逐一核对、补充完善，确保每组的计划科学、合理、可操作。
（三）实践探究，搜集整理证据（12分钟，落实课本“搜集证据、处理信息”环节，学生主导）
1. 明确观察和记录要求
原文衔接：引导学生阅读课本“搜集证据时——针对提出的问题进行观察，及时、如实地记录观察结果。多次观察，获得更丰富的证据。” 出示观察记录单模板，示范记录方法：记录观察时间、观察地点、观察到的现象（如“蚂蚁围着糖转，开始吃糖”“蚂蚁没有靠近菜叶”），可以用文字或简单的画图记录。
安全和规范提示：再次强调观察注意事项：① 课堂上结合食物样本和蚂蚁图片，模拟观察并记录（课后在成人陪同下开展真实户外观察）；② 不伤害、不玩弄蚂蚁，保持安静，不打扰蚂蚁活动；③ 细致观察，及时、如实记录，不编造观察结果；④ 多次观察，对比不同食物前蚂蚁的行为。
2. 模拟观察，记录证据
模拟探究：出示蚂蚁图片和不同食物样本，引导学生分组模拟观察，结合生活经验，想象蚂蚁的行为，及时、如实地记录在观察记录单上；教师巡回指导，引导学生细致观察、规范记录，提醒学生：记录要清晰、准确，不遗漏重要现象。
补充完善：结合学生的模拟观察记录，引导学生交流：“如果我们在户外观察，还可能看到哪些现象？” 帮助学生补充完善记录，为课后真实观察做好铺垫；同时提醒学生，课后在成人陪同下，开展真实的户外观察，补充更多观察证据。
3. 处理信息，得出结论
小组讨论：学生以小组为单位，结合模拟观察记录和生活经验，处理观察信息，讨论：“从我们的观察记录中，能得出什么结论？蚂蚁最喜欢吃什么？” 教师巡回指导，引导学生结合观察到的现象，合理分析、归纳结论，提醒学生：结论要贴合观察证据，不凭空想象。
全班分享：邀请每组派1名学生上台，分享本组的观察记录和得出的结论（如“蚂蚁喜欢吃糖和馒头屑，不喜欢吃菜叶”），教师结合学生的回应，梳理总结，肯定合理的结论，引导学生发现：蚂蚁更喜欢吃甜食（糖、馒头屑等），部分蚂蚁也会吃昆虫碎片，帮助学生完善结论，落实“处理信息、得出结论”环节。
（四）表达交流，反思评价（7分钟，落实课本“表达交流、反思评价”环节，学生主导）
表达交流：引导学生阅读课本“表达交流时——把观点和结论说清楚。展示找到的证据，并说明获得证据的过程。仔细倾听，提出疑问。” 组织学生开展全班交流活动，邀请学生自由分享：① 本组的探究结论；② 获得证据的过程（观察方法、记录情况）；③ 探究过程中的发现和困难。
倾听质疑：引导学生认真倾听同学的分享，大胆提出自己的疑问（如“你们为什么说蚂蚁喜欢吃糖？”“你们观察了多长时间？”），分享的学生负责简单解答，教师结合学生的疑问和解答，适当点拨，培养学生认真倾听、大胆质疑的良好习惯。
反思评价：引导学生自主反思：“在本次探究实践中，你做得好的地方是什么？有哪些不足？以后开展探究活动，你会怎么改进？” 学生自主思考后，自由发言，教师结合学生的反思，逐一评价、鼓励，肯定学生的进步，帮助学生明确改进方向（如“观察要更细致、记录要更规范”），落实“反思评价”环节。
（五）拓展延伸，了解科技发展历程（3分钟，贴合课本原文）
原文衔接：引导学生再次阅读课本“科技发展历程”部分，出示四大发明细节图片，详细讲解其中1-2项发明（如司南、造纸术），用生活化语言说明其用途：“战国时期的司南，能帮助人们辨别方向；蔡伦改进的造纸术，能让我们更方便地写字、记录，就像我们今天记录观察结果一样。”
情感升华：简单总结：“这些古代发明，都是我们祖先用智慧和汗水换来的，就像李时珍的《本草纲目》、我们今天的探究实践一样，都是科学的力量。希望同学们以后，继续像科学家那样，乐于探究、勤于观察，长大后也为科学发展贡献自己的力量。”
（六）课堂小结，巩固提升（3分钟，贴合本节课核心）
自主小结：引导学生回顾本节课所学，说说“今天我们模仿科学家，开展了什么探究实践？学到了哪些探究技巧？有哪些收获和不足？”，教师结合学生的回答，快速梳理本节课核心内容，巩固所学知识。
布置课后任务：① 课后在成人陪同下，开展真实的“蚂蚁喜欢吃什么”观察活动，补充完善自己的观察记录单；② 结合本节课的探究实践，尝试用观察、记录的方法，探究自己课前提出的探究问题；③ 和家长一起，了解我国古代四大发明的更多故事，增强文化自信。
七、板书设计（第二课时，简洁明了，贴合课本原文，方便二年级学生记忆）
像科学家那样（第二课时）
一、探究问题：蚂蚁喜欢吃什么？
二、探究步骤（学做科学家）
提出问题→作出假设→制订计划→搜集证据→处理信息→得出结论→表达交流→反思评价
三、核心方法：观察、记录（及时、如实）
四、探究结论：蚂蚁更喜欢吃甜食（糖、馒头屑等）
五、科技发展：中国古代四大发明（司南、造纸术等）
⚠️ 注意：户外观察需成人陪同，爱护小动物
八、评价方式（两课时通用，贴合二年级学生，多元化、过程性）
过程性评价：重点关注学生两课时的课堂表现、阅读感知的积极性、交流分享的主动性、探究实践的参与度、观察的细致度、记录的规范性、结论的合理性、反思评价的真诚度，采用口头表扬、小奖品等方式，及时肯定学生的进步，鼓励内向、表达不完整、实践有困难的学生大胆尝试；对严谨认真、细致观察、如实记录、乐于探究的学生，重点表扬，强化良好科学态度。
课后评价：重点关注学生课后任务的完成情况（分享科学家故事、记录探究问题、开展户外观察、补充记录单、了解四大发明），通过下节课的分享交流，评价学生对知识的巩固程度、实践能力的提升和科学态度的践行情况，激发学生的学习兴趣和探究积极性。
九、教学措施（两课时通用，贴合二年级学生，突破重难点，强化实践探究）
严格贴合课本原文所有环节，分2课时层层推进，第一课时侧重“榜样感知、方法提炼”，第二课时侧重“实践探究、践行方法”，简化教学流程，多设计短时、互动性、实践性强的活动（阅读感知、交流讨论、实践探究、记录分析），吸引学生注意力，避免学生疲劳，适配二年级学生认知节奏；注重知识的关联性和实践性，引导学生将第一课时学到的方法，运用到第二课时的探究实践中，实现“学用结合”。
重点突破“提炼科学方法”“开展探究实践”“制订计划、记录分析”等难点，通过榜样示范、直观素材展示、生活化语言讲解、分步引导，帮助学生提炼方法、明确探究步骤、规范实践行为；对实践、记录、分析有困难的学生，耐心帮助和引导，确保每位学生都能参与其中、有所收获；全程强调观察安全注意事项，引导学生爱护小动物。
全程突出“学生学为主”，给予学生充足的阅读、交流、实践、记录、分享和反思时间，鼓励学生大胆表达自己的想法、假设、观察发现和结论，尊重学生的每一个思考成果和探究发现；采用小组合作的方式，培养学生的合作能力、实践能力和表达能力，让学生在合作中探究、在分享中深化理解。
注重情感态度和文化自信的培养，结合李时珍的榜样事迹和我国古代科技发展历程，激发学生对科学家的敬佩之情、对科学探究的兴趣和文化自信；贯穿严谨认真、细致观察、如实记录的科学态度，通过反思评价，引导学生不断改进探究方法，养成良好的科学习惯，落实新课标对情感态度的要求。
贴合二年级学生的认知特点，避免出现复杂的专业术语和深奥的理论分析，所有探究步骤、方法讲解、科技知识，都采用生活化、通俗化的语言，结合直观素材和学生生活经验，让学生易于理解、乐于接受，确保专项学习的实效性，达到“了解科学家、学会科学方法、践行科学探究”的目标。