四川省遂宁市2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

这是一份四川省遂宁市2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析），共24页。试卷主要包含了考试结束后，将试卷和答题卡交回等内容，欢迎下载使用。
（总分150分，时间120分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考号用铅笔涂写在答题卡上；
2．选择题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，不能答在试卷上；
3．考试结束后，将试卷和答题卡交回。
卷首语：2025年12月9日《全民阅读促进条例》正式实施，全民阅读已成为浸润心灵的国家战略，涵养文明的文化风尚。少年时光恰是读书黄金季，一页书香能铺就成长之路，一段阅读可点亮追梦征程。学校响应全民阅读号召，拟开展“少年正是读书时”系列活动，请你参与并完成任务。
一、少年正是读书时·语言筑基（37分）
1. 下列加点字音和字形全部正确的一项是（ ）
A. 菜畦（qí）抖擞（shǒu）雕象静谧
B. 倜傥（tǎng）莅临（lì）嘹亮轻捷
C. 粗犷（kuàng）蜷伏（quán）惩戒气慨
D. 热忱（chén）称职（chèng）安祥蓬勃
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查字音字形。
A.抖擞（shǒu）——sǒu，雕象——雕像；
C.粗犷（kuàng）——guǎng，气慨——气概；
D.称职（chèng）——chèn，安祥——安详；
故选B。
2. 下列选项中加点成语使用不正确的一项是（ ）
A. 遂宁“书香涪江”读书市集上，摊主们花枝招展地布置摊位，吸引了不少市民驻足选书。
B. 家门口的“口袋书房”正式开放，让习惯了去图书馆借书的市民们喜出望外。
C. 阅读分享会上，主讲人绘声绘色的讲述让听众感受到了文字世界的气象万千。
D. 遂宁全民阅读活动设置了不同主题的阅读区，让不同年龄段的读者都能各得其所。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查成语运用。
A.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，用来形容摊主布置摊位。句中用来形容摊主们对摊位的布置，使用错误；
B.喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。符合句中市民对“口袋书房”开放的期待，使用正确；
C.绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。贴合句中主讲人分享的场景，使用正确；
D.各得其所：指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。符合句中对不同年龄段读者的需求场景，使用正确；
故选A。
3. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A. 读书节活动不仅丰富了同学们的课余生活，还培养了大家的阅读水平和良好习惯。
B. 通过参与“读书笔记展评”活动，使同学们学会了如何提炼书中精华，表达阅读感悟。
C. 同学们在读书角借阅书籍时，要爱护图书，防止不撕毁、不涂抹、不批注，保持书籍的整洁。
D. 能否静下心来阅读一本经典名著，是衡量一个学生语文素养高低的重要标准之一。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查病句的辨析与修改。
A.搭配不当，“培养”与“阅读水平”不搭配，可改为“提高阅读水平”；
B.成分残缺，“通过”和“使”同时使用导致句子缺少主语，可删去其一；
C.否定不当，“防止”与“不”连用表肯定，应删去三个“不”；
故选D。
4. 下列句子中标点符号使用不正确的一项是（ ）
A. 学校开展“书香润青春，阅读伴成长”的主题读书活动，鼓励同学们与经典为友，与好书同行。
B. 本次读书节活动设有名著共读、心得分享、情景展演等形式，深受同学们喜爱。
C. 读书活动提供的阅读形式丰富多样，既有装帧精美的纸质书籍，也有便捷易携的电子读物。你是喜欢纸质书籍，还是电子书籍？
D. 读书活动中最受欢迎的书有《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《假如给我三天光明》……等，每一本都让读者受益匪浅。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查标点符号。
D.项中省略号与“等”不能同时使用，省略号已表示列举未尽，应删去其一。
故选D。
5. 学校“生活随笔”写作分享会中，一位同学整理了“学会记事”的要点，但语句顺序混乱，请你按合理逻辑排序，正确的一项是（ ）
①记事还要抓住细节，比如写一次运动会，可具体描写冲刺时同学的眼神、助威的呐喊，让事件更生动。
②首先，记事要明确“六要素”——时间、地点、人物、起因、经过、结果，这是把事说清楚的基础。
③最后，记事不能只“写事”，还要融入自己的感受，比如记录帮奶奶做家务，可写出劳动后心里的温暖，让文章有温度。
④也要按照一定的顺序写事，像用“先—再—最后”的时间顺序写手工制作，能让过程有条理。
⑤“学会记事”是写好生活类文章的关键，能把日常经历清晰、生动地呈现出来。
A. ⑤②④①③B. ②④①⑤③C. ⑤②①④③D. ②①④③⑤
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查衔接与排序。
⑤句总述“学会记事”的重要性，应为首句；②句以“首先”引出记事的基础（六要素），承接总起句；④句以“也要”衔接，说明记事的顺序要求；①句以“还要”进一步强调细节描写；③句以“最后”收尾，指出要融入感受。逻辑顺序为“总——分——总”，故正确排序为⑤②④①③。
故选A。
6. 下列选项中说法有误的一项是（ ）
A. “全民阅读不仅滋养心灵，更凝聚起城市发展的精神力量，让每一位市民在文字中遇见更好的自己。”句中加点的词语词性分别是名词、动词、量词、代词。
B. 联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之有相似性或相关性的另一事物；想象则是基于实有的材料，运用合理的虚构在头脑中创造出未曾有过的新形象。
C. “贵府”是敬辞，用于称呼对方的家；“寒舍”是谦辞，用于称呼自己的家。
D. “热忱”和“热情”是同义词，前者侧重内心的真挚，后者侧重外在的表现，二者语义和用法完全相同。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查词语和表现手法。
D.“热忱”比“热情”程度更深，带有持久而深厚的情感投入，因此两者在情感程度上存在明显差异，语义和用法不完全相同。
故选D。
7. 下列文学文化常识表述正确的一项是（ ）
A. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志怪小说集，记载了士大夫的言谈逸事。
B. 《论语》是儒家经典，与《大学》《中庸》《庄子》合称为“四书”。古代常用“而立”“不惑”“知天命”分别指代三十岁、四十岁、五十岁，这些称谓均出自《论语·为政》。
C. 寓言和童话是常见的文学体裁，常通过故事传达道理，寓言多含讽刺意味，童话多充满幻想，二者都具有较强的教育功能。
D. 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，追忆了童年的读书生活。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考核文学文化常识。
A.《世说新语》是志人小说集，不是志怪小说集；
B.“四书”不含《庄子》，《庄子》应改为《孟子》；
D.《朝花夕拾》是散文集，不是小说集；
故选C。
8. 古诗默写。
同学们，书页轻翻间，我们便开启了一场穿越时空的漫游。你可听见，杜甫在《江南逢李龟年》中轻诉着往昔：“岐王宅里寻常见，（1）________。”亦可望见，李益在《夜上受降城闻笛》里勾勒的边关静夜：“回乐烽前沙似雪，（2）________。”文字也带我们纵览山河，谭嗣同笔下《潼关》的苍劲风姿犹在眼前：“终古高云簇此城，（3）________。”而书中更有智慧的箴言，《论语》教我们从过往中汲取新知：“（4）________，可以为师矣。”读书亦如照镜，映照心性。诸葛亮于《诫子书》中写道，唯有沉静专注，方能行稳致远：“（5）_________，________。”书中情谊也温暖如烛火，李商隐在《夜雨寄北》中期盼着重逢时分的娓娓细语：“（6）________，________。”你看，每翻开一页，世界便多了一分辽阔，心灵也多了一处归乡。
【答案】 ①. 崔九堂前几度闻 ②. 受降城外月如霜 ③. 秋风吹散马蹄声 ④. 温故而知新 ⑤. 非淡泊无以明志 ⑥. 非宁静无以致远 ⑦. 何当共剪西窗烛 ⑧. 却话巴山夜雨时
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“崔、蹄、致远、剪”等字词容易写错。
综合性学习（8分）
【分析读书现状】
9. 下面是小语同学搜集到的读书现状调查表，请分析表格数据，用简洁的语言写出你的结论。
你的结论：
【答案】示例：
①每日自由阅读时间，中老年段最长，成年段最短；
②经典书籍占比整体呈上升趋势（中老年段最高），但成年段略低于青少年段；
③阅读形式偏好上，儿童段以亲子共读/绘本为主，青少年段、中老年段偏爱纸质书，成年段更倾向数字阅读。
【解析】
【详解】本题考查图文转换。
这份读书现状调查表，包括三项内容，分别是每日自由阅读的时间、经典书籍所占比重、主要阅读形式偏好，按四个年龄段列举了调查结果。
从每日自由阅读的时间来看，成年段为0.9小时，在四个年龄段中最短；中老年段为1.5小时，在四个年龄段中最长。可概括为：每日自由阅读时间，中老年段最长，成年段最短；
从经典书籍所占比重来看，儿童段、青少年段、成年段、中老年段分别为15.3%、32.5%、28.7%、40.2%，所占比整体上是逐渐增高的，可概括为：经典书籍占比整体呈上升趋势（中老年段最高），但成年段略低于青少年段；
从主要阅读形式偏好来看，儿童段亲子共读/绘本占比达85%，青少年段、中老年段纸质阅读占比分别为58%、72%，成年段的数字阅读占65%，据此可得出结论：阅读形式偏好上，儿童段以亲子共读/绘本为主，青少年段、中老年段偏爱纸质书，成年段更倾向数字阅读。
【探讨读书方法】
10. 活动中，小文同学分享了两则名家谈读书的材料，请分别概括它们给你带来的读书启示。
【材料一】
最近我读了很多书，《红楼梦》就是其中之一，这已经是我人生之中第八次读《红楼梦》了。每一次都有一些新的领悟……这也让我发现，对于很多问题我会有更加深刻的认识。
——中央民族大学历史文化学院教授 蒙曼
【材料二】
大哲学家黑格尔读书时养成了一个独特的习惯，无论在哪儿读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，长年累月地读书，细水长流地做读书摘录，黑格尔的知识越来越丰富。
启示一（从材料一概括）：_______________________________________________
启示二（从材料二概括）：_______________________________________________
【答案】 ①. 启示一：经典书籍值得反复阅读，每一次重读都能获得新的领悟与更深的认知。 ②. 启示二：读书时要养成做摘录、分类整理的习惯，长期坚持能积累丰富知识。
【解析】
【详解】本题考查材料内容概括。
根据材料一“最近我读了很多书，《红楼梦》就是其中之一，这已经是我人生之中第八次读《红楼梦》了。每一次都有一些新的领悟……这也让我发现，对于很多问题我会有更加深刻的认识”可知，蒙曼教授读《红楼梦》已经是第八次，并且每一次都有新的领悟，还能让她对很多问题有更深刻的认识。这表明经典书籍具有丰富的内涵和价值，不是读一次就能完全理解和吸收的。这启示我们，经典书籍值得反复阅读，因为每一次重读都能从书中发现新的内容，获得新的领悟，进而对书中的思想、知识等有更深入、更全面的认知。
根据材料二“大哲学家黑格尔读书时养成了一个独特的习惯，无论在哪儿读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，长年累月地读书，细水长流地做读书摘录，黑格尔的知识越来越丰富”可知，黑格尔读书时养成独特习惯，即无论在哪儿读过的东西，都要在活页纸上认真做摘录，然后对摘录进行分类，并且长年累月地坚持这样做，最终使他的知识越来越丰富。这说明做摘录和分类整理这种读书方法以及长期坚持的行为对他的知识积累起到了重要作用。这启示我们，读书时养成做摘录、分类整理的习惯，并且长期坚持下去，能够帮助我们积累丰富的知识。
【设计朗读脚本】
11. 在本次活动的“经典咏流传”诵读环节，同学们需要准备朗诵展示。请你先参考示例，再从重音、停连（停顿与连接）、语气三个方面，为下面划线的诗句设计一份简要的朗读脚本，并说明设计意图。
示例（朱自清《春》选句）：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
重音：“盼望”“脚步”
停连： 盼望着，‿盼望着，/ 东风来了，/ 春天的脚步‿近了。
语气： 轻快、期待，略带欣喜
设计意图：通过连接的节奏和轻快的语气，传达出对春天来临的反复盼望与欣然之感，使听者如临其境。
你的文本（艾青《太阳的话》选句）：打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，（让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。）
朗读脚本设计：
重音：_____________________________________
停连：______________________________________
语气：______________________________________
设计意图：_________________________________
【答案】 ①. 重音：“打开”“你们”或者“打开”“窗子”“板门” ②. 停连：打开/你们的窗子吧，‿ 打开/你们的板门吧 ③. 语气：热切、诚恳、充满召唤感（或：祈使、真挚、富有感染力） ④. 设计意图：第一种：通过突出“打开”这一动作的迫切性和面向“你们”的直接呼唤，配合先停顿后连贯的节奏处理，并以热切诚恳的语气演绎，生动地传达出“太阳”渴望驱散闭塞、将光明与温暖送入人心的急切心情与奉献精神，使朗诵具有打动人心、激发共鸣的效果。第二种：通过突出“打开”这一动作的迫切性和打开对象“窗子”“板门”的强调，配合先停顿后连贯的节奏处理，并以热切诚恳的语气演绎，生动地传达出“太阳”渴望驱散闭塞、将光明与温暖送入人心的急切心情与奉献精神，使朗诵具有打动人心、激发共鸣的效果。
【解析】
【详解】本题考查朗读设计。
要求仿照参考示例，从重音、停连（停顿与连接）、语气三个方面，为诗句“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧”设计一份简要的朗读脚本，并说明设计意图，合理即可。
示例：
重音：“打开”“你们”或“打开”“窗子”“板门”皆可。说明：重读“打开”“你们”，突出动作的迫切性和呼吁语气；重读“打开”“窗子”“板门”强调动作的先后顺序，突出太阳对人们的热切期盼。
停连：打开/你们的窗子吧，‿打开/你们的板门吧。说明：‿表示连接（无停顿），/表示停顿。“打开”后稍加停顿，强调动作；两个“打开”短语间用连接符号‿，体现连续性和紧迫感。
语气：热情、呼吁，略带急切。或：祈使、真挚、富有感染力。说明：以饱满的情感传达太阳的呼唤，带有催促和期盼的意味。
设计意图：通过连接的节奏（停连）突出连续性，配合重音强调动作“打开”，以及热情急切的语气，生动传达太阳迫切渴望进入人们生活的愿望，使听者感受到太阳的温暖与感染力，增强朗诵的表现力。
二、少年正是读书时·文脉寻踪（古诗文阅读，20分）
（一）古诗阅读（6分）
阅读两首古诗词，完成下面小题。
【甲】
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【乙】
秋词（其一）
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
12. 下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目；《秋词》是一首七言绝句，“秋词”是题目。
B. 《天净沙·秋思》诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。
C. 《秋词》一反常态，不写悲秋，而写爱秋，先弃常情，后立新见，气势不凡。
D. “枯藤老树昏鸦”中“枯”“老”“昏”三个词绘出秋景的鲜活之态，暗含旅途闲适；“晴空一鹤排云上”中“排”字写出了鹤飞的懒散，体现秋日萧瑟。
13. 同样是写秋，两首诗歌流露出的情感却不相同，请简要概括。
【答案】12. D 13. 甲诗（《天净沙•秋思》）：流露出游子漂泊天涯的孤寂愁苦、思念故乡的情感；乙诗（《秋词（其一）》）：流露出诗人乐观向上、昂扬奋发，对秋日的赞美与热爱之情。
【解析】
【导语】两首作品均以秋为境，却呈现迥异诗心。马致远以密集意象（枯藤、瘦马）勾勒羁旅孤绝，末句“断肠人”点破天涯沦落之悲，萧瑟入骨。刘禹锡则颠覆传统，以鹤翔碧霄的昂扬意象，赋予秋日蓬勃诗情，展现豪迈胸襟。一沉郁，一旷达，共构秋之美学多维。
【12题详解】
本题考查诗歌内容理解。
D.“枯藤老树昏鸦”中的“枯”“老”“昏”三个词，实际上描绘的是秋景的萧瑟、凄凉，而非鲜活之态，且暗含的是旅途的孤寂和愁苦，而非闲适。“晴空一鹤排云上”中的“排”字，写出了鹤飞冲天的气势，展现出秋日的生机和活力，而非懒散和萧瑟，故该选项分析错误；
故选D。
【13题详解】
本题考查情感主旨的对比阅读。
马致远《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，作者精心选取了“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”等一系列具有衰败、凄凉、孤寂特征的意象。这些意象组合在一起，勾勒出一幅深秋晚景图，画面充满了萧瑟、冷清的氛围。“夕阳西下”进一步渲染了这种凄凉的氛围，太阳渐渐西沉，给整个场景增添了一层昏暗、落寞的色彩。“断肠人在天涯”点明了主人公的身份——漂泊天涯的游子。“断肠”一词直接抒发了游子内心极度的痛苦和哀愁。在这样凄凉的秋景中，游子独自漂泊，远离家乡和亲人，孤寂之感油然而生，对故乡的思念之情也愈发浓烈。所以整首曲流露出游子漂泊天涯的孤寂愁苦、思念故乡的情感。
刘禹锡《秋词》，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，诗人开篇就将自古以来人们对秋天“悲寂寥”的普遍看法与自己的观点进行对比。别人看到秋天就觉得凄凉悲伤，而诗人却认为秋天比春天还要美好。这种鲜明的对比，突出了诗人与众不同的对秋的认知和积极乐观的态度。“晴空一鹤排云上”描绘了一幅壮丽的画面：在晴朗的天空中，一只仙鹤排开云层，直冲云霄。这一意象充满了生机与活力，展现出一种昂扬向上的精神。“便引诗情到碧霄”则进一步表明，这只仙鹤激发了诗人的诗情，让他的思绪随着仙鹤一同飞向了高远的天空。这体现了诗人乐观向上、昂扬奋发的情怀，以及对秋日的赞美与热爱之情。
（二）文言文阅读（14分）
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
——（选自《世说新语》）
【乙】
子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
——（选自《十二章》）
【丙】
两只右手靠拢在一起，表示“朋友”的意思。
“同志为友。从二又。相交友也。”
（选自《说文解字》）
14. 下列选项中节奏划分有误的一项是（ ）
A. 陈太丘/与友/期行B. 为人谋/而不忠乎
C. 吾/日/三省/吾身D. 与人期/行，相委/而去
15. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 相委而去 人不知而不愠B. 下车引之 学而时习之
C. 日中不至 吾日三省吾身D. 过中不至 待君久不至
16. 下列对文章内容的概括与分析，不正确的一项是（ ）
A. 甲文通过元方对友人针锋相对的驳斥，展现了其聪慧明理、方正不阿的儿童形象。
B. 乙文中孔子认为，学习并时常温习、有志同道合的朋友远道而来，都是人生快乐的事。
C. 乙文中曾子提出的“三省”，其核心内容可概括为“忠”“信”“习”三个方面的自我修养。
D. 丙文通过字形分析，表明“友”字本义是“两只右手靠拢”，象征着人与人之间的合作与交易。
17. 请将下列句子翻译成现代汉语。
（1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
（2）有朋自远方来，不亦乐乎？
【答案】14. D 15. D 16. D
17. （1）正午时分您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。
（2）有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐吗？
【解析】
【导语】三篇文本围绕“友”展开多维阐释，各有侧重又相互呼应。甲文以叙事具象化交友需守礼守信的准则，借元方责友凸显诚信有礼的重要性；乙文以语录体提炼交友核心，强调与友相交需忠信自省；丙文从文字构造溯源，揭示“友”的本义与同志相交的内涵。整体由事及理、由字及义，简洁凝练，完整呈现古人对交友之道的认知与倡导。
【14题详解】
本题考查文言文断句。
D.句意为：和别人相约同行，却丢下别人先离开了。“与人”表示和某人，是动作的对象；“期行”是约定出行的意思，二者之间应断开，“期”和“行”之间不应断开，“相委”意思是抛弃、丢下，“而去”表示离开，二者之间断开，故断句为：与人/期行，相委/而去
故选D。
【15题详解】
本题考查文言文一词多义。
A.连词，表顺承/连词，表转折；
B.代词，指元方/代词，指学过的知识；
C.名词，太阳/副词，每天；
D.动词，到/动词，到；
故选D。
【16题详解】
本题考查文言文内容理解。
D.丙文中“两只右手靠拢在一起，表示‘朋友’的意思。‘同志为友。从二又。相交友也。’”，说明“友”字象征着人与人之间志同道合、相互友好，而不是象征着人与人之间的合作与交易，选项表述有误；
故选D。
【17题详解】
本题考查文言文句子翻译。
（1）重点字词：日中，正午时分；至，到；则，就，就是。
（2）重点字词：朋，志同道合的朋友；自，从；不亦……乎，常用于表示委婉的反问，不也……吗。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，他离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却还没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方走进家门，不回头看。
【乙】孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解自己，自己却不恼怒，不也是有才德的人吗？”
曾子说：“我每天多次自我反省：替别人谋划事情是不是尽心竭力了？和朋友交往是不是守信用了？老师传授的知识是不是已经温习了？”
三、少年正是读书时·情思共阅（27分）
（一）记叙类文本阅读（13分）
鹰
鲍尔吉·原野
①鹰在草原上空飞翔。
②它飞得极慢，不似翱翔，反倒像在空气中漂浮，翅膀每一次扇动都从容自信。天空是它的疆域，草原是它的领地，它巡视着这片土地，宛如一位威严的国王。
③我们的吉普车在草原公路上行驶，有人忽然惊呼：“看，一只鹰！”众人望去，那鹰就在车头前方半空，保持着几乎恒定的距离与高度。
④司机巴特尔是位老牧民，脸上刻满草原风霜的皱纹。他放缓车速，声音里带着笃定的尊敬：“它在给我们领路呢。”
⑤我望着那只鹰，心底冒出个城里人的轻浮念头：“咱们的车能追上它吗？”车里人都笑了，唯有巴特尔神色平静。他仍望着那只黑色精灵，缓缓道：“追不上的。它看着飞得慢，是不想快罢了。真要飞起来……”话音未落，只是轻轻摇头。可我的好胜心已然被点燃，半开玩笑地恳求：“巴特尔大哥，就试一下，加点速看看它的反应？”
⑥巴特尔沉默几秒，脚下油门微微深了些。发动机发出浑厚的轰鸣，奇迹随之发生——那鹰仿佛背后长了眼睛，竟能感知空气搅动的微妙波纹。我们的车快一分，它翅膀扇动频率便快一分；我们放缓速度，它也恢复从容姿态。它始终保持着不远不近的距离，像个优雅的舞伴，配合着我们笨拙的舞步，却永远领先半步。
⑦那一刻，我心中全无兴奋，只剩日渐清晰的羞愧。我忽然意识到，这场自以为是的“追逐”，在它眼中或许只是无聊的游戏，甚至是种冒犯。它竟以宽容姿态，迁就着我们的幼稚，维系着天空的礼仪。
⑧巴特尔彻底松开油门，车子如船般滑行。他脸上露出了然的神情，仿佛在说：“看，就是这样。”果然，当我们不再试图追赶，鹰便恢复了最初的节奏。它不再径直向前，转而盘旋起舞，划出一个个巨大优美的圆弧，恰似书写着唯有天空能懂的诗行。末了，它翅膀一振陡然升高，化作黑点融入湛蓝苍穹，将草原的寂静与辽阔，重新还给了我们。
⑨车里久久无人言语。巴特尔重新启动车子，轻声说道：“它知道我们要去哪里，只是陪我们一段路。现在，它的路在天上，我们的路在草原上。”
⑩我忽然读懂了巴特尔口中“领路”的深意。那不是导航，而是一种古老的陪伴，一份来自天空的庇护与启示。它用飞行告诉我们：真正的和谐，不是征服与被征服，而是保持恰当的距离，是相互的尊重与自由的共存。你走你的路，我飞我的天，但我们同在草原的怀抱里。
（有删改）
18. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章开篇将飞翔的鹰比作“国王”，突出了鹰在草原上从容自信、自由翱翔的姿态。
B. 司机巴特尔对鹰抱有笃定的尊敬，是因为他认为鹰具有为人类车辆导航领路的神秘能力。
C. “我”提出追赶鹰的念头，源于一种“城里人”的、带有征服与好奇心的“好胜心”。
D. 当“我们”停止追赶，鹰恢复盘旋并最终飞远，象征着自然重归其本来的秩序与宁静。
19. 结合上下文，从修辞的角度赏析下面句子。
它始终保持着那个不远不近的距离，像一个优雅的舞伴，配合着我们笨拙的舞步，却又永远领先半步。
20. 请从内容、结构两个面分析划线段落第7段的作用。
21. 我校学生将参与草原生态保护宣传项目，请结合你对文章结尾划线句的理解，仿照以下格式，为游客中心设计一块“人与自然相处指南”的警示牌。
示例格式：
请不要追赶鹰，____________________
真正的守护，不是靠近，而是____________________
【答案】18. B 19. 运用比喻和拟人相结合的修辞手法；将鹰比作“优雅的舞伴”，把“我们”的追赶比作“笨拙的舞步”，“优雅”“配合”赋予鹰以人的情态，生动形象地写出鹰能感知车速变化、调整飞行节奏的灵动状态；既体现出鹰的从容聪慧，又暗含它对人类幼稚行为的宽容迁就，表达了作者对鹰的敬佩之情。
20. 内容上：写出“我”意识到追逐鹰是自以为是、冒犯自然的行为，抒发了“我”的羞愧之情，同时点出鹰的宽容姿态，为下文揭示“人与自然应相互尊重、和谐共存”的主旨做铺垫。
结构上：承接上文“我”因好胜心提议追赶、车辆加速的情节，引出下文巴特尔停车、鹰恢复从容盘旋的内容，起到承上启下的过渡作用。
21. ①. 示例1：它的自由不应被人类的好胜心惊扰。 ②. 保持恰当的距离与尊重。
示例2：它是草原天空的优雅主宰。
相互尊重下和谐共存。
【解析】
【导语】这篇散文以鹰的飞行姿态为叙事核心，通过人鹰互动的细腻描写，展现了草原生态的深邃哲思。作者巧妙运用对比手法：鹰的从容与人类的浮躁、巴特尔的敬畏与“我”的冒失形成张力。第⑦段的情感转折尤为精妙，将表层追逐升华为对自然法则的顿悟。结尾的“领路”意象双关，既指空间陪伴，更隐喻自然对人类的启示——和谐源于尊重边界。语言诗化，鹰的飞行轨迹被赋予“天空诗行”的象征，传递出蒙古族“天人共生”的生态智慧。
【18题详解】
本题考查文章内容理解。
B.从第⑨段“它知道我们要去哪里，只是陪我们一段路。现在，它的路在天上，我们的路在草原上”以及第⑩段“那不是导航，而是一种古老的陪伴，一份来自天空的庇护与启示”可以看出，巴特尔尊敬鹰是因为鹰代表着一种古老的陪伴、天空的庇护与启示，体现了人与自然相互尊重、和谐共处的关系，而不是所谓的导航神秘能力，该选项理解错误；
故选B。
【19题详解】
本题考查赏析句子。
画线句中“像一个优雅的舞伴”是将鹰比作舞伴，属于比喻。鹰在面对汽车的追逐时，能够始终保持不远不近的距离，优雅地飞行，就像一个经验丰富的舞伴配合着笨拙的舞者，这充分体现了鹰的从容不迫和聪明机智。“配合”“永远领先半步”等表述将鹰当作人来写，赋予了鹰人的行为和特点，属于拟人。拟人手法生动地表现出鹰能感知车速变化、调整飞行节奏的灵动状态。结合第⑦段“那一刻，我心中全无兴奋，只剩日渐清晰的羞愧。我忽然意识到，这场自以为是的‘追逐’，在它眼中或许只是无聊的游戏，甚至是种冒犯”可知，作者意识到这场追逐在鹰眼中可能是无聊的游戏甚至是冒犯，以及鹰始终保持的优雅姿态，可以看出鹰并没有因为人类的追逐而生气或反击，而是以一种宽容的态度迁就着人类的幼稚行为，维系着天空的礼仪。鹰的从容、聪慧、宽容等品质让作者为之折服，字里行间流露出对鹰的赞美和敬佩。
【20题详解】
本题考查句段作用。
内容上，文中提到“我忽然意识到，这场自以为是的‘追逐’，在它眼中或许只是无聊的游戏，甚至是种冒犯”，这清晰地表明“我”在追逐鹰的过程中，经过思考后，对自己这种行为的本质有了深刻认识。“我”原本带着城里人的轻浮和好胜心，想要追上鹰，却没有考虑到鹰的感受和自然的规律，这种行为是自以为是的。“我心中全无兴奋，只剩日渐清晰的羞愧”直接抒发了“我”此时内心的羞愧之情。这种羞愧源于“我”对自己不当行为的反思，意识到自己的行为可能对鹰造成了干扰，是一种对自然的不尊重。“它竟以宽容姿态，迁就着我们的幼稚，维系着天空的礼仪”，此句描述了鹰在面对“我们”的追逐时，并没有采取激烈的反击或逃避行为，而是以宽容的态度应对。这体现了鹰的豁达和智慧，它理解“我们”的幼稚行为，并用自己的方式维持着一种和谐的秩序。根据第⑩段“真正的和谐，不是征服与被征服，而是保持恰当的距离，是相互的尊重与自由的共存”可知，本段中“我”的羞愧意味着开始反思人类与自然的关系，而鹰的宽容则展示了自然生物的包容，为后文提出人与自然和谐相处的观点奠定了基础。
结构上，根据第⑤⑥段“我望着那只鹰，心底冒出个城里人的轻浮念头：‘咱们的车能追上它吗？’车里人都笑了，唯有巴特尔神色平静”“它始终保持着不远不近的距离，像个优雅的舞伴，配合着我们笨拙的舞步，却永远领先半步”可知，描述了“我”因好胜心作祟，恳求司机巴特尔加速追赶鹰，车辆也随之加速，而鹰能够巧妙地与车保持距离。第⑦段中“我忽然意识到……这场自以为是的‘追逐’”承接了上文“我”提议追赶以及车辆加速追逐鹰的情节，是对上文内容的进一步思考和延续。根据第⑧⑨段“当我们不再试图追赶，鹰便恢复了最初的节奏。它不再径直向前，转而盘旋起舞，划出一个个巨大优美的圆弧，恰似书写着唯有天空能懂的诗行”“它知道我们要去哪里，只是陪我们一段路。现在，它的路在天上，我们的路在草原上”可知，讲述了巴特尔松开油门，车子滑行，鹰恢复了最初的节奏，开始盘旋起舞，最后融入苍穹，以及巴特尔对鹰“领路”深意的解释。第⑦段中“我”意识到追逐行为的错误以及鹰的宽容，为下文巴特尔停车、鹰恢复从容盘旋等情节做了铺垫，自然地引出了下文关于人与自然和谐相处的内容，起到了承上启下的过渡作用。
【21题详解】
本题考查文章主题理解。
本题需结合文章结尾划线句对“人与自然相处”的理解，仿照给定示例格式，为游客中心设计“人与自然相处指南”警示牌。文章结尾划线句“真正的和谐，不是征服与被征服，而是保持恰当的距离，是相互的尊重与自由的共存。你走你的路，我飞我的天，但我们同在草原的怀抱里”，强调了人与自然和谐相处的关键在于保持恰当距离、相互尊重以及自由共存。
示例：请不要追赶鹰，它的领地不应被人类的冒犯打破。
真正的守护，不是靠近，而是给予彼此自由的空间与敬意。
（二）文学类文本阅读（14分）
这些，都不是我的
李娟
①我在新疆阿勒泰的边境线上，遇见了他——一位边防班长，并暂住在他小小的执勤点里。
②那里没有想象中的刀光剑影，只有日复一日、比岩石更坚硬的寂寞。天空是巨大而永恒的蓝色幕布，雪山在远处沉默地发光，时间被零下三四十度的严寒冻得流淌极缓。他们的日常，是与无边无际的荒原对视，是与漫长亘古的边境同行。
③班长寡言，高原的紫外线与寒风将他的脸庞雕刻成深红色，透着不符年龄的沧桑与沉静。他带我巡边，在荒凉戈壁上指着不起眼的石头堆：“这是界标。”随即俯下身，用手拂去石上浮雪，动作轻得像抚摸婴儿。“它们在这儿，祖国就在这儿。”这句话如石子入心底，漾开惊涛。
④执勤点陈设极简，最大的“奢侈”是一台收台模糊的旧电视和几本卷边杂志。班长床头贴着中国地图，在我家乡的省份用红笔画了个小圈。我见他低头缝补磨破的作训服，针脚细密，便问：“想家吗？”他手里的针顿了一下，未抬头，轻声说：“不想。”片刻后又自语：“这里也是家。”
⑤夜里，我因高原反应失眠，听见隔壁传来压抑的剧烈咳嗽。后来得知，班长的胃病与关节炎是常年守边的“勋章”，可他从不说痛，疼极了便对着地图默默凝望。
⑥有件事我永生难忘。一名战士训练时脚踝扭伤，班长拿出简陋的医疗箱要打封闭止痛——这本不是他的分内事。他熟练消毒、弹去针管气泡，轻声安抚：“忍着点，马上好。”可就在针尖即将刺入皮肤时，那双握枪稳如磐石、风雪中辨向精准的手，几不可察地抖了一下。战士咬牙不语，班长打完针却额头沁汗，转身收拾器械时，肩膀微微塌陷，像个做错事的孩子。那一刻，我读懂了他刚硬外壳下深重的不忍与温柔。
⑦离开前夜，暴风雪突袭，狂风如野兽嚎叫，仿佛要掀翻执勤点。班长和战士们必须顶风冒雪加固设施、巡查异常，他们穿厚重军大衣，如奔赴战场的勇士。临出门，班长回头看我一眼，平静而坚定：“锁好门，我们很快回来。”那一眼让我在恐惧中生出安心——他们把危险挡在了风雪深处。
⑧平安归来时，他们浑身挂满冰凌，如移动的雪雕，睫毛结着白霜，唯有眼睛亮得惊人。我问他最难熬的是什么，他捧着热水杯，轻声道：“都不是，是怕——怕守得不够好，怕对不起这身军装，对不起身后的土地与人民。”
⑨回到车水马龙的城市，我总觉得带走了什么：雪山映在他眼中的光，拂去界碑积雪的郑重，风雪夜回望的坚定。我终于明白，坚守从不是口号，是与荒原的每日对峙，是针头下的颤抖与克服，是嚼碎“怕”字仍挺立如界碑。
⑩地图上的边境线纤细轻盈，可在他与无数个“他”的肩上，承载着九百六十万平方公里的重量。他们站在那里，什么也不说。祖国，便有了形状。
（有删改）
22. 下列对文章内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章以“我”的视角展开叙述，通过亲眼所见、亲身所感，增强了故事的真实性和感染力。
B. 文中“他们的日常，是与无边无际的荒原对视，是与漫长亘古的边境同行”这句话句式整齐，节奏鲜明，将戍边日常的孤寂艰苦具象化，凸显战士的坚守与责任。
C. 作者运用了对比手法，如边境的荒凉孤寂与城市的车水马龙，突出了边防战士牺牲奉献的巨大，也表达了“我”对城市生活的厌倦。
D. “手几不可察地抖了一下”这一细节，极致刻画了班长刚硬外表下的温柔与对战友的关爱，使其形象更加丰满立体。
23. 请从人物描写的角度，赏析下面的句子。
他手里的针顿了一下，未抬头，轻声说：“不想。”片刻后又自语：“这里也是家。”
24. 班级共读分享会准备另拟题目向同学推广这篇文章，请从备选标题中选一个，结合班长守边、视边境为家的内容，从“吸引读者兴趣”“凸显主题内涵”“传递情感温度”中任选两点，阐述推广理由。
A《界碑旁的“家”》 B.《祖国的形状》
我选（），理由：_______________
25. 文中的班长是成长路上的榜样，从他身上你学到了什么？请提炼出最打动你的精神品质。再联系自身的阅读体验，仿照示例，谈谈文中班长的引领作用。
示例：书中榜样的引领，让我读懂温暖的力量。阿长不识字，却牢记“我”想要《山海经》的心愿，还特意寻找买来——她用朴素的行动诠释真诚，让我懂得：关怀不必张扬，默默守护最动人。
【答案】22. C 23. 运用动作描写（“顿了一下”“未抬头”）和语言描写（“不想”“这里也是家”），细腻刻画了班长被问及想家时的迟疑与坚定，既表现出他对家乡的克制思念，更凸显出他以边境为家、坚守岗位的责任感。
24. ①. 选A《界碑旁的“家”》 ②. ① 吸引读者兴趣：将“界碑”（边境象征）与“家”（温暖港湾）并置，形成强烈反差，引发读者对“边境为何是家”的好奇。
② 凸显主题内涵：“界碑”点明守边职责，“家”凸显班长以边为家的情怀，精准概括文章核心内容，彰显戍边战士的坚守精神。
选B《祖国的形状》
① 吸引读者兴趣：以抽象的“祖国的形状”为题，设置悬念，激发读者探寻“祖国形
状如何体现”的阅读欲望。
② 传递情感温度：标题呼应文末“他们站在那里，祖国便有了形状”，将战士的坚守与祖国领土具象化，饱含对戍边人的崇敬与赞美。
25. 第一问（提炼品质）：坚守担当、无私奉献、心怀家国、关爱战友
第二问（仿写）：
示例：书中榜样的引领，让我读懂坚守的力量。班长驻守边境，顶着严寒与寂寞，摩挲界碑时郑重言说“祖国就在这儿”——他用默默的坚守扛起责任，让我懂得：担当不必豪言，躬身践行最动人。
【解析】
【导语】本文以细腻的笔触勾勒出边防战士的刚毅与柔情。通过“拂雪辨界”“针抖治伤”“风雪夜巡”等场景，将抽象的家国情怀具象为动作、神态与细节。班长形象在“深红脸庞”与“颤抖针尖”的对比中立体饱满，荒原的亘古寂寞与战士的鲜活坚守形成张力。结尾“祖国有了形状”的升华，将个人叙事与宏大主题自然缝合。作者善用环境烘托（如“冻缓的时间”“移动的雪雕”），使戍边日常充满诗意与重量，传递出对平凡英雄的深切敬意。
【22题详解】
本题考查文章内容理解。
C.根据第⑨段“回到车水马龙的城市，我总觉得带走了什么：雪山映在他眼中的光，拂去界碑积雪的郑重，风雪夜回望的坚定。我终于明白，坚守从不是口号，是与荒原的每日对峙，是针头下的颤抖与克服，是嚼碎‘怕’字仍挺立如界碑”可知，文中并没有表达“我”对城市生活的厌倦，“我”回到城市后只是觉得带走了边防战士身上的一些品质和精神，并没有体现出对城市生活的负面情绪，选项表述有误；
故选C。
【23题详解】
本题考查赏析句子
画线句中“顿了一下”“未抬头”是写班长面对我的提问时的表现，属于动作描写。当“我”问班长“想家吗”时，他“手里的针顿了一下”，这个细微的动作生动地展现出班长在被问及想家时的迟疑；“未抬头”这一动作则进一步体现出他不想让“我”看到自己此刻的表情，试图掩饰内心的情绪，表现出他在情感表达上的克制。“不想”“这里也是家”是班长所说的话，属于语言描写。“不想”这句干脆的语言回答，看似斩钉截铁，却又与他之前的迟疑动作形成矛盾，更加强化了这种克制的思念。片刻后的“这里也是家”则体现出班长内心的转变和坚定，他从对家乡的思念中走出来，将边境执勤点视为自己的家，展现出他对边境的深厚情感。尽管他内心对家乡有着思念，但他更清楚自己肩负的使命，把边境当作自己的家，愿意在这里默默坚守，为守护祖国的边境贡献自己的力量。这种责任感通过这些细腻的描写得以生动地展现出来，使班长的人物形象更加丰满、立体。
【24题详解】
本题考查标题鉴赏。
本题要求在班级共读分享会中，从两个备选标题里选择一个向同学推广这篇文章，并且需要结合班长守边、视边境为家的内容，从“吸引读者兴趣”“凸显主题内涵”“传递情感温度”这三个方面中任选两点来阐述推广理由。这需要我们深入分析文章内容，理解标题与文章主题、情感等方面的联系，然后清晰、有条理地阐述选择某个标题的理由。两个标题均可，任意选择一个分析即可。
选A《界碑旁的“家”》
吸引读者兴趣：“界碑”代表着边境，是一种严肃、庄重的象征，它意味着国家领土的界限和守护的责任；而“家”则给人温暖、舒适、安心的感觉，是人们心灵的港湾。将这两个看似矛盾的概念并置在一起，形成了强烈的反差。这种反差会引发读者的好奇心，促使他们想要进一步了解文章内容，探究在界碑旁这个特殊的地方，为什么会被称为“家”，从而吸引读者继续阅读文章。
凸显主题内涵：根据第③段“他带我巡边，在荒凉戈壁上指着不起眼的石头堆：‘这是界标。’随即俯下身，用手拂去石上浮雪，动作轻得像抚摸婴儿。“它们在这儿，祖国就在这儿。”这句话如石子入心底，漾开惊涛”可知，“界碑”在文章中是班长守边职责的重要象征，班长每天巡边，认真拂去界碑上的浮雪，因为“它们在这儿，祖国就在这儿”，体现了班长对界碑的重视和对守边职责的坚守。根据第④段“班长床头贴着中国地图，在我家乡的省份用红笔画了个小圈。我见他低头缝补磨破的作训服，针脚细密，便问：‘想家吗？’他手里的针顿了一下，未抬头，轻声说：‘不想。’片刻后又自语：‘这里也是家。’”第⑤段“可他从不说痛，疼极了便对着地图默默凝望”可知，“家”则凸显了班长以边为家的情怀。班长床头贴着中国地图，在“我”家乡的省份画圈，当“我”问他想不想家时，他先说不想，片刻后又自语“这里也是家”，表明他已经把边境当成了自己的家，把守边当成了自己的生活。这个标题精准地概括了文章的核心内容，彰显了戍边战士坚守边境、以边为家的伟大精神，突出了文章的主题。
选B《祖国的形状》
吸引读者兴趣：“祖国的形状”是一个比较抽象的概念，读者很难直接从字面上理解它具体指的是什么。这种抽象性设置了悬念，激发了读者的好奇心和求知欲。读者会想要通过阅读文章来探寻“祖国的形状”是如何体现的，它与文章中班长守边、视边境为家的内容有什么联系，从而吸引读者深入阅读文章。
传递情感温度：标题呼应了文末“他们站在那里，祖国便有了形状”这句话。根据第⑦段“班长和战士们必须顶风冒雪加固设施、巡查异常，他们穿厚重军大衣，如奔赴战场的勇士”第⑧段“平安归来时，他们浑身挂满冰凌，如移动的雪雕，睫毛结着白霜，唯有眼睛亮得惊人。我问他最难熬的是什么，他捧着热水杯，轻声道：‘都不是，是怕——怕守得不够好，怕对不起这身军装，对不起身后的土地与人民。’”可知，在文章中，班长和战士们顶风冒雪加固设施、巡查异常，他们把危险挡在了风雪深处，用坚守诠释着对祖国的爱。将战士的坚守与祖国领土具象化为“祖国的形状”，让读者能够更加直观地感受到战士们的奉献和付出，饱含着对戍边人的崇敬与赞美之情，传递出了温暖而深厚的情感温度。
25题详解】
本题考查人物形象分析及拓展运用。
题干要求先从文中班长的形象中提炼出最打动自己的精神品质，然后联系自身阅读体验，仿照给定示例，谈谈文中班长对自己的引领作用。开放性题目，言之有理即可。
根据第②段“那里没有想象中的刀光剑影，只有日复一日、比岩石更坚硬的寂寞。天空是巨大而永恒的蓝色幕布，雪山在远处沉默地发光，时间被零下三四十度的严寒冻得流淌极缓。他们的日常，是与无边无际的荒原对视，是与漫长亘古的边境同行”可知，班长身处新疆阿勒泰的边境线上，只有日复一日比岩石更坚硬的寂寞，环境极为恶劣，但他和战士们长期坚守在执勤点，从未有过放弃的念头，体现了坚守岗位的担当精神。
根据第④段“执勤点陈设极简，最大的‘奢侈’是一台收台模糊的旧电视和几本卷边杂志。班长床头贴着中国地图，在我家乡的省份用红笔画了个小圈”可知，执勤点陈设极简，最大的“奢侈”是一台收台模糊的旧电视和几本卷边杂志。班长在这样的艰苦环境中，毫无怨言，一心扑在守边工作上，体现了无私奉献的精神。
根据第⑧段“我问他最难熬的是什么，他捧着热水杯，轻声道：‘都不是，是怕——怕守得不够好，怕对不起这身军装，对不起身后的土地与人民”可知，当“我”问他最难熬的是什么时，他的回答是“怕守得不够好，怕对不起这身军装，对不起身后的土地与人民。”这体现出他深知自己肩负的责任，心怀家国，时刻担心自己不能很好地守护祖国和人民。
根据第⑥段“一名战士训练时脚踝扭伤，班长拿出简陋的医疗箱要打封闭止痛——这本不是他的分内事。他熟练消毒、弹去针管气泡……那一刻，我读懂了他刚硬外壳下深重的不忍与温柔”可知，一名战士训练时脚踝扭伤，班长拿出简陋的医疗箱要打封闭止痛，这本不是他的分内事，但他熟练消毒、弹去针管气泡，轻声安抚战士。这体现了班长对战友的关心和爱护，主动承担起照顾战友的责任。
示例：书中榜样的引领，让我读懂坚守担当的力量。班长在零下三四十度的严寒中，日复一日与荒原对视、与边境同行，把执勤点当成家，胃病与关节炎缠身也从不喊痛——他用默默的坚守诠释担当，让我懂得：担当无需豪言壮语，踏实坚守最可贵。
四、少年正是读书时·名著启思（6分）
26. 下列对《西游记》的内容、人物形象及阅读方法的理解，不正确的一项是（ ）
A. 取经团队历经“三打白骨精”“智取红孩儿”等八十一难，最终取得真经，印证了“坚持就能成功”的道理，与全民阅读中“坚持阅读终有收获”的理念相通。
B. 孙悟空从“大闹天宫”到“西天取经”，性格逐渐从调皮任性走向成熟负责，阅读时可通过“三借芭蕉扇”等情节，具体感受他在困难面前展现出的智慧与成长。
C. “三打白骨精”中，唐僧虽然三次误解悟空，但他始终心怀善意、想着取经，阅读时能感受到他做事不轻易放弃的态度。
D. 书中“真假美猴王”“车迟国斗法”等情节充满趣味，阅读时只需快速浏览把握大致内容，无需关注细节；而“悟空保护唐僧脱险”等体现团结的情节，需要仔细读才能体会好处。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查名著内容、人物形象及阅读方法。
D.“无需关注细节”表述错误，名著趣味情节的细节（如车迟国斗法的具体招式、真假美猴王的言行差异）既体现人物性格，又增强阅读趣味，仍需关注。
故选D。
27. 阅读《西游记》既能获得乐趣，也能汲取成长的力量。请从唐僧、孙悟空、猪八戒中任选一人，结合书中一个情节，简要分析他带给你的阅读或成长启示。
我选择：__________________________
相关情节：________________________
启示：___________________________
【答案】 ①. 我选择：孙悟空 ②. 相关情节：三调芭蕉扇 ③. 启示：孙悟空初次借扇被铁扇公主拒绝，他没有硬闯，而是变成小虫钻进公主肚子里胁迫她交出扇子；后发现是假扇，又变成牛魔王的模样骗得真扇。这一情节让我明白，面对困难不能只靠蛮力，要根据实际情况灵活变通、巧用智慧，才能高效解决问题
（2）我选择：唐僧
相关情节：三打白骨精
启示：唐僧三次被白骨精的伪装欺骗，还错怪孙悟空并将他赶走，但他始终没有放弃取经的目标。这让我懂得，做事难免会遇到误解和挫折，只要坚守初心、不轻易退缩，才能朝着既定方向前进。
（3）我选择：猪八戒
相关情节：大战流沙河
启示：猪八戒水性好，主动请缨与沙悟净交战，虽几次失利却仍不放弃，最终助力团队收服沙僧。这让我认识到，每个人都有自己的长处，要发挥自身优势，积极为团队贡献力量，才能实现共同目标。
【解析】
【详解】本题考查名著内容概括与启示。
先选定《西游记》中熟悉的人物，再挑选能体现其性格特质的典型情节，最后结合情节提炼出对成长或生活的启示，做到情节与启示紧密关联即可。
示例一：我选择：孙悟空。相关情节：大闹天宫：孙悟空嫌弼马温官职低微，反下天庭自封“齐天大圣”，搅乱蟠桃盛会，虽最终被如来佛祖压在五行山下，但他敢于反抗权威、追求自我的精神令人震撼。这让我明白，面对不公的规则不必一味顺从，要勇敢表达自己的诉求；但同时也懂得，突破规则的边界需要承担相应的代价，真正的成长是在坚守原则的前提下，用智慧去争取合理的权益，而非盲目冲动。
示例二：我选择：唐僧。相关情节：女儿国遇险：唐僧在女儿国面对女王的深情挽留与王权诱惑，始终坚守取经的初心，以慈悲化解纠缠，最终顺利脱身。这一情节让我懂得，人生路上会遇到诸多诱惑与温情的牵绊，唯有明确目标、恪守本心，才能在纷繁的选择中不迷失方向。同时也启示我，坚守原则并非冷漠无情，用温和且坚定的态度面对诱惑，才能既不辜负他人善意，也不辜负自己的人生追求。
示例三：我选择：猪八戒。相关情节：高老庄娶亲：猪八戒化身为壮汉入赘高老庄，虽勤劳能干却因醉酒现形被村民嫌弃，最终被孙悟空收服。这一情节让我认识到，每个人都有自身的缺陷与欲望，逃避或伪装只会让问题更严重；而正视自己的不足、接受他人的帮助，才能真正融入集体、实现自我成长。生活中，我们不必掩饰缺点，坦诚面对并积极改进，才能赢得他人的信任与尊重，在团队中找到属于自己的价值。
五、少年正是读书时·笔墨生花（60分）
28. 亲爱的同学，一个学期的语文学习之旅即将抵达驿站。回望来路，我们从《春》的蓬勃中感受希望，在《散步》的抉择里体味亲情，借《〈论语〉十二章》的智慧思考成长，于《朝花夕拾》的回忆中探寻童年……那些被文字照亮的瞬间，那些被真情温暖的日子，都已悄然沉淀为你生命的一部分。现在，请执起你手中的笔，写下属于自己的故事。
请从以下两个题目中任选其一，写一篇记叙文，书写你的成长与感悟。
（1）命题作文：《那本书，照亮了我》
（2）半命题作文：《与______相伴的温暖》（横线上可填：家人、同学、老师、老物件、星光、晚风等）
要求：
①立意明确，内容具体，感情真挚；
②不少于600字；
③文中不得出现真实的人名、校名、地名；
④书写规范、工整，卷面整洁。
【答案】例文一：
那本书，照亮了我
在我的书桌角落，放着一本磨破了封皮、页脚微微卷曲的《鲁滨逊漂流记》。它是我小学六年级的生日礼物，封面上海浪拍击礁石的画面早已模糊，却在我初中那段迷茫彷徨的日子里，像一盏不灭的明灯，照亮了我前行的路，给予我直面挫折的勇气。
初一下学期的期中考试，我遭遇了前所未有的滑铁卢。曾经稳居班级前列的我，各科成绩一落千丈，尤其是语文，作文竟然扣了十几分。拿着成绩单的那一刻，我仿佛被一盆冷水浇透，羞愧、自卑、绝望涌上心头。课堂上，我不敢抬头看老师期待的目光，也不愿和同学交流；课后，我躲在房间里默默流泪，连最喜欢的语文课都提不起半点精神，总觉得自己一无是处，再也找不回曾经的自信。
一个阴雨绵绵的周末，我百无聊赖地翻着书桌的抽屉，无意间翻出了这本被遗忘的《鲁滨逊漂流记》。抱着打发时间的心情，我翻开了第一页，没想到这一翻，便被书中的故事深深吸引。鲁滨逊乘坐的船只遭遇暴风雨，独自流落荒岛，面对荒无人烟、野兽出没的绝境，他也曾绝望痛哭，也曾孤独无助，可他从未真正放弃。他用双手搭建房屋、开垦土地、种植庄稼、驯养山羊，一点点把荒芜的荒岛变成了可以安身立命的家园，哪怕孤身一人，也始终坚守着生的希望。书中那句“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”，像一道惊雷，狠狠敲醒了消沉的我。
合上书，我望着窗外淅淅沥沥的小雨，忽然觉得自己的挫折是如此渺小。鲁滨逊面对绝境尚且能迎难而上、顽强坚持，我不过是一次考试失误，又有什么理由退缩逃避？从那以后，我把书中的箴言写在便利贴上，贴在课本封面和书桌前，时刻提醒自己不要放弃。课堂上，我重新抬起头，认真听讲、积极举手；课后，我主动向老师和同学请教难题，错题本上记满了详细的订正和反思，每天坚持多读多写，努力弥补自己的不足。遇到难题想放弃时，就想起鲁滨逊在荒岛的坚守；被困难打倒时，就默念他的那句箴言。
慢慢地，我的成绩一点点回升，脸上也重新有了久违的笑容，不仅找回了曾经的自信，更学会了直面挫折、顽强拼搏。这本《鲁滨逊漂流记》，没有华丽的辞藻，却用最朴实的故事教会我坚强与勇敢；它没有惊天动地的情节，却用最真挚的力量照亮我成长的道路。如今，每当我遇到困难，总会翻开它，在鲁滨逊的故事里汲取力量。它就像一位忠实的老友，陪伴我成长，让我明白：人生从无一帆风顺，唯有不惧困难、勇往直前，才能跨过荆棘，遇见更好的自己。
例文二：
与老藤椅相伴的温暖
外婆家的阳台，始终摆着一把老旧的藤椅。藤条被岁月的风雨磨得温润发亮，泛着淡淡的棕褐色光泽，扶手上布满了深浅不一的摩挲痕迹，那是时光留下的印记，更是与我相伴多年的温暖，藏着我整个童年的美好回忆，也承载着外婆沉甸甸的爱。
小时候，我总爱黏着外婆，这把藤椅便是我们最亲密的伙伴，见证了无数温馨的瞬间。夏日的午后，蝉鸣阵阵，阳光透过梧桐树叶的缝隙，洒下斑驳的光影，落在藤椅上，暖烘烘的。外婆会坐在藤椅上，摇着蒲扇为我扇风，驱散夏日的燥热，我则窝在她的怀里，脑袋靠在她的肩头，听她讲嫦娥奔月、牛郎织女的古老传说。藤椅轻轻摇晃，发出“吱呀吱呀”的声响，混着外婆温柔的话语和淡淡的皂角香，格外安心，不知不觉间，我便会在这份温暖中沉沉睡去。有时我趴在藤椅上画画，外婆就坐在一旁缝补衣裳，偶尔轻轻摸摸我的头，叮嘱我别累着，那些细碎的时光，平淡却满是甜甜的温暖。
上了初中，学业渐渐忙碌起来，作业越来越多，周末也常常被补习班填满，去外婆家的次数越来越少。可无论多久没去，每次回去，我总会第一时间奔向阳台，坐在那把熟悉的藤椅上歇歇脚。外婆总会像从前一样，笑眯眯地端来我最爱吃的桂花糕和凉白开，坐在藤椅的另一头陪着我，耐心地问我的学习情况，聊学校里的趣事，絮絮叨叨的话语里，满是藏不住的牵挂。藤椅依旧是那把藤椅，依旧能摇出熟悉的“吱呀”声，那份温暖，也从未因时光的流逝而消减。
有一次，我因为一次月考失利，心情格外低落，回到外婆家后，便一个人坐在藤椅上沉默不语，眼眶红红的。外婆没有多说什么，只是轻轻坐在我身边，伸出粗糙的手，轻轻拍着我的背，像小时候一样温柔。藤椅的温度透过衣衫传到心底，驱散了我内心的寒意，外婆默默的陪伴，像一束温柔的光，慢慢抚平了我内心的焦躁与委屈。那一刻，我忽然明白，无论我遇到多大的困难，总有一份温暖在身后守护着我。
如今，藤椅的藤条有些松垮，坐上去也不如从前安稳，却依旧稳稳地立在阳台的角落里，像一位沉默的老友，见证着我的成长，珍藏着那些温暖的瞬间。它没有精致的模样，却盛满了外婆的爱与牵挂，陪着我走过懵懂的童年，走过迷茫的少年时光。与这把老藤椅相伴的日子，每一寸时光都裹着温柔与温暖，这份温暖，会一直留在我心底，陪着我在成长的路上，缓缓前行，不再孤单。
【解析】
【详解】题目一：本题考查命题作文。
一、审题立意：这道题的关键词是“照亮”，它不仅仅指书的内容让你学到知识，更强调这本书对你的成长、思想或情感产生了深远的影响。你可以写这本书如何在你迷茫时给予指引，在你孤独时带来慰藉，或者在你困惑时提供答案。立意时，要突出这本书对你心灵的触动或人生的改变，而不仅仅是简单介绍书的内容。比如，你可以从书中的人物、情节或哲理引发你的思考，让你对生活、学习或人际关系有了新的认识。注意，题目中的“我”是重点，要写出这本书对你的独特意义，而不是泛泛而谈它的价值。
二、构思选材：选材时，可以结合自己的阅读经历，选择一本真正触动过你的书。比如，一本小说让你懂得了坚持的意义，一本散文集让你学会欣赏生活中的美好，或者一本传记让你找到了人生的榜样。你可以写这本书如何在你考试失利时给你力量，如何在你与朋友闹矛盾时教你宽容，或者如何在你面对选择时帮你坚定方向。写作时，可以按照“遇见书——书的内容——对你的影响”的顺序展开，重点描写这本书如何“照亮”你，比如某个情节让你豁然开朗，某句话让你铭记于心，并最终改变了你的行为或心态。
题目二：本题考查半命题作文。
一、审题立意：这道题是半命题作文，横线上可以填人（如家人、朋友、老师）或物（如老物件、星光、晚风），核心词是“温暖”，即这个人或物给你带来的美好感受。立意时，要突出“相伴”的过程，即这个人或物如何长期陪伴你，并在某个时刻或日常生活中让你感到温暖。比如，你可以写家人无微不至的关怀，朋友不离不弃的支持，或者某个物品承载的珍贵回忆。注意，“温暖”是一种情感体验，要写出具体的情境和细节，让读者感受到这种温度，而不是简单叙述事件。
二、构思选材：选材时，可以结合自己的生活经历，选择那些让你感到安心、幸福或感动的人或物。比如，写“与奶奶相伴的温暖”，可以描述奶奶每天为你准备的早餐，或者在你生病时彻夜照顾你的情景；写“与星光相伴的温暖”，可以写夜晚独自回家时，星光如何让你不再害怕；写“与旧书包相伴的温暖”，可以回忆它陪伴你度过的重要考试或旅行。写作时，可以按照“陪伴的日常——某个特别的温暖瞬间——你的感悟”来组织内容，重点描写那些细微却动人的时刻，让“温暖”具体可感。
调查项目学段
儿童段
(6-11岁)
青少年段
(12-17岁)
成年段
(18-45岁)
中老年段
(46岁以上)
每日自由
阅读的时间
1.2小时
1.1小时
0.9小时
1.5小时
经典书籍
所占比重
15.3%
325%
28.7%
40.2%
主要阅读
形式偏好
亲子共读/绘本：85%
独立阅读：15%
纸质书：58%
数字阅读：42%
纸质书：35%
数字阅读：65%
纸质书：72%
数字阅读：28%