小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）11 动物生存需要什么​教学设计

这是一份小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）11 动物生存需要什么​教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，评价方式等内容，欢迎下载使用。
课型：交流探究+实践体验+讨论总结+拓展延伸课（以学生自主交流、大胆推测、实践观察、合作讨论、表达发现为核心，凸显“学生学为主”，贴合小学二年级学生具象思维、乐于动手操作、好奇心强、喜欢观察小动物的认知特点，落实新课标小学科学四大核心素养，紧扣课本原文所有环节。全程围绕“动物生存需要什么”展开，从生活照料小动物的经验切入，引导学生推测、实践、讨论，最终明确动物生存的基本条件，理解人和动物生存都离不开地球，培养爱护动物、爱护地球家园的情感，让学生在做中学、观中思、思中悟）
适用年级：小学二年级
设计理念：紧扣《义务教育小学科学课程标准》，立足二年级学生认知规律，摒弃“教师讲解、学生倾听”的传统模式，以课本原文为核心，遵循“生活导入—交流分享—推测猜想—实践体验—讨论总结—拓展延伸”的主线，全程突出学生主体性。结合课本“交流”“探究”“实践”“讨论”四大核心环节，贴合二年级学生具象思维特点，将抽象的“动物生存条件”转化为可观察、可交流、可实践、可讨论的生活化活动，不出现专业术语，用学生易懂的生活化语言引导探究。注重探究性、实践性和生活化，让学生在自主交流、大胆推测、实践观察、合作讨论中发现问题、解决问题，落实核心素养，实现“从生活走向科学，从科学回归生活”的目标，引导学生体会人和动物与地球家园的密切联系。
一、教学目标（对接新课标，贴合课本原文+二年级学生实际）
科学观念：结合课本内容和生活经验，交流照料小动物的方法，初步感知动物生存需要照料；能大胆推测小动物生存需要的条件，通过实践观察和讨论，明确动物生存需要食物、水、适宜的生活环境（如阴凉潮湿、泥土等）、空气等基本条件；了解大自然里的动物如何获得生存所需，知道人和其他动物生存的一切条件都离不开地球，培养爱护动物、爱护地球家园的意识。
科学探究：能主动参与交流活动，大胆分享自己照料小动物的经验；能结合生活经验，大胆推测小动物生存需要的条件，说出自己的猜想理由；能结合课本提示，了解蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的生活环境，尝试设计并交流照料小动物的方法，参与“给小动物建家”的讨论；能参与小组合作，围绕“动物生存需要什么”展开讨论，大胆说出自己的观察发现、讨论想法和心得，落实课本所有核心环节。
科学思维：通过生活交流、大胆推测、实践观察、合作讨论，培养初步的观察能力、猜想推理能力、合作探究能力和逻辑思维能力；能结合照料小动物的经验、课本提示的动物生活环境，推理出动物生存需要的基本条件，初步建立“动物生存依赖一定条件，且离不开地球”的思维意识；能将动物生存条件与人的生存条件联系起来，理解人与动物、地球的密切关系。
科学态度与STSE：乐于参与交流、探究、实践和讨论活动，养成细致观察、认真思考、乐于合作、大胆分享、爱护动物的良好科学态度；感受动物生存的特点和大自然的神奇，激发探索动物生存奥秘的兴趣；愿意主动照料小动物，树立“爱护动物、尊重生命”的意识，知道活动结束后要将小动物送回原地；理解人和动物生存都离不开地球，培养爱护地球家园的情感，养成节约资源、爱护环境的初步习惯。
二、教学重难点（贴合课本原文+二年级学生特点）
重点：交流照料小动物的经验，大胆推测小动物生存需要的条件；结合课本提示，了解蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的生活环境，能说出照料这些小动物的基本方法；通过讨论，明确动物生存需要食物、水、适宜的生活环境、空气等基本条件；知道人和动物生存都离不开地球。
难点：结合生活经验和课本提示，合理推测小动物生存需要的条件，并说出简单的猜想理由；能结合蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的生活环境，分析它们生存需要的特殊条件（如蜗牛需要阴凉潮湿的环境）；能将动物生存条件与人的生存条件联系起来，理解“人和其他动物生存的一切条件都离不开地球”的含义。
三、学情分析（贴合二年级学生特点）
二年级学生对小动物并不陌生，部分学生有养过小动物（如小鱼、小乌龟、小仓鼠、蜗牛等）的经历，对照料小动物有一定的生活经验，能说出简单的照料方法（如喂食、换水等），对小动物的生存有初步的感性认知，但从未系统探究过动物生存需要的具体条件，也没有深入观察过小动物的生活环境。
学生以具象思维为主，抽象思维薄弱，注意力集中时间较短（约15-20分钟），喜欢观察小动物、交流分享、动手实践类活动，不适合枯燥的理论讲解，乐于尝试新的探究活动，对小动物的生存奥秘充满好奇心。学生乐于参与小组合作，但表达能力、猜想推理能力、观察能力参差不齐，部分学生能主动分享照料小动物的经验，大胆推测动物生存条件，积极参与讨论；少数学生则表达不完整、猜想缺乏依据，观察不细致，讨论时缺乏思路，需要教师耐心引导和鼓励。本节课将结合学生特点，多设计生活化、趣味性、互动性强的活动，贴合课本原文环节，简化难点讲解，用生活化语言引导学生探究，让学生在自主参与中掌握知识、提升能力、培养情感。
四、教法与学法（突出学生学为主，适配二年级学生）
（一）教法
采用：生活导入法、交流分享法、引导猜想发、直观演示法、小组讨论法、点拨指导法、评价激励法、情境体验法。教师仅作为引导者、组织者、示范者，重点引导学生自主交流、大胆猜想、实践观察、合作讨论，核心突出“学生主导、教师引导”；借助小动物实物、生活环境图片、照料小动物的场景图、课本原文截图等直观素材，帮助学生理解知识、明确要求；结合二年级学生特点，创设“动物小管家”“探究小达人”的情境，激发学生的参与兴趣；严格贴合课本原文所有环节推进，简化教学流程，注重短时高效，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆分享、大胆尝试、认真观察、爱护动物。
（二）学法
采用：交流分享法、猜想推理法、观察感知法、小组讨论法、实践体验法、联系实际法。让学生自主完成课本核心交流、探究、实践、讨论环节，在交流中分享生活经验，在猜想中激发探究兴趣，在观察中感知动物生活环境，在讨论中明确动物生存条件，在实践体验中学会照料小动物、爱护小动物；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成主动交流、乐于观察、乐于思考、乐于合作、爱护动物的良好习惯。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性、安全性、趣味性，便于学生自主探究和实践）
（一）教师准备
教学课件：课本原文截图、小动物实物图（蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、小鱼、小乌龟等）、小动物生活环境图片（树枝、草丛、泥土、枯草地、小路边）、照料小动物的场景图、动物生存条件猜想提示图、给小动物建家的示例图、地球家园相关图片、小奖品（鼓励学生积极参与）。
直观材料：小动物实物（可选，如蜗牛、小仓鼠，确保安全、易照料）、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的生活环境模拟材料（如泥土、草丛、小树枝、小盒子）。
辅助材料：白板、马克笔，提前梳理课本核心环节和探究步骤，预判学生在交流、猜想、讨论、实践中可能出现的问题，准备好引导点拨的话术；提前检查小动物实物的安全性，准备好照料小动物的简单工具（如小勺子、清水、菜叶）；准备好引导学生爱护动物、规范观察的话术，强调“活动结束后要将小动物送回原来的地方”。
（二）学生准备
学习用品：铅笔、橡皮、笔记本，提前回忆自己养小动物的经历（或见过的小动物），准备好参与交流、猜想、讨论和观察活动。
其他：遵守课堂纪律和小组合作要求，积极参与交流、猜想、观察、讨论活动；乐于大胆表达自己的经验、猜想和想法，听从教师指导；爱护小动物和实验材料，不伤害、不玩弄小动物，规范观察小动物；牢记“活动结束后要将小动物送回原来的地方”，树立爱护动物、尊重生命的意识；愿意主动分享自己的想法，积极参与小组讨论。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，适配二年级学生节奏，强调爱护动物）
（一）生活导入，引出课题（5分钟，贴合课本开篇）
情境导入：出示小动物实物（如蜗牛）或小动物图片，提问：“同学们，你们看这是什么小动物？你们养过小动物吗？平时你们是怎么照顾它们的？” 引导学生结合生活经验，自由发言（如给小鱼换水、给小乌龟喂食、给蜗牛放菜叶等），激发学生的交流兴趣和对小动物的喜爱之情。
原文衔接：引导学生打开课本，阅读“交流”环节：“你养过小动物吗?平时你是怎么照顾它们的?” 邀请几位学生上台，详细分享自己养小动物的经历和照料方法，教师结合学生的回应，简单梳理：“大家都很有爱心，会细心照料小动物，给它们喂食、换水，这些都是在帮助小动物更好地生存。” 接着提问：“那你们有没有想过，小动物生存到底需要什么呢？今天我们就一起来探究这个问题。”
揭示课题：板书课题《11.动物生存需要什么》，明确本节课核心任务：交流照料小动物的经验、推测小动物生存需要的条件、了解小动物的生活环境、讨论动物生存的基本条件，落实课本所有核心环节，一起探索动物生存的奥秘。
（二）交流分享，大胆猜想（10分钟，落实课本“交流”“探究”环节，学生主导）
1. 交流照料经验
原文衔接：聚焦课本“交流”环节核心问题，组织学生开展小组交流活动：“请同学们和小组内的小伙伴一起交流，你养过什么小动物？平时你是怎么照顾它们的？你觉得这样照顾它们的原因是什么？”
小组交流，分享经验：学生以小组为单位，轮流分享自己的生活经验，每人至少发言1次，教师巡回指导，引导学生大胆表达，提醒学生认真倾听小伙伴的发言，补充自己的想法；对没有养过小动物的学生，引导其分享自己见过的小动物，以及见过的照料方法；对发言不完整、不敢发言的学生，耐心引导和鼓励，帮助其表达自己的想法。
全班分享，梳理总结：邀请每组派1名学生上台，分享小组的交流成果，教师结合学生的回应，梳理总结：大家照料小动物的方法有喂食、换水、打扫住处、给小动物保暖等，这些照料方法都是为了让小动物能够健康生存。
2. 推测生存条件
原文衔接：引导学生阅读课本“探究”环节第一部分：“推测小动物生存需要什么条件。” 结合刚才的交流，提问：“结合你们照料小动物的方法，大家大胆猜一猜，小动物生存可能需要哪些条件？说说你的理由。”
大胆猜想，表达理由：学生自主思考后，自由发言，大胆推测小动物生存需要的条件（如食物、水、住处、阳光、空气等），并说出简单的理由（如“我们要给小动物喂食，所以小动物生存需要食物”“我们要给小鱼换水，所以小动物生存需要水”），教师结合学生的猜想，逐一板书，不否定任何一种合理的猜想，保护学生的猜想积极性；结合课本提示，适当引导学生补充猜想（如适宜的环境）。
梳理猜想，明确探究方向：教师结合学生的猜想，简单梳理：“大家猜得都很有道理，小动物生存可能需要食物、水、住处、空气等条件。那我们怎么才能知道，这些猜想是不是正确的呢？” 引导学生说出“观察小动物的生活环境、动手照料小动物”，接着说：“今天我们就通过观察小动物的生活环境、讨论照料方法，来验证我们的猜想，好不好？”
（三）实践体验，探究发现（12分钟，落实课本“实践”环节，学生主导）
原文衔接：引导学生阅读课本“实践”环节：“养一种小动物。找到小动物生活的地方，观察它们的生活环境。蜗牛（树技上 草丛中）、蚯蚓（泥土里 枯草地里）、蚂蚁（土壤中 小路边）。小组讨论:你准备怎么养它们?” 出示课本小动物生活环境提示和图片，逐一讲解，用生活化语言说明：“课本告诉我们，蜗牛喜欢住在树枝上、草丛中，蚯蚓喜欢住在泥土里、枯草地里，蚂蚁喜欢住在土壤中、小路边，这些都是它们适宜的生活环境。”
观察感知，了解环境：出示小动物实物（如蜗牛）或生活环境模拟材料（泥土、草丛、小树枝），引导学生分组观察，提问：“大家看看，蜗牛的生活环境有什么特点？蚯蚓为什么喜欢住在泥土里？” 引导学生说出：蜗牛喜欢阴凉潮湿的地方，蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的泥土，蚂蚁喜欢温暖、有食物的地方，帮助学生理解“适宜的生活环境”是小动物生存的重要条件。
小组讨论，设计照料方法：学生以小组为单位，围绕课本提示（“蚂蚁喜欢吃的东西很多。蜗牛喜欢待在阴凉潮湿的地方。小鸟经常需要喝水。”），讨论：“如果我们要养蜗牛、蚯蚓或蚂蚁，我们准备怎么养它们？要给它们准备什么？” 教师巡回指导，引导学生结合课本提示和自己的猜想，设计照料方法，重点引导学生说出：给蜗牛准备菜叶、阴凉潮湿的住处；给蚯蚓准备湿润的泥土、腐烂的树叶；给蚂蚁准备食物、小土坑，提醒学生“要定期给小动物换水、清理住处”。
交流分享，完善方法：邀请每组派1名学生上台，分享小组设计的照料方法，教师结合学生的回应，梳理总结，结合课本提示补充完善，强调照料小动物的关键要点：给小动物提供充足的食物和水、适宜的生活环境，定期清理住处，不伤害小动物；同时重点强调课本要求：“活动结束后，记得把小动物送回原来的地方”，引导学生树立爱护动物、尊重生命的意识。
模拟建家，深化体验：结合课本“这是我给蜗牛建的家”，引导学生分组讨论：“我们可以用什么材料，给蜗牛（或蚯蚓、蚂蚁）建一个简单的家？” 邀请学生简单分享自己的建家想法（如用小盒子、泥土、草丛给蜗牛建家），教师出示给小动物建家的示例图，帮助学生理解，深化对“适宜生活环境”的认知，不进行实际建家操作（避免伤害小动物），重点培养学生的思考能力和爱护动物的意识。
（四）讨论总结，明确结论（8分钟，落实课本“讨论”“交流”环节，学生主导）
原文衔接：引导学生阅读课本“讨论”环节：“大自然里的动物需要什么才能生存?” 结合刚才的猜想、观察和实践讨论，提问：“结合我们的猜想和观察，大家想一想，大自然里的动物，到底需要什么才能生存？”
小组讨论，分析归纳：学生以小组为单位，围绕问题展开讨论，结合自己的猜想、照料小动物的经验、课本提示的小动物生活环境，分析归纳大自然里动物生存需要的基本条件，教师巡回指导，分步引导学生分析：① 结合照料经验，引导学生得出：动物生存需要食物、水；② 结合小动物的生活环境，引导学生得出：动物生存需要适宜的生活环境（如蜗牛需要阴凉潮湿的环境，蚯蚓需要泥土）；③ 结合生活经验，补充说明：动物生存还需要空气，没有空气，动物也无法生存。
全班分享，梳理结论：邀请每组派1名学生上台，分享小组的讨论成果，教师结合学生的回应，梳理总结，明确结论：大自然里的动物生存，需要食物、水、适宜的生活环境和空气，缺少任何一种条件，动物都无法很好地生存。
拓展延伸，理解人与地球的关系：引导学生阅读课本最后两个交流环节：“远古人的生存所需来自哪里?打猎 采野果 造房子 种庄稼 后来他们学会了种植和养殖。举例说明:现代人的生活依然离不开地球提供的各种条件。人和其他动物生存所需要的一切条件都离不开地球:空气来自大气层，水来自江河湖泊，食物来自其他生物，就连保持适宜的温度也离不开地球接收到的阳光。” 出示地球家园相关图片，用生活化语言引导学生理解：远古人的生存需要来自地球，现代人的生活也离不开地球；人和其他动物一样，生存需要的食物、水、空气、适宜的温度，都来自地球，地球是我们共同的家园。
全班交流，深化认知：提问：“结合课本内容，想一想，我们应该怎么做，才能保护动物、保护我们共同的地球家园？” 引导学生自由发言（如不伤害小动物、给小动物喂食、节约用水、不乱扔垃圾等），培养学生爱护动物、爱护地球家园的情感。
（五）课堂小结，巩固提升（5分钟，贴合本节课核心）
自主小结：引导学生回顾本节课所学，说说“今天我们学会了什么？”（交流了照料小动物的经验、推测了小动物生存的条件、了解了小动物的生活环境、知道了动物生存需要食物、水、适宜的环境和空气、明白了人和动物生存都离不开地球），教师结合学生的回答，快速梳理本节课核心内容，巩固所学知识。
巩固提升：教师简单总结：“通过今天的学习，我们一起探索了动物生存的奥秘，知道了动物生存需要食物、水、适宜的生活环境和空气，也明白了地球是我们和小动物共同的家园，我们的一切生存条件都离不开地球。希望同学们以后，做一个有爱心的孩子，爱护小动物、尊重生命，同时爱护我们的地球家园，节约资源、不乱扔垃圾，让小动物和我们一起，快乐生活。”
布置课后作业：① 课后观察身边的小动物（如蚂蚁、蜗牛），看看它们的生活环境，记录它们的生存状态；② 和家人分享本节课的探究成果，说说动物生存需要什么条件，以及我们应该如何爱护动物、保护地球家园；③ 若养过小动物，继续细心照料它们，记得活动结束后（或不想养时），将小动物送回原来的地方。
七、板书设计（简洁明了，贴合课本原文，方便二年级学生记忆）
11.动物生存需要什么
一、交流：照料小动物的方法
喂食、换水、打扫住处、保暖...
二、猜想：小动物生存需要？
食物、水、住处、空气、适宜的环境...
三、实践：小动物的生活环境
蜗牛：树枝上、草丛中（阴凉潮湿）
蚯蚓：泥土里、枯草地里（黑暗潮湿）
蚂蚁：土壤中、小路边（温暖有食物）
四、结论：动物生存需要
食物、水、适宜的生活环境、空气
五、拓展：我们和动物的共同家园——地球
❤️ 爱护小动物，保护地球家园！
⚠️ 提示：活动结束后，将小动物送回原地
八、评价方式（贴合二年级学生，多元化、过程性）
过程性评价：重点关注学生的课堂表现、交流分享的积极性、猜想的合理性、观察的细致度、小组合作的积极性、爱护动物的意识、讨论的参与度和表达能力，采用口头表扬、小奖品等方式，及时肯定学生的进步，鼓励内向、表达不完整、不敢发言的学生大胆尝试；对爱护小动物、积极参与探究的学生，重点表扬，强化爱护动物的意识。
课后评价：重点关注学生课后作业的完成情况（观察小动物、分享探究成果、照料小动物），通过下节课的分享交流，评价学生的观察能力、知识巩固程度和爱护动物的行为，激发学生的实践兴趣和探究积极性，强化爱护动物、保护地球家园的情感。
九、教学措施（贴合二年级学生，突破重难点，强调爱护动物）
严格贴合课本原文交流、探究、实践、讨论所有环节推进，简化教学流程，多设计短时、交流性、观察性、讨论性强的活动（交流分享、猜想推理、观察感知、小组讨论），吸引学生注意力，避免学生疲劳，适配二年级学生认知节奏；注重生活化和趣味性，结合学生养小动物的生活经验，激发学生的参与兴趣。
重点突破“推测生存条件”“理解动物生存与地球的关系”这两个难点，引导学生结合照料小动物的生活经验、课本提示的小动物生活环境，分步推测、分析归纳动物生存条件，用生活化语言讲解，不出现专业术语，贴合二年级学生认知水平；结合地球家园图片，引导学生联系自身生活，理解“人和动物生存都离不开地球”的含义，不深入拓展，重点培养学生的情感态度。
全程强调爱护动物、尊重生命，重点落实课本“活动结束后，记得把小动物送回原来的地方”的要求，通过情境引导、话术提醒、评价强化，让学生树立爱护动物的意识，不伤害、不玩弄小动物；结合直观材料（小动物实物、生活环境图片），引导学生细致观察小动物，培养观察能力和爱护动物的情感。
采用小组合作、课堂交流、观察感知、讨论总结等方式，鼓励学生大胆表达自己的经验、猜想、观察发现和讨论想法，尊重学生的每一个观点，保护学生的参与兴趣和积极性，培养学生的交流表达能力、猜想推理能力、观察能力、合作能力和逻辑思维能力。
注重课后延伸，布置简单易操作的课后作业，引导学生继续观察小动物、照料小动物、分享探究成果，将课堂探究延伸到课后，培养学生的观察习惯、责任感和爱护动物、保护地球家园的情感，实现“学中用、用中悟”的目标。