初中人教部编版（2024）孙权劝学教案设计

这是一份初中人教部编版（2024）孙权劝学教案设计，共7页。
教学目标
1.[重点] 了解本文的作者司马光,了解作品《资治通鉴》。
2.[重点、难点] 反复朗读,把握通假字、一词多义、古今异义等文言现象,能翻译重点文言语句。
3.[难点] 从整体上梳理文章内容。
三国时期,吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙不爱学习,孙权屡屡劝他多读书,他每次都推三阻四,还认为自己是一介武夫,读书没有用。这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们一起来学习《孙权劝学》一文。
·教材新知
1.作家作品。(PPT展示)
2.背景资料。(PPT展示)
明确:本文是根据史书改写的。汉献帝建安十三年(208),孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队。后周瑜病死江陵,鲁肃代替周瑜辅佐孙权,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。
3.文体知识。(PPT展示)
明确:
编年体
编年体指按年、月、日顺序编排史实的一种传统史书体裁。以时间为经,以事件为纬,按年、月、日顺序记述史事,比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国,代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
4.相关人物。(PPT展示)
明确:
孙权(182—252),字仲谋,三国时吴国的创建者。公元229—252年在位。东汉末,继其兄孙策据有江东六郡。曾大规模派人航海,加强对夷洲(今台湾)的联系;又设置农官,实行屯田;并在山越地区设立郡县,促进江南土地开发。
吕蒙(178—220),字子明,汝南富陂(今安徽阜南东南)人,东汉末孙权部将。初不习文,后听从孙权劝告,读了许多兵书、史书,智勇双全,备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后,吕蒙掌管东吴军事,袭破蜀将关羽,占领荆州。不久病死。
鲁肃(172—217),字子敬,临淮东城(今安徽定远东南)人,东汉末孙权部将。初率部属百余人从周瑜到江南,后以劝孙权鼎足江东,进图帝业,为孙权所敬重。他主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后,鲁肃代领其军,继续与刘备维持友好关系。死后,吴、蜀皆为举哀。
·教材写法
【探究一】 反复诵读,文从字顺
1.听录音读,试读,注意读音、朗读节奏、重音、断句等。
2.PPT展示课文朗读节奏。
明确:初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂/欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿/言多务,孰/若孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。
【探究二】 掌握字词,疏通文意
1.关注下列词语的用法,做好笔记,疏通文意。
明确:
(1)通假字。
孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”同“耶”,语气词)
(2)古今异义。
①孤岂欲卿治经为博士邪(古义:研究。今义:治理。)
②孤岂欲卿治经为博士邪(古义:官名,始设于战国时期,西汉中期之后专掌经学讲授。今义:学位的最高一级。)
③即更刮目相待(古义:另外,再。今义:更加。)
④见往事耳(古义:指历史。今义:过去的事情。)
(3)一词多义。
①当当涂掌事(掌管,主持)但当涉猎(应该,应当)
②以蒙辞以军中多务(用)自以为大有所益(与“为”连用,可译为“认为”)
2.【大单元勾连】 联系学过的文言文,举例分析一词多义现象。
明确:
(1)行夫君子之行(《诫子书》)(行为,操守)三人行,必有我师焉(《十二章》)(行走)
(2)意意暇甚(《狼》)(这里指神情、态度)意将隧入以攻其后也(《狼》)(意图,想要)
3.翻译下列重点句子,理解文意。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!
(3)但当涉猎,见往事耳。
(4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
(5)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
明确:(1)吕蒙用军中事务多来推托。
(2)我难道想要你研究儒家经典当博士吗!
(3)只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
(4)以你现在的才干和谋略(来看),(你)不再是原来那个吴下阿蒙了!
(5)士别三日,就要另外用新的眼光看待,长兄明白事理、事势怎么这么晚呢!
【探究三】 细读课文,探究内涵
1.孙权是如何现身说法劝吕蒙学习的?
明确:“孤常读书,自以为大有所益。”孙权用自己的体会强调学习的作用,劝吕蒙学习,这表现了孙权的“善劝”。
2.吕蒙读书后发生了怎样的变化?这一变化是通过谁的所见所言来表现的?
明确:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”通过鲁肃的所见所言来表现的。
3.为什么“士别三日,即更刮目相待”?
明确:因为情况在不断变化,人也在不断变化,不能拿旧的眼光看待人,要用发展的眼光看待人和事。
本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,其才略很快就有了惊人的长进,进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,说明了人只要学习就会有长进,突出了读书学习的重要性和作用,勉励人们努力学习。
孙权劝学
劝学 就学 赞学
孙权 → 吕蒙 ← 鲁肃
(善劝) (肯学) (爱才)
吴下阿蒙 → 刮目相待
启示:肯学,勤学,必有长进
1.熟读课文,有能力的同学背诵课文。
2.完成课后练习题和《全品学练考》作业手册或《全品作业本》第4课中基础部分的题目。
第二课时
教学目标
1.[重点] 采用多种形式朗读课文,逐字逐句地翻译课文,理解文章内容。
2.[重点、难点] 揣摩人物的语言,分析对话,体会人物形象。
3.[重点] 理解读书求知的可贵之处。
上一节课,我们归类梳理了《孙权劝学》一文中的重要文言词语和句子,了解了这个故事的情节。这节课,我们细读课文,深入分析文意,探究课文内容,感知人物的性格特点。

·教材写法
【探究一】 译读课文,理解内容
1.采用文白互读的方式,再次品读课文,体会原文的神韵。
2.合作探究,完成下面几个题目。
(1)课文可以分成几个层次?请根据课文内容划分。(PPT展示)
明确:可分为两个层次。
第一层(初……蒙乃始就学):写孙权劝学,吕蒙就学。
第二层(及鲁肃过寻阳……结友而别):写鲁肃叹学。
(2)课文中的故事可分为几个阶段?请概括。
明确:可分为三个阶段。
(3)分析下面这些人物如何促进或证明了吕蒙的长进。(PPT展示)
明确:
(4)下面三个句子分别表现了吕蒙什么样的性格?有什么作用?(PPT展示)
明确:
【探究二】 细读课文,探究人物形象
1.孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物,在本文中找到他们具备英雄品质的相关依据,并作好批注。
明确:
孙权:(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”表明孙权对吕蒙很关心,同时对他寄予厚望,说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主。
(2)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”当吕蒙用“军中多务”来推托的时候,孙权不仅没有生气发怒,而且还拿自己的经历现身说法,鼓励吕蒙,让吕蒙最终无法推辞。这说明孙权是一位心胸开阔、善于劝说的君主。
吕蒙:(1)“蒙乃始就学。”吕蒙在听了孙权的劝说后开始读书学习,说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导。
(2)“士别三日,即更刮目相待。”吕蒙本来是一个不爱学习的人,但学习后能令人“刮目相待”,可见吕蒙是克服了很多困难,下了很多苦功,才有此成就的。这说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。
鲁肃:“肃遂拜蒙母,结友而别。”“拜蒙母”,可见他对吕蒙及其母亲十分尊敬。拜见蒙母之后,他与吕蒙结为好友,可见鲁肃非常尊重人才,爱惜人才,愿意结交有才之士。
2.课文是如何以对话的形式刻画孙权、吕蒙的形象的?
明确:刻画孙权,以直接的对话描写为主。孙权劝学,先向吕蒙指出学习的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法,指出学习的可能性,使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
刻画吕蒙,是直接描写和侧面烘托相结合。“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”是鲁肃情不自禁发出的赞叹,借鲁肃之口写出了吕蒙变化的巨大,从侧面表明吕蒙因为学习,才略有了惊人的长进。“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙应答。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态和当之无愧的坦然态度。
【探究三】 延伸拓展,探究主题
带着问题走进课文,带着深层次的理解走出课文。老师想开个微型记者招待会,分别采访孙权、吕蒙、鲁肃。接下来,老师扮演记者,同学们扮演自己所欣赏的角色,接受记者的采访。
记者提问:孙权先生,您好!您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么?
明确:吕蒙在学习上有如此大的进步,一方面靠的是他自己的努力和勤奋,另一方面也有我现身说法的影响。
记者提问:鲁肃先生,久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化,除了自身的努力、善于听取别人的建议,还有别的因素吗?
明确:首先,我觉得是孙权劝得好,他言传身教,情恳意切,善于劝人。其次,是孙权教得好,他教给了吕蒙一种好的读书方法——涉猎法,并现身说法,让吕蒙能放下包袱去读书。
记者提问:吕蒙先生,我最想采访的人就是您。作为一名成功人士,您有什么建议或忠告要说给在座的同学们听听吗?
明确:①多读书能拓宽视野,丰富知识。
②自己先天基础差,能力不足,就要靠后天的努力学习来争取进步。
③用心听取别人的建议,并努力做到最好。
·教材重点 (见《全品学练考》听课手册)
同学们,“学习”是一个永恒的话题。学海无涯,希望大家能持之以恒,养成良好的学习习惯,勇敢攀登学习的高峰,畅游知识的海洋。
孙权劝学孙权劝学当涂掌事,不可不学(原因)但当涉猎,见往事耳(学法)孤常读书,大有所益(好处)吕蒙就学——蒙乃始就学鲁肃叹学非复吴下阿蒙结友而别学有所成学必有得人物
促进或证明
孙权
孙权对吕蒙要求严格,并现身说法,劝他读书学习。正因为有孙权的善于劝说,才有了吕蒙的“就学”及学有所成。
吕蒙
“士别三日,即更刮目相待。”吕蒙以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。
鲁肃
鲁肃“与蒙论议”,一句“非复吴下阿蒙!”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了惊人的长进,鲁肃学识丰富,由他说出此番话,更可证明吕蒙的长进非同一般。
句子
性格
作用
蒙辞以军中多务。
用军务繁重来推托,折射出吕蒙之前不爱读书只尚武力的特点。
①使文章有起伏;②使人物形象更丰满;③三次态度就是事件发展的三个阶段,也是吕蒙成长的三个阶段(拒学—就学—成学)。
蒙乃始就学。
在孙权的劝说下,吕蒙知错就改,开始学习,这是他实现自我转变的重要一环。
士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回应,可见吕蒙为自己的进步深感自豪,充满自信。
语法现象
例句及释义
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”同“耶”,语气词)
古今异义
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!(古义:古时王侯的自称。今义:孤单,孤独。)
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(古义:官名,始设于战国时期,西汉中期之后专掌经学讲授。今义:学位的最高一级。)
(3)见往事耳。(古义:指历史。今义:过去的事情。)
一词多义
当卿今当涂掌事(掌管,主持)但当涉猎(应该,应当)
(2)以蒙辞以军中多务(用)自以为大有所益(与“为”连用,可译为“认为”)
(3)而结友而别(连词,表顺承)博学而笃志(连词,表并列)
特殊句式
(1)倒装句:蒙辞以军中多务。(状语后置,正常语序应为“蒙以军中多务辞”)
(2)省略句:肃遂拜蒙母,结友而别。[应为“肃遂拜蒙母,(与蒙)结友而别”]