第三单元 课外古诗词诵读：诗韵阅千载 文脉系古今（情境任务教学课件）-2025-2026学年八年级语文下册（统编版2024）

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第三单元课外古诗词《式微》｜《子衿》｜《送杜少府之任蜀州》｜《望洞庭湖上张丞相》第三单元 漫步古诗文雅苑八年级语文下册 统编版2024诗韵跃千载 文脉系古今有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵律，理解诗歌大意。赏析诗歌中富有表现力的语言，感悟诗歌的意境美。体会作者感情，提升鉴赏诗歌的能力。诗语生活·探寻劳作与思念 班级正在开展“古诗中的生活画卷”主题展览，请你作为策展人，为四首诗设计展板，解读其中蕴含的生活场景与情感世界。任务一·身份：中国第一部诗歌总集，共______篇。·年代：收录______初年至______中叶的诗歌。·分类：按音乐分为______、______、______三类。·手法：常用______、______、______三种表现手法。·地位：______主义源头，被尊为“五经”之一。305西周 春秋 风 雅 颂 赋 比 兴 现实展板主题：请为《诗经》展厅提炼一个能概括其精髓的四字主题词，并阐述你的策展理念。（从下方候选词中选，或自创）候选主题词：民歌之源、诗艺之源、现实画卷、四言重章民歌民谣——“风”部分收录各地民歌，语言质朴，情感真挚。重章叠句——多数诗歌采用章节重复、句式复沓，增强节奏与情感。四言为主——诗句以四字句为主，整齐中有变化，朗朗上口。赋比兴——三种核心表现手法，奠定中国诗歌创作传统。风雅颂——音乐分类体系，体现《诗经》的多元功能与场合。情感真挚——无论是劳苦之叹还是相思之情，都表达得真实动人。生活画卷——全面展现先秦社会风貌，如一幅生动的历史画卷。导览创作：基于你确定的主题，请撰写一句精炼优美的展厅入口导览语。（30字内） 欢迎来到《诗经》世界，这里有一幅由305个篇章绘就的、关于华夏初民最广阔的生活与心灵史诗。 欢迎来到《诗经》世界，这里有“风雅颂”的古老乐章，和“赋比兴”的诗意密码，期待与您共鸣。 欢迎来到《诗经》世界，这里沉睡着千年之前的热望与叹息，等待您用今天的目光将它唤醒。 欢迎来到《诗经》世界，这里是诗艺的源头，千载文脉的初啼，等待你用心聆听。 欢迎来到《诗经》世界，直面生活的真实，聆听永恒的回响。任务二任务三式 微式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？①式微：意思是天黑了。 式，语气助词。微，昏暗。②胡：何，为什么。③微：(如果)不是。④君：君主。⑤中露：即露中，在露水中。⑥微君之躬：(如果)不是为了养活你们。 躬，身体。天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！①子衿：你的衣领。子，你。衿，衣领。②悠悠：深深思念的样子。③宁：岂，难道。④嗣：接续，继续。⑤佩：指佩玉的带子。⑥挑兮达兮：即挑达，独自徘徊的样子。⑦城阙：城门两边的楼台。青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！任务四策展人研析会：《式微》vs《子衿》.html《式微》描写了劳役者在野外冒霜露，踩泥水，给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。《子衿》写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒发了对恋人深切的思念之情。式微子衿泥露浸身，日暮不归。一句“胡不归？”，是身陷永役的悲怆质问，更是穿越千年、指向生存本身的沉郁回响。青青衣领，萦绕于心；城阙徘徊，度日如年。这首古老的恋歌，将恋人焦灼的等待与矜持的怨嗔，凝成了永恒的思念刻度。 《式微》以“胡不归”的沉重诘问与重章叠唱，抒发了服役者日落不得归的深沉悲愤，语言质朴，情感直击人心。 《子衿》则通过“青青子衿”这一典型衣饰，借物相思，以“一日不见，如三月兮”的巧妙夸张，婉转道尽恋慕中的焦灼与缠绵。 两诗一者沉郁顿挫，一者婉约深挚，鲜明对比中展现了《诗经》现实关怀与情感抒写的双重魅力，令学生领略了先民丰富而真挚的情感世界与高超的艺术表现力。诗心壮志·品读离别与抱负任务一初唐 盛唐字子安 字浩然初唐四杰 孟襄阳革新派 山水田园《滕王阁序》 《春晓》650年王勃诞生666年王勃及第676年王勃逝世689年孟浩然诞生740年孟浩然逝世唐初五言律，唯王勃《送杜少府之任蜀州》一首。—— 胡应麟孟浩然诗，语淡而味终不薄。—— 沈德潜 这首诗约作于乾封元年至总章元年(666-668)，此时作者正在京城长安沛王府任修撰之职，豪气满怀，积极向上，努力求仕是王勃此时的思想核心。杜少府是王勃的好友，当时将到蜀州去上任，王勃设宴为他送行，临别时赠送给他这首送别诗。送杜少府之任蜀州 这是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗(干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信)，当作于唐玄宗开元二十一年(733年)。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监，集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到他的引荐，赏识和录用。望洞庭湖上张丞相 干谒，顾名思义，古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵，希望他们能够赏识自己，荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。 干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨，人格。有的满篇卑躬屈膝，奴颜媚骨；有的满篇叫苦不迭，乞人怜悯；也有的自命清高，恃才傲物；而孟浩然的这首干谒诗则写得神采飞扬，不卑不亢，点到为止，含而不露骨，实为干谒诗的精品。任务二送杜少府之任蜀州城阙/辅三秦，风烟/望五津。与君/离别意，同是/宦游人。海内/存知己，天涯/若比邻。无为/在歧路，儿女/共沾巾。望洞庭湖上张丞相八月/湖水平，涵虚/混太清。气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。欲济/无舟楫，端居/耻圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。 作为“声韵剧场”的设计师，请你为《送杜少府之任蜀州》或《望洞庭湖上张丞相》选择配乐风格，并简述理由。送杜少府之任蜀州 风格：融合古琴与箫的现代国风纯音乐，带有开阔、悠远、略带清冷的氛围感。 理由：这首诗情感内核是离别中的豪迈与旷达。开篇用古琴低音铺陈雄浑气象；中段箫声空灵呼应抒情超脱；结尾音乐洒脱收束，避免哀婉。整体节奏舒缓顿挫，营造听觉画卷，展现盛唐胸襟。望洞庭湖上张丞相风格： 宏大而层叠的交响诗，融合弦乐、浑厚铜管与朦胧的水声音效。理由： 此诗前四句景壮阔，用交响乐表现湖的浩瀚动荡；后四句情含蓄，用弦乐暗示渴望心事，木管乐音表孤寂。音乐由震撼入沉吟，体现诗人壮怀与怅然。任务三送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。①城阙辅三秦：意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。②五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀川。③歧路：岔路。④儿女：青年男女。⑤沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多。雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样沾湿了衣巾。望洞庭湖上张丞相八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。①涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。②混太清：与天空浑然一体。太清，天空。③云梦泽：古代大湖。在洞庭湖北面。④欲济无舟楫：想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。济，渡。⑤端居耻圣明：闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。端居，闲居，平常家居。⑥徒有羡鱼情：这里暗示无人引荐，空有从政的愿望而已。八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。云梦大泽水汽蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。 王勃选择“城阙”与“五津”这两个极具张力的地理坐标，旨在构建一个宏大的空间舞台，将个人离别置于壮阔的时代图景中。以空间的“远”衬托精神的“近”，用地理的“壮”升华离别的“愁”，最终实现情感的超越。 孟浩然选择中国最浩瀚的湖泊——洞庭湖，极具震撼力、与自身抱负相匹配，以洞庭湖的磅礴水势与涵天盖地之盛反衬自身的“闲”，以物寓情，洞庭湖=辉煌的仕途与伟大的时代（“圣明”），欲济无舟楫=渴望入世却无人引荐，垂钓者=当权的在位者（特指张九龄丞相），羡鱼情=自己渴望为官效力的心情。含蓄典雅地表达急切的干谒之心，不卑不亢的请求。任务四①“城阙”与“三秦” “城阙”指唐帝都长安城。(“长安回望绣堆，山顶千门次第开。”杜牧《过华清宫》中这样写道。回望长安城，花草树木和建筑物像一堆堆锦绣，何等富丽堂皇，气势恢宏。) “三秦”，指长安附近关中一带地方。关中一带的茫茫大野护卫着长安城，长安城可等雄壮威严，从这组空间意象中感受诗歌雄浑的意境，诗人开阔的胸怀。②“风烟”与“五津” “风烟”，风尘烟雾，诗人通过"风烟"意象，渲染悲凉气氛，暗示前途迷茫，凶险重重，表达对友人的关切，牵挂。 诗人在长安“望五津”，通过夸张，想象，超越常人视力所及，“望”字拓宽了诗的意境，在心理上拉近两地的距离，使人感觉五津可“望”，不必为离别而忧伤，流露诗人的豪迈，豁达。③“天涯”与“比邻” “比”在《说文解字》中这样解释：“比，密也。”“比邻”这一意象流露真挚恒久的友情。“天涯”与“比邻”空间上一远一近，鲜明对比，衬托出真正的友情是不受时空阻隔，知己心灵契合，表达作者对友情的深刻哲思和乐观豁达的胸襟。洞庭湖包容天空，汹涌澎湃，气势磅礴，让我们仿佛看到了心胸宽广，大气有为的孟浩然。 孟浩然是盛唐山水诗派第一人，因为在孟浩然这里，山水已不再是山水形象地描摹，也不只是在山水中简单地加入自己的情感，而是他能将山水的形象与自我的思想情感，乃至性情气质，精神面貌合而为一。 《送杜少府之任蜀州》以“海内存知己，天涯若比邻”一扫离愁，展现了盛唐人旷达豪迈的胸襟与超越地理的精神共鸣。《望洞庭湖上张丞相》则通过“气蒸云梦泽”的雄浑景象，委婉道出“欲济无舟楫”的仕途渴望与干谒之情。两诗一送别一求仕，一豪放一含蓄，共同构成唐代士人追求功名与珍视友情的生命图景，让学生深刻体会到唐诗情感与艺术的多元与深厚。1.理解型默写。（1）《式微》中点明天黑了，露水满地是，奴隶们还在泥地里劳作的原因的句子是：______________，______________。（2）《式微》中深刻反映奴隶们繁重的劳动与深沉的痛苦的句子是：______________，______________。 （3）“______________，______________”一句是以恋人的衣饰借代恋人。（4）“______________，______________”的内心独白通过夸张修辞表现强烈情绪。 微君之故 胡为乎中露微君之躬 胡为乎泥中青青子衿 悠悠我心一日不见 如三月兮1.理解型默写。（5）《送杜少府之任蜀州》中，诗人劝慰友人不要因离别而伤心落泪，要心胸豁达的诗句是：______________，______________。 （6）毕业在即，请你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“______________，______________。 ”的诗句，向你的同学表达即使将来相距遥远，长久难见，也会保持深厚友谊的心意。（7）夸张手法写出洞庭湖浩大气势的名句： “______________，______________。” （8）表达渴望出什而无人引惹的句子： “______________，______________。”无为在歧路 儿女共沾巾海内存知己天涯若比邻欲济无舟楫 端居耻圣明气蒸云梦泽 波撼岳阳城2.下列对《式微》的分析理解，不正确的一项是（     ）。A.《式微》是一首劳役者的悲歌，表达了日落天黑还在辛苦劳作的劳役者对贵族统治者的质问和批判。B.“式微式微”运用反复的手法，强调天气不好，不宜劳作；“胡不归”是故意设问，反映出劳役者内心的愤懑。C.全诗包含了三言、四言和五言等多种句式，工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表现主人公思想的起伏。D.诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余味无穷，增强了诗的节奏感，让劳役者的怨言更直击人心。B3.下列对《子衿》的理解分析，不正确的一项是（ ）A．“纵我不往，子宁不嗣音”，刻画出女主人公急盼之中的矜持之态，表现了女主人公的娇嗔之情B．诗中表现女主人公的动作行为仅用“挑”和“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上。C．全诗三章，采用顺叙手法，让女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状如在眼前。D．“挑兮达兮，在城阙兮”，点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停。C 4.下列对《送杜少府之任蜀州》这首诗理解不正确的一项是（ ）。A.首联一个“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。B.“与君离别意，同是宦游人”意为“今天我与你分别，内心忧伤，无论是在京城的我，还是即将远赴蜀州的你，都是远离故土、在异乡为官的人”。C.“海内存知己，天涯若比邻”意为“我们是心心相连的朋友，即使远在天涯海角，也如同比邻而居”。D.“无为在歧路，儿女共沾巾”意为“在分别的路口，我虽想挽留你，却无能为力，只能默默无语，泪下沾巾”。D5.下列对《望洞庭湖上张丞相》的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.首联点明了时间，描绘了浩瀚的湖水与天空浑然一体的画面，景象阔大。B.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 运用对偶表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。C.诗的前四句紧扣 “望” 字来写，全是写的实景；后四句抒情，紧扣 “赠” 字来写。D.本诗托物言志，自然和谐，既包蕴着丰富的自然美，又体现了诗人的逸士风采。C1.完成本课《分层作业》。2.请你为“古诗中的生活画卷”主题展览，再选择两首符合主题的诗歌，并按照四个展览栏目，进行设计。式 微不归愤懑悲歌中露→君之故泥中→君之躬子 衿子衿→我心子佩→我思挑达→城阙唯美思念不往→不嗣音不往→不来一日→三月送杜少府之任蜀州写景——气势宏伟抒情——友情深厚思念——劝慰友人状别——点明主旨依依惜别之情高远旷达之志望洞庭湖上张丞相湖水——平波撼——城端居——耻观钓——羡渴望入仕积极进取谢谢观看第三单元 漫步古诗文雅苑八年级语文下册 统编版2024