第四部分 中考优秀作文指导 写作实战技法导学-2026版中考语文课件

这是一份第四部分 中考优秀作文指导 写作实战技法导学-2026版中考语文课件，共23页。PPT课件主要包含了真题再现作文，佳作展台，取舍之间见智慧，天津一考生，值得等待的时刻，云南一考生，何不拥抱，烟台一考生，鱼塘里的泥泞，琴键上的忧伤等内容，欢迎下载使用。
第一节 审题准确，立意深刻
审题就是审读题目，明确题目的要求；立意就是确立文章最主要的 思想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求；有效组织材 料，合理安排文章结构，才能不跑题、不偏题。审题和立意如同文章的 基石，只有基石打得好，才能建成高楼大厦。
在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追 求；舍，是权衡之后的智慧。选择读书，或许要舍去嬉戏的时光；选择 坚持，常常需舍下生活的安逸……面对取舍，我们或许会犹豫、会迷 茫，但做出了正确的取舍，便能战胜自我、收获智慧，成就生命的精 彩。同学们对此有怎样的经历和感悟呢？
请自．选．角．度．，自．拟．题．目．，写一篇文章。
要求：(1)紧扣主题，内容具体充实；(2)有真情实感；(3)文体不限 (诗歌、戏剧除外)；(4)不少于600字；(5)文中请回避与你相关的人名、 校名、地名。
【审题指导】这是一道材料作文题。审题时首先要注意“取”与“舍”的辩证关系： 二者并非孤立存在，而是相互依存。文章需同时涉及“取”和“舍”，不可 只写一方。其次明确“取舍”内容：材料提供了范例(如取读书、舍嬉 戏)，表明所“取”的内容应是积极的追求(如理想、责任、成长等)，所 “舍”的内容常是诱惑或安逸(如娱乐、舒适区等)。深挖“取舍”带来的成 长和感悟，方能体现立意的深度。
体裁上，既可以写记叙文，也可以写议论文。若写记叙文，可以通 过记述个人经历，展现面对取舍时的痛苦、迷茫，以及最终做出抉择的 心路历程，体现成长。若写议论文，可开门见山亮出中心论点，然后结 合分论点层层深入论证，精选事实论据和道理论据，使论证扎实有力， 结尾总结升华，回扣中心论点。
人生如棋，落子无悔。每一次取舍都是对自我价值的确认，都是生 命智慧的体现。面对纷繁复杂的世界，懂得取舍不仅是一种能力，更是 一种境界。古人云：“鱼与熊掌不可兼得。”只有正确地取舍，我们才能 找到属于自己的路。(比喻论证，将人生比作“棋局”，将取舍抉择比作 “落子”，化抽象为具体；引用论证，引用孟子的言论，引出中心论 点。)
取舍需要明辨是非的智慧。(第二、三段开头提出了分论点，结构 清晰，层次分明。)陶渊明面对官场浊流，毅然舍弃五斗米的俸禄归隐 田园，在“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适中找到了精神的家园；李白 放弃功名利禄的诱惑，选择“我本楚狂人”的洒脱，在山水之间成就了 “诗仙”的美名。这些先贤并非不知世俗之乐，而是以更高的智慧看清了 心灵自由的可贵。他们的取舍，舍了荣华富贵，得了生命的本真。这种 建立在深刻认知基础上的取舍，闪耀着智慧的光芒。(举例论证，列举 陶渊明与李白于取舍之间体现生命本真的事例，论证“取舍需要明辨是 非的智慧”。)
取舍更需要坚守初心的勇气。敦煌莫高窟的守护者常书鸿，放弃优 越的生活条件，扎根大漠数十载，用一生守护千年文化遗产；“两弹一 星”元勋们隐姓埋名，在荒凉的戈壁滩上默默奉献，用青春换取国家的 强盛。他们舍弃了个人的安逸与名利，却坚守了崇高的理想。这种取舍 不是被动的放弃，而是主动的选择，是对初心的忠诚守护。(举例论 证，列举常书鸿、“两弹一星”元勋们的事例，论证“取舍更需要坚守初 心的勇气”。)
在信息爆炸的当代社会，取舍更显重要。我们被各种诱惑包围：手 机推送不断，消费主义盛行……许多人患上了“选择焦虑症”，在无尽的 选项中迷失自我。(联系现实，列举现代社会典型现象，犀利地指出当 代人面临的普遍困境，使文章具有强烈的时代感。)其实，生活的艺术 不在于拥有多少，而在于明白自己真正需要什么。德国哲学家海德格尔 提出“诗意地栖居”，正是提醒我们在物质丰富的时代，更要学会取舍， 守护精神的家园。那些被舍弃的东西，或许会以另一种方式归来；而盲 目追逐的所得，未必带来预期的幸福。
人生之路，就是由无数个取舍铺就的。每一次选择都像雕刻家手中 的刻刀，在生命的木板上留下独特的纹路。这些纹路或许深浅不一，却 共同构成了独一无二的人生图景。(运用比喻论证，将抽象的人生选择 比作具体可感的“雕刻纹路”，化无形为有形，形象地总结了取舍在塑造 生命方面的深刻意义。)懂得取舍，不是消极地退让，而是积极地建 构；不是无奈地放弃，而是智慧地获得。在取舍之间，我们终将遇见最 真实的自己，找到最适合自己的生命姿态。(结尾重申论点，收束全 文。)
第二节 精心选材，内容充实
选材就是在写文章的时候根据一定的写作意图对已有的材料进行鉴 别、挑选的过程。这里有两个关键点：一是注重素材的积累，所谓“巧 妇难为无米之炊”；二是根据写作意图，鉴别、挑选已有的材料。简而 言之，选材要解决素材“积累”和“选择”的问题。
【真题再现】写作。请以《值得  的时刻》为题目，写一篇作文。要求：(1)将题目补充完整；(2)立意自定，文体自选(诗歌除 外)；(3)不得在文中泄露个人和学校信息；(4)不少于600字，书写工 整，字迹清楚。
【审题指导】这是一道半命题作文题。写作视角聚焦在成长生活中的某一个微小 的“时刻”，“值得”意味着这个时刻具有某种特定的价值或意义，可能是 情感上的触动、思想上的启发、行为上的转变等。这也是写作的题眼， 要写清楚“为何值得”。“时刻”强调的是一个具体的时间或短暂的情景， 应叙述某个瞬间或某段经历中的某一刻发生的事，补充题目时应填入既 能体现情感深度，又便于展开叙述与议论的词语。
本题适合写记叙文。写作时要选择亲身经历或观察过的事件，可采 用以小见大的手法，从小事切入，挖掘深层意义。在叙事的过程中，可 通过环境描写渲染氛围，结尾用抒情、议论句深化中心，突出某一时刻 对“我”的成长意义。
当瓦檐垂落的水帘终于被阳光剪断，潮湿被风吹散，泥土的腥甜在 阳光下蒸发，涌进屋来，我知道——是时候了！在漫长等待后，在耐心 重复后，收获美好滋味的时刻就要到了！(开篇以细腻的环境描写营造 清新的山间氛围，以“收获美好滋味的时刻要到了”的感叹点题，引人遐 想，为下文叙事作铺垫。)
阿婆佝偻着身子，小心翼翼地将几个竹匾在院中摆开。匾中蜷缩着半干的蕨菜，它们泛着幽深的墨绿色，叶脉间还凝着山间的霜雾与寒露。阿婆粗糙的手在蕨菜间翻动着，动作随意又无比娴熟。在时间酿造的醇厚草木香中，我恍惚间可以看到阿婆在山林间背着竹篓攀缘湿滑山径的背影，背篓里是暴雨浸润后最鲜嫩的蕨菜，青翠如翡翠，裹着晶莹的水珠微微发颤。那些行走、弓背弯腰、采摘、清洗、处理、晾晒都是琐碎且枯燥的功夫，这值得吗？阿婆没有抱怨，只是按照节令完成步骤，静候时间的回报。(通过细节描写刻画人物动作与场景，穿插想象补充过往情节，既丰富叙事内容，又凸显阿婆的耐心，人物形象立体鲜活。)
不过半天的时间，天际又飘来大片铅云，阿婆却仍忙忙碌碌地穿梭 着。雨帘之下，她佝偻着身子，匆匆将竹匾一一搬回廊下，这般来回， 竟不顾雨丝已然悄悄淋湿了她的鬓发。(“忙忙碌碌地穿梭”“将竹匾一一 搬回廊下”凸显阿婆对蕨菜的重视，体现出“等待”的不易。)“阿婆，这值得吗？”我忍不住开口问道。阿婆缓缓抬起头，脸上的 皱纹如同溪流冲刷的沟壑，她笑着说：“这蕨菜呀，最怕捂在湿气里。” 她的指尖轻抚过蕨菜柔韧的叶芽，“急不来的，得等日头，等风 来。”(“等日头，等风来”是文眼之一，简洁有力地阐释了“等待”的真谛 和自然规律。)
之后的日子，我常常在屋里看到阿婆等待的身影。那些青玉般的蕨 菜终于在日头与风的交替抚摸下，渐渐褪去了青涩与生腥，沉淀、蜷缩 成一小把一小把深褐色的干柴。阿婆却告诉我：“还得收在坛子里，封 好口。”彼时的我正为考试压力焦灼烦忧，每每看到阿婆如此沉静笃定 的身影，心中的焦灼也仿佛被无形的手抚平了些许。(“我”的焦虑与阿 婆的沉静形成对比，自然联结“物”与“人”，让“等待”的内涵深化，过渡 自然。)
假期结束前，阿婆取出一小撮干蕨菜。热水浸泡之下，那些蜷曲的 生命缓慢苏醒，重新舒展青翠的柔韧身姿。在热油锅中翻炒后，一股久 违的、浓郁如大地的清香骤然在舌尖绽放——那是山野泥土的魂魄，是 日光暴晒的厚重，是岁月风干的醇香。这一刻我发现：一切等待都是值得的，等待是命运悄然埋下的根 须，人生许多珍贵滋味，无不是时光以耐心慢慢蒸煮出来的结晶。(结 尾点题水到渠成，运用比喻的修辞手法阐释“等待”的意义，升华主 旨。)
第三节 结构严谨，思路清晰
文章的结构就相当于人的骨架，反映的是文章整体与部分、部分与 部分之间的逻辑关系，也就是各段落、层次之间的关系。一旦结构零 散，文章就失了筋骨，难出佳作。因而，想要写好文章，就要在谋篇布 局、搭建结构上下功夫。
文章结构比较复杂，我们可以从表层结构和内部线索两个角度进行 梳理。表层结构可以分为基本结构、交叉结构和变式结构三大类型；内 部线索，一般分为单线结构和复线结构两种类型。
【真题再现】写作。当生活让你感到乏味时，何不拥抱它？或许你会发现平淡的日子里 也有星光闪耀。当挫折让你感到沮丧时，何不拥抱它？或许你会发现那 些挫折正是你成功的垫脚石……许多事物，既然无法改变，何不拥抱 它？或许你会发现一个不一样的“天地”。请以《何不拥抱》为题目，写一篇作文。要求：①文体不限；②不得抄袭，不得套作；③不少于600字(诗歌 不少于30行)；④文中不得出现真实的人名、学校名和地名。
【审题指导】这是一道给出材料的命题作文。首先，材料以“乏味生活中的星 光”“将挫折转化为成功的垫脚石”为例，点明“拥抱无法改变的事物会发 现新境界”的题旨。其次，题目《何不拥抱》采用反问句式，引导学生 突破“对抗困境”的惯性思维，传递出当生活乏味、遭遇挫折时，应转换 视角，采取主动面对、积极接纳的生活态度。“拥抱”是题眼，既指具体 的肢体动作，也象征着对生活、挫折、他人等的理解、接纳与热爱。
本题意在引导考生思考如何以开放包容的心态，从看似困难或平淡 的场景中发现美好、获得成长。选材方面，材料中的“平淡日子”“挫折” 等场景，提示考生要贴近生活实际，从自身经历取材。拥抱的对象是 “无法改变的事物”，如生活的平淡、环境的局限、考试的压力等，因 此，写作时要突出“从被动承受转为主动接纳”的心理变化过程。
何不拥抱？趁我们正青春。每一次相拥，都是对岁月温柔的抵抗。 (开篇点题，以反问的方式引出文章主旨，设置悬念。)
(运用小标题，使文章结构清晰，层次分明。)
暑假回乡下，跟爷爷去鱼塘收网。鞋底刚踏上塘埂，淤泥便如温热 的手，猝不及防将我拽入潮湿的怀抱。(运用比喻、拟人的修辞手法， 将淤泥的潮湿生动形象地表现了出来，为下文蓄势。)沾满青苔的渔网 沉甸甸的，裹着水草，也兜住了银鳞闪烁的惊喜。
“别嫌脏，”爷爷布满老茧的手把活蹦乱跳的鲫鱼塞进我怀里，“抱 住它，别让它跑了。”腥气裹着水草的青涩漫上来，我下意识后退。“河 边水腥气，钓友好运气。鱼腥味里藏着鲜呢。”夕阳把水面染成琥珀 色，回到家，我学着爷爷的样子剖鱼，被鱼鳞扎得直吸气，可当鱼汤在 灶上咕嘟作响，鲜香漫过鼻尖时，我忽然懂得：有些收获，总要穿过泥 泞与腥臭，才能真正拥抱它的鲜活。(运用视觉、触觉、听觉、嗅觉等 多种感官描写，鲜活地描绘出“我”抱鱼、剖鱼的情景。每一部分在结尾 处总结感悟，结构紧凑。)
暮色给琴房镀上蜜色，我的指尖悬在黑白琴键上方，迟迟不敢落 下。是肖邦的《夜曲》，乐谱微微颤动，那些蝌蚪般的音符仿佛也在嘲 笑我。(运用比喻、拟人的修辞手法，将乐谱上的音符比作蝌蚪，“嘲 笑”赋予音符以人的情态，从侧面凸显出“我”内心的烦躁。)
“又卡住了？”老师贴心地问。我羞愧地点点头，右手小指不自觉地 蜷缩。这个讨人厌的颤音，已经折磨了我整整两周。“别着急，想想那 是怎样一种忧郁、浪漫与沉思交织的复杂感情。试着拥抱这个错误，也 许你就能听见内心最真实的声音。”(语言描写，老师的一段话让“我”受 到启发，拥抱错误也许能“听见内心最真实的声音”，契合主题。)我闭 上眼，任由手指在琴键上游走。错音如骤雨砸落，直到某个瞬间，那些 不和谐的音符突然化作独特的旋律，原来接纳瑕疵，竟能让音乐绽放别 样的光彩。
期末考试前的深夜，自习室的灯光昏黄如豆。我的影子与书本重 叠，笔尖在草稿纸上沙沙游走。(细节描写，写“我”在备考时的情景， 画面感极强，突出环境之静以及“我”的认真专心。)不知何时，对面落 座的身影在月光下勾勒出温柔的轮廓。我们相视一笑，又沉入各自的题 海中，翻书声与书写声编织成默契的网。
雪落无声的傍晚，考完最后一门功课的我又来到熟悉的角落。她转 身张开双臂：“谢谢你，独行的路上，有你温暖的陪伴。来，拥抱一下 吧，告个别。”她身上淡淡的茉莉香混着纸张的墨味，在冬夜里晕染成 一片温柔的海。原来拥抱不仅是肢体的触碰，更是灵魂相遇时绽放的微 光。(对“拥抱”的内涵进行升华，点明其精神层面的价值。)是啊，何不拥抱？拥抱沾满泥泞的双手，拥抱磕绊的旋律，拥抱无 声的陪伴。(运用排比句式，高度概括并呼应前文的三个故事，使结构 更加严谨。)生活赠予的一切，或苦涩或甘甜，都值得我们张开双臂， 以最虔诚的姿态，拥抱每一份馈赠。(照应开头，升华主题。)
第四节 文从字顺，讲究文釆
孔子有言：“言之无文，行而不远。”一篇文章，无论想要“文以载 道”还是“文以言情”，最终都要通过文章的语言呈现。文章语言的着眼 点大体可分为对语言内容的关注和对语言形式的关注两种。我们需要以 精彩的内容来体现文章主旨，也需选取恰当的形式来表达文章的内容。
【真题再现】阅读下面的材料，完成写作任务。外出，打声招呼；归来，报个平安。田垄间，与父母一起劳作挥汗；厨房里，为家人备好一顿晚餐。遇亲以礼，待友以诚；温良谦恭，和睦邻里。Welcme t China. Can I help yu？为外国游客送上热情的问候。走出国门，自信、包容、理性的你，就是一张行走的中国名片。——15岁，这样的你，其实很美！
请．从．你．校．园．之．外．的．生．活．中．，收集自己“美”的证据，写一篇文章。 它将是你初中生活最漂亮的书签，也将成为你高中生活崭新的扉页。
要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得 透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。
【审题指导】这是一道材料作文题。起笔前需先明确“美”的指向：题目并非侧重 外貌、气质等外在形象之美，而是聚焦内在精神品质之美，如材料中 “外出打招呼”“与父母一起劳作”体现的礼貌、孝顺，“礼待亲友”“和睦 邻里”“帮助外国游客”彰显的真诚、谦恭、热情等，以及走出国门时展 现的自信与理性——个人形象可成为国家形象、时代精神、文化自信的 载体，立意高远，格局开阔。
材料涵盖家庭、邻里、国际交往等校外场景，审题时需紧扣“校 园之外的生活中”“自己”“美”，从生活中挖掘素材。立意可从亲情、 社会价值、和谐社区等角度切入，展现个人品德与责任感；选材上 优先选择与家人相处、邻里互助、为社会服务等具体事例，体现 “美”的不同维度。写作时，要注重运用细节描写增强画面感，可借 对比手法凸显成长与“美”的升华，结尾可将“美”由个人层面引申至 社会层面，深化文章主题。
亲情之美，深藏于生活褶皱中
生活，恰似一幅徐徐铺展的锦绣画卷，笔笔勾勒间尽是岁月斑斓； 又宛如一首悠扬婉转的抒情诗，字字吟诵中满是生活温情。而其中最为 温暖、最为动人的，便是那如繁星般璀璨的亲情之“美”。它不似烟花般 绚烂夺目，却似潺潺溪流，于生活的细微处静静流淌。(开篇将生活比 作锦绣画卷与抒情诗，形象地引出亲情之美，富有诗意。)
周末时光，我化身为勤劳的小精灵，穿梭于厨房与客厅之间。择菜 时，我像是在挑选生活的珍宝，将翠绿的青菜细细梳理；切菜时，刀与 砧板的碰撞，似是奏响了一曲欢快的乐章。锅中的油花欢快地跳跃，我 熟练地将食材倒入，翻炒间，香气弥漫了整个屋子。(比喻、拟人的修 辞优美动人，择菜、切菜、炒菜的动作描写细腻，生动展现出亲情藏于 一餐一饭之间。)当一盘盘热气腾腾的菜肴端上餐桌，看到爸爸妈妈脸 上洋溢的惊喜与欣慰，那一刻，我明白了，亲情之“美”藏在为家人烹饪 的一餐一饭里。(运用相似的句式，总结段落内容，点明题旨，使中心 更加突出，层次更加清晰。)
假期里，我跟随外婆来到田间。那广袤的田野，宛如一片绿色的海 洋，微风拂过，麦浪轻轻翻滚。我学着外婆的样子，弯下腰，小心翼翼 地拔除杂草，仿佛在与大地亲密对话。汗水湿透了衣衫，但看到外婆脸 上欣慰的笑容，我心中满是甜蜜。这田间劳作，让我懂得了，亲情之 “美”藏在与家人并肩挥洒的汗水里。(对田间劳作场景的描写，画面感 强，凸显与家人并肩劳作的亲情之美。)
夜幕降临，外公坐在摇椅上，我轻轻走到他身后，为他捶背。我的 双手似灵动的蝴蝶，在外公的背上轻盈飞舞。随后，我又端来热水，为 外公仔细地洗脚。外公那满是皱纹的脸上，绽放出幸福的笑容，那笑容 如同一朵盛开的菊花，温暖而灿烂。(给爷爷捶背洗脚的细节动人，比 喻贴切，让亲情之美跃然纸上。)这一刻，我深知，亲情之“美”藏在为 家人付出的每一个细微动作里。
生活中的亲情之“美”平凡却珍贵。它无需华丽的辞藻来修饰，如一 朵朴素的小花，散发着自然的芬芳；也无需刻意地雕琢，似一块温润的 美玉，散发着柔和的光泽。它静候着我们去发现、去珍惜。每一次与家 人的互动，都是一次对亲情之“美”的重温。我愿在生活的褶皱里，寻觅 这些美好的瞬间，让它们成为我生命中最璀璨的星辰。(结尾将亲情之 美比作朴素的小花、温润的美玉、璀璨的星辰，强调亲情平凡却珍贵的 特质，升华主题。)